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能力與能力教育
能力與能力教育1
教育應該是能力方面的教育,而不只是知識的傳授;素質是能力的自然前提和物質基礎,素質應該在生物體和文化體兩方面進行詮釋.智力是人的心理特征,能力是人的行為方式.過分地講求知識教育將會導致教育走向負面作用.在這個意義上,職業技術教育的.基本理論"能力本位"應該是教育發展的一個必然結果.
能力與能力教育2
摘要隨著就業形勢的變化，提升大學生就業能力已成為社會各界研究的熱點問題。高校提升大學生就業能力的關鍵在于以專業能力培養為基點，在專業課程設置與教學過程中融入相關能力培養，切實提升大學生就業能力。
關鍵詞專業能力 培養 提升 大學生 就業能力
1 就業能力
國際勞工組織將就業能力定義為個體獲得和保持工作，在工作中進步，以及應對工作中出現的變化的能力。①美國教育與就業委員會關于就業能力的定義是，就業能力是在勞動力市場通過充分的就業機會，實現潛能的自信。②國內最早較為詳細論述“就業能力”的鄭曉明認為，就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。③可見，廣義上的就業能力就是一種與就業相關的綜合能力，是個人能夠獲得、保持以及晉升職務所需的能力。狹義上的就業能力就是指獲得競聘職位，實現就業的能力。
就業能力作為一種與就業相關的綜合能力，其內涵豐富。美國培訓與開發協會將就業能力分為5個類別：基本勝任力、溝通能力、適應能力、群體效果、影響能力等。④就業能力是多種能力綜合發展的結果，其基礎和關鍵是基本勝任力的獲得。對于大學生來說，其基本勝任力的獲得主要來源于以專業知識和技能為基礎形成的專業能力,它是大學生獲得競聘職位、勝任崗位工作的基本條件。所謂專業能力是指從事職業專業工作所需要的專業技能，是勝任職業崗位要求并賴以生存的核心能力。專業能力包括專業方面的一般能力，運用專業知識的能力和一定的科學研究能力及創新能力。專業能力可分為學習能力、分析和解決問題的能力、實際操作能力及表達能力等。⑤所以，高校要提升畢業生就業能力，解決就業問題，必須以提高大學生的專業能力為基礎。
2 專業能力教育存在的問題
（1）專業的社會適應力有待提高。隨著經濟的快速發展,市場對人才的需求日新月異，但由于高校人才培養受時間、資源等因素的影響，其對市場需求反應存在相對滯后性和不合理性，在一定程度上難以滿足社會的需要。同時，有的學生可能因個人原因對所學專業不感興趣或者缺乏學習的主動性，從而影響其專業能力的培養，就業能力養成也相對較弱。
（2）專業知識的延伸及應用能力欠缺。目前，學生往往過份重視學分而忽視對專業本身的深入學習，所學專業知識還較多停留在教科書上，知識的延伸性不夠，實踐能力不足，這也導致大學生缺乏實際操作能力。一旦招聘單位的專業考察脫離書本，學生往往無所適從。
（3）自主學習能力與創新精神不足。大學生大多習慣了“填鴨式”的教學方式，缺乏主動學習的意識和態度。對專業領域的新知識、新技術缺乏學習的欲望與動力；對待工作的態度樂于實施，疏于創新。學習形式過于單一，多局限于課堂和書本，缺乏在實踐中學習的經驗，不能舉一反三，只能執行不能創新。
（4）無明確的職業目標。有些大學生由于分數或者調配的問題就讀了所學專業，導致了對就讀的專業不感興趣，對日后職業的選擇意向在現實和自己的興趣面前猶豫不決。若再遇學校不重視對學生有針對性的個性化職業生涯指導，就會導致部分大學生職業方向與目標不明確，最終影響其就業。
3 強化專業能力培養，提升就業能力
專業能力的形成不僅是專業知識和技能的.習得，它還受到個體差異的影響。同時，專業能力的形成只有通過實踐活動，整合運用相關知識才能形成特定的專業能力。
（1）改革高校人才培養模式。隨著人才需求的多樣化發展，大學應該構建合理的人才培養模式，調整專業設置，拓寬專業口徑，按照“重基礎，寬口徑，強能力”的原則設置專業，培養能力型人才。同時應結合自身條件，讓學生可以自主選擇，在保留原有特色的基礎上積極拓展新專業和新知識，培養適銷對路的人才。
（2）重視專業知識與實踐教學，提升學生專業能力。首先，設置的課程在保證學科功能的前提下，重視其社會功能。其次，在教學過程中充分重視實踐教學，融入相關能力的培養，獲取相關職業資格證書，避免證書很多卻無真正一技之長的尷尬。再次，教師要不斷學習，及時吸納新的科研成果，讓學生及時了解社會現狀與學科前沿發展，與社會發展同步。
（3）培養學生自學能力，發掘學生的創新能力。知識的習得并不意味著自學能力的自動養成，靠死記硬背獲取的知識往往缺乏生命力，在學習和工作中也會缺乏適應性和靈活性。因而，在教學中不僅要強調專業知識和技能的學習和掌握，還要考慮自學能力的養成。通過自主學習、合作學習與探究式學習等教學方式的引入，促使學生在探索中獨立思考，獲取知識，在解決各種理論問題和實際問題的過程中運用知識與技能提升自身的能力素質，激發學生的潛能，培養創新精神和創新意識。
（4）搭建大學生與企業互相了解的平臺。讓學生進入企業，全程參與企業各項業務運作，實踐所學專業理論知識，幫助其轉化為自身能力。同時，讓大學生親身體驗企業文化，了解企業運作和對員工的具體要求，讓其對照自身實際情況調整、學習和提高。也可將用人單位請進大學校園，對在校學生有針對性地進行分行業的人才培訓，提升學生的專業能力，從而提升學生的就業能力。
總之，對于大學生來說，就業能力是隨著個體的專業知識與經驗的積累不斷養成的。高校要提升大學生就業能力，關鍵在于在其專業課程設置與教學過程中融入就業能力的培養，根據專業和自身特色，采取有效措施，加強專業知識與實踐教學，并與市場需求有機結合在一起，使學生在專業學習的各個環節中都能培養相應的能力，在其提高專業水平和能力的同時提升就業能力，使其最終獲得應聘崗位，實現就業。
注釋
①郭志文,宋俊虹.就業能力研究:回顧與展望[J].湖北大學學報（哲學社會科學版）,20xx(6).
②④王穎.基于高等教育影響的個人就業能力研究[D].大連:大連理工大學出版社,20xx.
③鄭曉明.“就業能力”論[J].中國青年政治學院學報,20xx(3).
⑤肖貽杰.就業能力相關概念辨析[J].高等教育研究,20xx(12).
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