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《統(tǒng)計與可能性》聽課思考范文
12月16日高淳縣實驗小學對全縣的教學展示活動中，三年級徐老師執(zhí)教了《統(tǒng)計與可能性》一課，獲得了聽課教師的好評。
“統(tǒng)計與可能性”一課是三年級上冊的教學內(nèi)容。是概率知識的初步呈現(xiàn)，是從貼近學生生活的不確定事件，感受生活中的不確定現(xiàn)象，由淺入深地滲透概率的思想。通過對事物可能性的分析、判斷，做出合理的判斷。
在聽課中，圍繞本次展示活動的主題――生態(tài)課堂、智慧教師，對徐老師的設計與教學本人有如下方面的思考。
一、什么樣的課堂是“生態(tài)課堂”
1、“生態(tài)課堂”中要具有民主、平等的師生關系。
在本節(jié)課中，徐老師的教學語言親切自然，問題設計針對性強、有較大的思維空間與思考價值，符合中、低年級學生認知心理規(guī)律，這是營造新型師生關系的基本前提。同時，教師能夠正確擺正自己的課堂角色，充分尊重學生的已有認知經(jīng)驗和水平，真正以組織者、引導者、合作者的身份參與學生的探究活動，這是確立新型師生關系的根本要素。如對“摸球游戲規(guī)則”的解讀，教師通過組織三位學生與其合作示范來幫助學生理解規(guī)則及活動的注意事項。又如對“游戲結(jié)果用‘畫正字’統(tǒng)計的方法”教學，教師充分尊重學生的認知水平，既不是武斷的直接教學“畫正字整理數(shù)據(jù)”，也不是舍近求遠的教學“符號計數(shù)整理數(shù)據(jù)”；而是通過活動組織讓學生產(chǎn)生“數(shù)據(jù)整理”的需要，再適當啟發(fā)、喚醒學生的已有知識經(jīng)驗，讓“畫正字整理數(shù)據(jù)”的教學水到渠成。再如“操作結(jié)果統(tǒng)計”時，徐老師能夠參與學生數(shù)據(jù)的匯總、求和的過程，并指導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些方面都充分體現(xiàn)了民主、平等的新型師生關系。
2、“生態(tài)課堂”中要具有合作、互動的生生關系。
在徐老師的課堂中，信息交流的渠道已經(jīng)由傳統(tǒng)單一的“師到生”，向“生到生”、“生到師”的多向信息交流轉(zhuǎn)變。學生間合作活動豐富，由單一的合作探究向多元的合作評價、合作競賽、合作交流進行轉(zhuǎn)變。學生“摸球游戲”小組合作井然有序、效果顯著。
3、“生態(tài)課堂”中要具有和諧的人與環(huán)境的關系。
在本節(jié)課的教學中，徐老師較好的處理了兩個關系，即“人與人”和“人與物”的關系。“人與人”當然指的教師與學生之間和諧的關系。而“人與物”指的是教師與教材、教具，以及學生與學具之間的關系。在設計中徐老師能正確領會教材的編排意圖，尊重教材設計理念，合理使用教材，創(chuàng)造性的準備教學用具。一節(jié)活動操作較多的課，往往由于學生注意力過多集中于學具操作而不關注合作探究與教師講評而顯得雜亂無序。但在本節(jié)課的教學中，我們更欣喜的看到學生對學具的使用規(guī)范、充分、有序。
4、“生態(tài)課堂”中要具有人本化的教育行為。
所謂“人本化”即以人為本，以學生的發(fā)展為本，即必須體現(xiàn)學生本位、能力上位、訓練到位的理念。本節(jié)課的教學中，能夠?qū)⒊橄蟮摹翱赡苄韵嗟葧r實際發(fā)生的次數(shù)卻未必相等，但會比較接近”知識活動化、形象化，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。并通過科學家關于“拋硬幣實驗研究結(jié)果”的介紹，體現(xiàn)了數(shù)學的人文性。
二、什么樣的教師是“智慧教師”？
一名“智慧教師”的智慧如何體現(xiàn)？我想主要是兩個方面。
1、教學細節(jié)的設計中體現(xiàn)教學智慧。
在本節(jié)課的教學中，徐老師設計巧妙，充分體現(xiàn)了一名“智慧教師”的本色。如對“摸球游戲規(guī)則”的解讀，徐老師不是呈現(xiàn)了枯燥的“文字要求”，而是通過和三位學生的合作演示，既讓學生直觀感知了具體要求，更在活動化的解讀中明確了注意的事項。再如“畫正字整理數(shù)據(jù)”方法的教學，徐老師在學生在活動操作開始并已完成了一次記錄后，引導學生評價交流，從而順利揭示了新知教學內(nèi)容。又如“統(tǒng)計數(shù)據(jù)的匯總、求和”，徐老師合理的使用了EXCEL軟件對數(shù)據(jù)進行匯總求和，有效了節(jié)約了教學的時間，突出了教學的主題，體現(xiàn)了教學的智慧。
2、課堂生成的調(diào)控中體現(xiàn)教學智慧。
課堂教學是活動的教學，有著太多的不確定性，面對動態(tài)生成的問題進行合理的調(diào)控是最高層次的教學智慧。在本節(jié)課的教學中，徐老師能夠尊重個體獨特體驗，注重概率思想的滲透，有效啟發(fā)、靈活調(diào)控，使學生得到了正確的結(jié)論。如在“摸球?qū)嶒灐敝暗牟孪霑r，學生由于已有知識經(jīng)驗間的差異，有不同的意見，有同學錯誤認為“肯定是黃球摸到的次數(shù)多”，也有同學錯誤認為“肯定是白球摸到的次數(shù)多”。這時徐老師并沒有急于“生硬”地糾正學生錯誤，而是引導學生在活動中逐步體會感悟，避免了“欲速則不達”的教學窘境。
三、本節(jié)課的改進與提升。
在本節(jié)課的教學中，教學的重點也即難點就是結(jié)論“事物發(fā)生的可能性相等時，實際發(fā)生的次數(shù)會差不多，實驗的次數(shù)越多，結(jié)果一般就會越接近”。這樣概括的抽象結(jié)論，顯然不是三年級的學生可以直接理解并加以表述的。這需要通過活動不斷的幫助學生進行感知，將結(jié)論滲透為一個個鮮活的認知表象。也就是說教學中最需要體現(xiàn)的關鍵詞就是“滲透”。這一結(jié)論的感知必須借助于對實驗數(shù)據(jù)的觀察、分析來逐步達成。而本節(jié)課中結(jié)論的獲得略顯倉促，對數(shù)據(jù)橫向、縱向間的觀察比較略少，沒充分處理好幾組特殊數(shù)據(jù)（正好相等、相差很大）間的關系；對數(shù)據(jù)間的差異及造成“次數(shù)差”的原因分析交流不夠深入；對數(shù)據(jù)的分析并做出合理預判的教學環(huán)節(jié)處理也略顯單薄。換言之，如果此課能夠在“滲透”一詞下足功夫使之更加細膩，學生的感知也將更加豐富，效果也將更加理想。
總而言之，這是一節(jié)真實的數(shù)學課，是一節(jié)有效的數(shù)學課。
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