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何老大教會我的三堂課
身高：一米七五左右的；身材：用《奮斗》里的經典臺詞來形容他再合適不過：“瘦得跟抽筋似的”；頭發：剪得特別短，心情好時還會剪個光頭；在校道上遇見他時，常常是戴著壓低的鴨舌帽，一副要去打劫銀行的尊容。呃，我要說的是我大一基礎寫作外加大二商務文書課的何老師----當然我們都叫他何老大。
他是一位具有傳奇色彩的老師，自己開了間公司，卻“不想讓自己太商業”，于是來到我們學校當老師;卻“又不想太文人”，于是他就成了我們學生津津樂道的“老板老師”了。他的思想之前衛，行為之詭異，幾乎傳為佳話。而我們也總是叫他：“何老大。”有時聽到我們班一群小屁孩的狂言，他會郁悶得狂拍桌子，大笑不止。而當我們在課上亂作一團，他也能依然固我，講得天花亂墜，渾然忘我。
何氏有眾多經典名言，每個名言背后，都有令我印象深刻的故事。我想分享的是他的三個名言及相關故事。
1．“不要讓你高貴的頭腦墮落為硬盤。”
這是何氏最常掛在嘴邊的一句話。很明顯他是不滿中國現行教育制度的，僅憑這一點我就對他非常有好感。
但是他是一個浪漫主義者，似乎認為如果如果一切照他說的辦，中國的教育事業必將蒸蒸日上。于是在其眉飛色舞，激情四溢的課上，何老大總會爆出好多令人為之一振的想法。奈何鄙人是一個現實主義者，常欲與之辯論。比方說當何老大在大談美國教育制度的優秀時，我會說：“那是美國！”
但是不管怎樣，何老大那句聽似玩笑話，的卻是他對中國教育制度的擔心的警句：“不要讓你高貴的頭腦墮落為硬盤”，讓我不時地問自己：對知識只知道無條件地吸收，那么你比一個高容量硬盤強大嗎？如果大腦只是用來儲存海量知識，那么你是不是準備永遠做一個思想的奴隸，永遠受制于人？
2．“寫作的目的并不是要擴大讀者的詞匯量，而是要把作者的想法傳達給讀者。”
大一時，我總喜歡寫一些風花雪月的事兒。即使是總結類的報告，也喜歡寫得花枝招展，恨不得把自己所學的形容詞都用上。何老大每每苦口婆心：“寫作的目的并不是要擴大讀者的詞匯量，而是要把作者的想法傳達給讀者。”現在看來如常識般的話，在當時卻是給了我當頭一棒的。
記得有一次，我上臺做演示。講完后何老大問我：“為什么要分成這些角度講？這七個角度彼此之間是怎么樣的邏輯關系？”
我答道：“之所以分成這七個角度，是希望啟發同學們---這個問題還可以從這些角度思考。”
何老大的第二個問題我避開了。
這時何老大就說了：“那么你看看臺下的同學們，有沒有受到你的啟發？”
沒有。這是必然的，因為連我自己也不知道這七個角度到底是什么樣的邏輯關系。
看我沉默，何老大說了一番我這輩子都無法忘記的話：“如果他們沒有從你的話中得到有益啟發，那只能證明你的初衷是失敗的。”
何老大拍了兩下桌子，繼續說：“這是我們每個人都應該注意的：如果你不能把你的想法有效地傳遞給對方，那么你不能說：別人是垃圾，竟然聽不懂你的話。相反應該反省一下：自己是不是垃圾？” “永遠記住：寫作的目的并不是要擴大讀者的詞匯量，而是要把作者的想法傳達給讀者。”
“寫作的目的并不是要擴大讀者的詞匯量，而是要把作者的想法傳達給讀者。”—-我想，我這輩子都不會忘記的了。如今每每寫文章，我都會問自己：“你想表達什么？你想讓對方聽的是什么？”
3．“最激烈的爭論是雙方都提不出充分證據的那些問題的爭論。”
這句話其實是何老大的偶像---羅素說的。無奈我們這幫八十后，吃喝玩樂在行，說起羅素個個搖起頭，即使看過他的書，也是如墜云霧般毫無所獲。而何老大讓我們充分體會到羅素的智慧所在。
何老大推崇辯論，喜歡我們辯論，理由如上述他偶像所說。咦？難道辯論不是因為我們都有各自充分的論據才得以進行的嗎？
錯！
“如果有人告訴你，冰島在赤道上，你會和他辯論嗎？不！你只會可憐他。”
幽默搞笑一如何老大，卻總能讓我們獲益匪淺。
“所以下次你想和人大吵特吵時，記得在心里對自己說：最激烈的辯論要展開了。而之所以我們如此激烈，是因為雙方都沒有最充分的依據！” 的確，在辯論中，我們的思想得到了交換，思想得以碰撞而擦出火花，這就是辯論的魅力！
何老大教會我的這三個道理，其實哪是三堂課所能學會的。但是這三個道理，如今卻已慢慢成為我人生哲學的一部分。借著教師節，我想說：“何老大，你是我們永遠的何老大！”
當然還有很多老師，值得我好好懷念。所以我想借教師節對所有可愛的老師說聲：謝謝你們！因為有你們，我們才變得精彩！衷心地祝你們教師節快樂！
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