區角觀察記錄
篇一 : 區角觀察記錄
小班觀察記錄
觀察內容：美工活動
觀察時間：2008年10月
觀察幼兒：岳嘉琦
觀察方式：隨機觀察
觀察過程：
今天我上一節美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。［）我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進行印畫�？墒牵⒆赢吘故呛⒆�，一上手，畫面一團糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經的說：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進行印畫。孩子們興奮極了！ 教師評析：
岳嘉琦是個聰明語言表達能力很好的孩子，孩子的話發自內心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機會，實在慚愧！幼兒園的教學就是要體現孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學活動中，要設計考慮周全可行的教學方式方法。有機會還是要讓孩子用水粉自己印畫。
益智活動：小兔過河
材料投放：
水彩筆、操作圖片（一）（上面畫有木樁，有的涂了顏色，有的沒涂顏色，涂了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的順序來涂色的）、操作圖片（二）（上面第一排是許多紅色小旗貼紙，第二排是許多藍色小旗貼紙，第三排右邊是按紅、藍、紅藍、的順序排列的小旗，右邊是空白），小白兔過河故事磁帶、錄音機。
觀察時間：
2009年5月22日上午10：20-10：50
觀察地點：小班活動室內益智區活動操作區。
觀察實錄：
益智區里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時，圍攏來聽故事的小不點們著急了，大家都想幫助小白兔，按照故事里的要求，來益智區的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在老師的引導下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細，好像發現了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經過仔細觀察也匆忙地涂起來。在老師的進一步提醒下，繩潔、一丹終于發現了涂色規律，并很快完成了任務。在大家的幫助下，小白兔順利地過了河，為了感謝大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們為這些小旗貼紙按照前面的規律排好隊，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時，孩子們沒有像拿第一張時那么著急，而是仔細地觀察小旗的顏色，找到規律后再動手操作，所有來益智區的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。
反思：
本次益智活動的直接目的是學習形式排列ABAB型，間接目的是培養小班幼兒觀察、分析和解決問題的能力、涂色能力。活動由故事導入，以優美的情景和有趣的情節吸引幼兒主動參與，整個活動中，幼兒注意力集中，參與活動的興趣濃厚，每個環節過度的都非常自然。但由于個別幼兒年齡小，理解力受限，關鍵環節仍需老師及時有效地引導。從操作材料完成情況看，本次活動目標的'達成度較高。不足之處在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）
觀察記錄 區角觀察記錄
難度非但沒有提升，反而有些降低。[]應適當提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。 小(5)班圖書閱讀區
觀察目的:觀察圖書閱讀區投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀
觀察記錄:
