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論實踐創新
論實踐創新1
創新屬于實踐領域的活動,實踐是創新的發生前提,創新是實踐的本性與精髓.實踐創新是現實化、對象化了的創造,是對未知與未行領域的開拓.實踐創新可以因設計而起,也可以由演化而成.實踐創新的對象化形式有物化的.新產品、制度化的新關系、主體化的新行為.實踐創新是與作為主體的人與社會緊密結合在一起的,其效果具有二重性,人對這種力量的利用和引導還不能達到完善與完美.
作 者： 顏曉峰 作者單位： 國防大學政治理論教研室,北京,100091 刊 名： 南都學壇 英文刊名： ACADEMIC FORUM OF NANDU 年，卷(期)： 20xx 22(4) 分類號： B023 關鍵詞： 實踐 創新 對象化 社會化論實踐創新2
一、美國金融學創新實踐課程設置特點分析
1.以競賽形式鼓勵學生參與實踐。各大學以豐厚的獎金為獎勵,以博大的學術團隊作為技術支持,還有校園圖書館等硬件資源的配合,使各類專業競賽得到積極響應。以這種形式實踐的優點是不勝枚舉的,可以讓同學們在比賽中密切關注熱點話題的研究,以團隊的形式,不僅增加了團隊成員之間的協作能力,很好的溝通還有助于更有效率地完成任務。這些競賽訓練了同學們的創造性和解決問題的能力。
2.大量提供實習機會。與國內高校有所區別的是,美國大學會聯合相關金融領域的公司為在校所有同學提供實習機會。這種實習往往是強制性的,納入學分體系的。校方會根據在校學生所學基本課程及能力,將不同學生與關聯公司不同業務相匹配,給學生提供一個很好的平臺,讓學生和企業密切接觸。
3.以講座和研討會的形式讓學生與金融企業“零距離”接觸。在國外,校友的影響力是巨大的,很多小有成就的企業人士往往愿意與母校與學生分享心得,與此同時,他們會很支持學校相關的大學生實踐培訓,可以總結為“出錢出力”。很多課程會請銀行等相關機構經理人員來講課,并邀請相關機構的人力資源管理人和學生面對面交流。所以,學生有非常多的機會,可以和這些機構密切接觸。這種交流不是虛設的,它讓學生了解到如何將學術上的理論知識與實踐的業務操作有機結合,可以讓學生在一點一滴中進行職業規劃,大大縮短了大學與就業的過渡期,學以致用,用以導學。
二、我國金融學本科創新實踐課程設置缺陷
1.理論脫離實際,課程的實用性不強。主要表現在課程的填鴨式教育,空頭理論講得多,實際應用能力教得少,死記硬背、強迫灌輸的東西多,啟發性、培養能力的課程少。美國院校在金融課程教學中,老師基本做到了教學與科研相結合、理論與時事政策相結合、寬度與深度相結合、課件與板書相結合、教材與網絡相結合,同時還做到將復雜問題簡單化,使剛接觸經濟金融的同學更容易理解。
2.課程實施過程中社會聯系不足。美國院校一個比較普遍的創新教學方式就是請知名企業或經濟家與同學零距離更直接地交流探討金融知識。他們相對于老師而言,除了擁有很多的理論知識,還充滿了更多的實踐經驗,對同學未來進入社會能起到一些更積極的作用。中國高等院校的經濟類課程設置大部分只停留于簡單的課堂教學,教學方式過于傳統,缺乏理論聯系實際,不能做到學以致用。
3.模擬課程仿真性不足。美國院校設置了很多模擬操作比賽課程。這在我國高等院校中也開設了諸如此類的課程,但是由于軟件開發程度的不同,我國的模擬課程雖說是叫模擬,但仍然是脫離實際的。但國外的.模擬軟件相對于我國仿真程度就高了很多。我國高等院校金融學本科實踐創新課程內容的空洞與陳舊,也是造成我國金融業人力資本市場的供需脫鉤的主要原因之一,通過中美金融學專業實踐創新課程設置的比較,中西結合,取長補短,不斷完善我國金融學專業的實踐教學內容。
三、美國金融學本科創新實踐課程實施借鑒
1.加大實踐學分比例。在進行理論教育的同時,設立實踐學分制度,增添更多實踐課程。學校可以以豐厚的獎金作為獎勵,以博大的學術團隊作為技術支持,還有校園圖書館等硬件資源的配合,使比賽得到積極響應。并將比賽成果計入學生實踐課程學分中,作為以后獲得學位的考量標準。在金融實踐課程教學中,教師要做到教學與科研相結合、寬度與深度相結合、中文與英文相結合,同時還要做到將復雜問題簡單化。
2.實習與畢業掛鉤。為本科生提供實習的機會,學校應為學生提供一個更為廣闊的平臺,讓學生和企業密切接觸。在學生的學分構成中嚴格規定實習學分的比例,沒有實習學分不允許畢業。
3.選擇更適合中國經濟環境的實踐教材。對西方教材要取其精,去其糟粕,使學生使用的教材更貼近中國社會。只有這樣,才能更好地將在學校所學的經濟知識運用到今后的工作中去,做到理論聯系實際。