明明來到圖書區很興奮地拿起《古代恐龍》從頁開始認真地看了起來看了四頁后他開始皺眉頭然后拿著書去找泉泉說:“泉泉這本書你帶來的能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了”泉泉把的玩具收了來到圖書區給明明一頁一頁的講起來兩個人邊講邊交流:“對爸爸帶我去看過恐龍的在大公園里”“哦我也看見過的很怕人的”整個活動區他倆都在看這本書不時有幼兒加入的隊伍一起翻看帶的圖書
分析:
我班幼兒園的早期閱讀活動了“家園閱讀合作行動”圖書區經常有投放幼兒自帶的圖書 從家里帶來的圖書幼兒而言熟悉故事內容爸爸媽媽給講了遍帶到幼兒園后自然就了伙伴們的小老師為大家講述幫助大家閱讀這帶書幼兒及全體孩子來說都會有收益在幼兒交流的過程中語言表達能力及邏輯思維都會有而且還可以看出幼兒感興趣的內容熟悉的故事情節仍然閱讀的前提與契機。
小班觀察記錄--玩玩具
觀察內容：玩玩具
觀察對象：楊雄凱
觀察時間：2008年9月
觀察方式: 隨機觀察
觀察過程：
“請小朋友把玩具收好。”話一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進柜子。 而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。
教育評價：
首先要表揚楊雄凱非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情，只要老師一說開始玩玩具，請坐的好的小朋友先拿，楊雄凱就坐得好好�。±蠋熣嫦Ｍ覀兊臈钚蹌P上課時也這樣，那就更好了！
教育措施：
1、 教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應該做的而哪些事情是不應該做的，如：收積木時應該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學會商量，不要每次都搶著送，而使得一個也送不成，浪費了時間。
2、 建議家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。
篇二 : 如何做有效的區域觀察記錄
摘要：觀察在整個幼兒園教育中占有著重要的地位，教師可以通過觀察和分析來了解孩子內心的想法和每一個孩子之間的個體差別，從而為教師在其后對環境和態度進行調節來適應幼兒的成長。所以在幼兒園的區域活動中，教師要對觀察和記錄給予足夠的重視，因為沒有細致的觀察，也就談不上其后建立的一套有效的教育方法。本文結合筆者多年從事幼兒園教育的經驗，來探討教師如何做好區域活動的觀察和記錄。
關鍵詞：幼兒教育 蒙氏教育 區域活動 觀察記錄
中圖分類號：G612 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0238-01
我們知道區域活動是教師了解幼兒情況的第一手材料的場所，而這第一手資料就是教師對幼兒活動有效的觀察和記錄。蒙氏教育的理念也對觀察和記錄在幼兒教育中的地位給予充分的肯定。蒙氏教育認為“觀察是一種藝術，是一種態度，是一條雙行道。要在和孩子不斷相處關系中，變成一種方式，而且要一直的學習，直到使這種態度變成我們自身的第二特征。而記錄不但為孩子的成長做見證，更能幫助教師協助兒童適應性的發展�！彼悦墒辖逃砟钪幸蠼逃呓⒁粋�有效的觀察和記錄系統，去發現幼兒在區域活動出現問題，探討這些問題出現的原因和幼兒在區域活動中的興趣點。讓教育者通過對幼兒區域活動的觀察和記錄來了解幼兒現在所處的水平和個體之間的差異。本對對如何能夠做到在區域活動中實現有效的觀察和記錄進行了探討。
1 要選擇符合自身條件的觀察和記錄辦法
在區域活動中，教師了解幼兒的活動需要對其進行觀察，但是觀察的方法很多，需要教師根據自身的實際情況來選擇適當的觀察和記錄方法。經過多年的研究和實踐，我國現階段對幼兒的區域活動主要包括以下幾個方面：
全面性觀察和記錄。全面性的觀察和記錄在于對整個活動區進行大致和主要的觀察。觀察和記錄的主要是幼兒在活動區的活動情況，有無出現問題以及在活動區的'器材使用的情況，這種觀察和記錄方法比較全面，但是缺乏必要的細節。
定點觀察。就是教師到活動區域的具體的某一個地點，或者對活動區域的某一個組的幼兒進行觀察和記錄。該觀察和記錄方式主要在于對幼兒在某一個具體的區域具體的行為和表現（包括幼兒的情緒、行為和對區域活動材料的使用情況）進行觀察和記錄。這種觀察和記錄方式可以具體了解幼兒的在某一區域的具體行為表現，方便教師在其后對教學策略和教學材料進行改進。
區域活動中觀察和記錄可以使用的表格。教師在觀察和記錄過程中因為教師的精力有限，不可能做到對每一個幼兒進行面面俱到的觀察和記錄。所以教師可以根據活動區域的具體情況自行設計一些表格，最大限度做到幼兒在區域活動中觀察和記錄一目了然，材料詳實。也可教中大班幼兒一些自我記錄的方法：如科學區一些小試驗的記錄表，在“沉浮”實驗操作中讓孩子一邊試驗一邊記錄哪些是可以的沉的物體，哪些是可以浮的物體，教師就可以了解孩子對沉浮的掌握情況適時地進行指導。
教師可以在區域活動中采取多種觀察和記錄方式。教師在完成對幼兒區域活動觀察之后，要及時進行記錄。記錄過程中要注重對細節的觀察，因為對于幼兒的教育來說很多的教育版契機可能會一閃而過，造成對教育資源的浪費。所以教師保證區域活動記錄的細節和詳實。做到這一點可以采用多種記錄形式相結合的方式。
首先，最基本的記錄方式就是文字形式。文字是區域活動記錄中最初和最基本的記錄方式。教師通過文字可以清晰的記錄幼兒在區域活動中的表現，情緒等多方面。其次，可以通過表格的形式，有的幼兒園學生人數較多，無法完全使用文字來記錄每一個教師，這個時候可以使用表格來幫助記錄。例如教師可以制作表格來看幼兒在某一個區域活動的頻率。最后，教師還可以使用照片和攝像的形式。這兩種記錄方式要比前兩種方式更()加具體和生動，可以全面地記錄幼兒在區域中的活動。教師在其后對幼兒的評價也可以有完整的材料。同時還可以為其后分析幼兒的區域活動提供材料，其他老師也可以直觀的進行了解本班的材料，幫助老師進行評價。
2 教師要明確觀察記錄的內容
有的教師很注重對區域活動的觀察和記錄。但是有的老師往往對區域活動所要觀察和記錄的內容不是很明確，更加不清楚為什么要觀察和記錄這些，目的是什么。為了記錄而記錄。所以教師要明確觀察記錄的內容。
第一步，教師需要明確我這次對這個區域活動觀察和記錄需要達到什么目的。對那一區域的活動要進行重點的觀察和記錄。這一區域投入了什么樣材料，這些材料的投入是為了達到什么樣的目的等這些方面。
第二步，教師要注重記錄幼兒在區域活動中出現的一些特殊的情況。幼兒有沒有完成教師預期的教學期望，記錄的時候教師要注重記錄的側重，不要什么都記錄。
第三步，要對教師與幼兒之間的談話進行觀察和記錄。在區域活動中，教師與每一個幼兒之間的談話和指導的內容都是不一樣的，所以對談話的真實記錄有利于反映幼兒內心真實的想法，幫助教師去了解學生。同時教師還可以對談話內容進行分析，來為其后不同的幼兒的引導準備材料。
最后，要做好對記錄材料的觀察和分析工作，教師在記錄的本子或者表格中設置一個分析和反思的欄目，這個是區域活動有效性必不可少的環節，教師通過分析和反思找到自己工作中的不足，探討幼兒在區域活動中興趣變化的原因，幫助教師更好應對學生（幼兒）在區域活動中的特殊情況，為其后教師對教學目標和手段的調整創造條件，準備資料，讓區域活動更加完善。例如：在區域中投放剪過的吸管時，筆者讓幼兒學穿項鏈。很多幼兒在穿項鏈時，都是自由無序的穿，很快就穿得沒有興趣啦。由于先前投放的小吸管隨意投放?。所以幼兒們每次都是無序地穿來穿去。因此，這個基礎上筆者在投放珠子的盤子里增添了難度及趣味性的圖片。如（按1到10數量的擺放不同顏色的小吸管）。有序又符合近期本班的教學目的。
終上所述，保證區域活動最大限度的發揮作用，離不開教師有效的觀察和記錄。觀察和記錄幫助教師去獲得關于幼兒的第一手資料，讓教師能夠準確的了解幼兒的發展狀況，為我們教師其后對幼兒發展的評價提供真實的依據，所以教師要保證在區域活動觀察和記錄的有效性，讓區域活動成為幼兒教育中的重要輔助。
參考文獻：
[1]顧蓓麗.科學活動中幼兒問題意識的激發和培養[J].科學素質培養的實踐和探索，2009.
[2]周瑋.區域活動中材料投放與幼兒主動發展[A].國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四），2009.
篇三 : 區角觀察記錄
小班觀察記錄
觀察內容：美工活動
觀察時間：2008年10月
觀察幼兒：岳嘉琦
觀察方式：隨機觀察
觀察過程：
今天我上一節美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進行印畫。可是，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經的說：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進行印畫。孩子們興奮極了！ 教師評析：
岳嘉琦是個聰明語言表達能力很好的孩子，孩子的話發自內心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機會，實在慚愧！幼兒園的教學就是要體現孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學活動中，要設計考慮周全可行的教學方式方法。有機會還是要讓孩子用水粉自己印畫。
益智活動：小兔過河
材料投放：
水彩筆、操作圖片（一）（上面畫有木樁，有的涂了顏色，有的沒涂顏色，涂了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的順序來涂色的）、操作圖片（二）（上面第一排是許多紅色小旗貼紙，第二排是許多藍色小旗貼紙，第三排右邊是按紅、藍、紅藍、的順序排列的小旗，右邊是空白），小白兔過河故事磁帶、錄音機。
觀察時間：
2009年5月22日上午10：20-10：50
觀察地點：小班活動室內益智區活動操作區。
觀察實錄：
益智區里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時，圍攏來聽故事的小不點們著急了，大家都想幫助小白兔，按照故事里的要求，來益智區的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在老師的引導下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細，好像發現了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經過仔細觀察也匆忙地涂起來。在老師的進一步提醒下，繩潔、一丹終于發現了涂色規律，并很快完成了任務。在大家的幫助下，小白兔順利地過了河，為了感謝大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們為這些小旗貼紙按照前面的規律排好隊，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時，孩子們沒有像拿第一張時那么著急，而是仔細地觀察小旗的顏色，找到規律后再動手操作，所有來益智區的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。
反思：
本次益智活動的直接目的是學習形式排列ABAB型，間接目的是培養小班幼兒觀察、分析和解決問題的能力、涂色能力�；顒佑晒适聦耄詢灻赖那榫昂陀腥さ那楣澪變褐鲃訁⑴c，整個活動中，幼兒注意力集中，參與活動的興趣濃厚，每個環節過度的都非常自然。但由于個別幼兒年齡小，理解力受限，關鍵環節仍需老師及時有效地引導。從操作材料完成情況看，本次活動目標的達成度較高。不足之處在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）
難度非但沒有提升，反而有些降低。應適當提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。 小(5)班圖書閱讀區
觀察目的:觀察圖書閱讀區投放幼兒自帶圖書后幼兒的'閱讀
觀察記錄:
明明來到圖書區很興奮地拿起《古代恐龍》從頁開始認真地看了起來看了四頁后他開始皺眉頭然后拿著書去找泉泉說:“泉泉這本書你帶來的能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了”泉泉把的玩具收了來到圖書區給明明一頁一頁的講起來兩個人邊講邊交流:“對爸爸帶我去看過恐龍的在大公園里”“哦我也看見過的很怕人的”整個活動區他倆都在看這本書不時有幼兒加入的隊伍一起翻看帶的圖書
分析:
我班幼兒園的早期閱讀活動了“家園閱讀合作行動”圖書區經常有投放幼兒自帶的圖書 從家里帶來的圖書幼兒而言熟悉故事內容爸爸媽媽給講了遍帶到幼兒園后自然就了伙伴們的小老師為大家講述幫助大家閱讀這帶書幼兒及全體孩子來說都會有收益在幼兒交流的過程中語言表達能力及邏輯思維都會有而且還可以看出幼兒感興趣的內容熟悉的故事情節仍然閱讀的前提與契機。
小班觀察記錄--玩玩具
觀察內容：玩玩具
觀察對象：楊雄凱
觀察時間：2008年9月
觀察方式: 隨機觀察
觀察過程：
“請小朋友把玩具收好。”話一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進柜子。 而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。
教育評價：
首先要表揚楊雄凱非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情，只要老師一說開始玩玩具，請坐的好的小朋友先拿，楊雄凱就坐得好好�。±蠋熣嫦Ｍ覀兊臈钚蹌P上課時也這樣，那就更好了！
教育措施：
1、 教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應該做的而哪些事情是不應該做的，如：收積木時應該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學會商量，不要每次都搶著送，而使得一個也送不成，浪費了時間。
2、 建議家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。
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