4.鼓勵本科生提前參與教師科研。以科研型實踐進行,按項目組實施教學,教學在課外進行。從本科二年級的學生開始鼓勵成立學習小組,根據每個小組的學習研究方向配置學習導師,提出研究課題,授課教師指導方法分為集中講授、集體討論和單獨指導等方式。項目前期,指導教師通過集中講授對學生進行基礎性的科研培訓;項目中期,教師通過定期組織和參加小組討論給學生以指導,同時鼓勵小組間成員相互交流、相互提建議;項目后期,鼓勵學生進行科學研究,發表學術論文。允許學生以實踐或發表論文來替代一部分通識課程的學分,同時加大對創新實踐指導教師的獎勵力度,調動教師指導學生進行創新實踐的積極性。
論實踐創新3
論文關鍵詞:中職學校 汽車技術 實臉室創新 實踐
論文摘要:隨粉市場經濟體系的日益完善，汽車工業已成為我國發展經濟增長的新熱.k。在中職學校內建立汽車技術創街實臉室，通過實臉室的平臺研完汽車技術創祈，對汽牟工業的繼續發展及培養我國具有新時代特征的汽車技術人才有看重要作用。
汽車技術創新實驗室是近年來在各高校興起的一種對汽車工業的研究與創新，本文將對中職學校構建汽車技術所需的實驗室的硬件措施及實踐管理體制進行分析與闡述。
1汽車技術創新實驗室的硬件研究
1.1汽車實物系統實驗室
汽車實物系統實驗室由汽車結構實物及汽車實物的性能測試臺架構成，汽車結構實物是一種直觀、形象并益于原理分析的汽車和汽車零件的實物模型，為學生提供了良好的汽車認知環境，便于形成研究汽車的真實環境氛圍，同時也為學生進一步了解汽車的電子、機械、加工技藝以及材
料等內容提供了載體。通過對汽車的構造、原理、拆裝、養護、維修與教學科研的全面結合與認知，提供了實驗的環境檔次，利于培養學生的實踐創新能力與創造能力。
另外，汽車的性能實物測試實驗室臺架為實驗室提供了一個有力的實驗支持平臺，尤其是其中包括的各種汽車結構性能的實驗臺架，通過了解汽車的原理及各零部件的性能，能夠讓學生有效開展汽車部分系統性能的實驗、測量、檢測、分析等，通過分析汽車的結構、能源、尺寸、材料、加工工藝等相關的參數，了解汽車的整體性能，進而產生全過程的貫穿性思路，產生創新的意識、設計出創新的作品。具體的汽車結構實物系統及性能實物實驗室臺架的.組成如表1所示。
通過以上高性能汽車實物結構系統及實物性能實驗臺架的構建，為汽車的技術創新提供了有力的實驗條件，是構建汽車技術實驗室的重要硬件設施。 1.2汽車技術的電子仿真模擬實驗臺
一方面，汽車工業技術是一項綜合性的高新技術，在教學中涉及的范圍廣、教學內容之間相互聯系，在實驗時需面對眾多具體的問題，包括技術原理及匹配要素的綜合分析等，在實驗室中，使用的實物實驗耗時長、所達的效果卻不理想。另一方面，由于汽車的實物及實物的性能測試試驗臺價格較高，使用與維修的成本也很高，在操作過程中存在一定的風險，因此，為了降低成本、保障教學效果，讓學生由淺人深地開展實驗，培養學生的興趣。當前，使用較廣泛的是實物零件與電腦程序控制相結合的汽車技術電子仿真模擬實驗臺，汽車技術電子仿真的模擬實驗臺具體構架如表2所不。
這種模擬實驗臺的最大優點就是能夠將汽車的綜合技術分解來實驗，清晰列出汽車技術中產生干擾及相匹配的因素，確保實驗突出重點，便于每一個環節中綜合技術的分析，以及時發現問題、及時解決，綜合運用實驗所得開展創新技術的認證。
2汽車技術創新實驗室的實踐管理體制
構建汽車技術創新實驗室不僅需要硬件措施的支持，還需要實驗室創新管理體制的制約。在傳統的教學試驗管理中，組織方法、手段及人員配備都是以較封閉的管理形式分別進行的。
2.1注重汽車技術創新實驗室的文化內涵提高
汽車技術創新實驗室的文化內涵包括多方面內容，如實驗創新的教學內容、教學觀念、教學模式等，教學內容可通過理論與實踐相結合的方式，開展綜合、開放式的實驗，以引導學生的創新能力。教學觀念是指樹立創新意識，包括能力及精神的創新素質;教學模式則應開展民主提問、客觀探討問題及實事求是解決間題的能力。
2.2創新實驗室應開展服務型管理
帶領創新實驗室的教師隊伍應該是既J懂技術又懂管理的綜合性人才，能夠應對實驗室的緊急問題、具有實踐經驗、有協調多方關系的能力。這個隊伍可由創新實驗室的實驗指導教師、學術帶頭人、實驗技術人員及試驗后勤人員4個不同層次的工作人員組成，形成創新的管理隊伍。
按照科研及教學的要求，實驗的技術人員必須準備好物質與技術條件，為教師及學生的創新實驗提供服務，這種服務要滿足教師與學生的不同需求。同時實驗室要落實開放管理的制度、提高設備的利用率，讓更多的學生主動參與創新實驗。
2.3樹立學生與教師的主體地位
創新實驗室是一個重視實踐教學的效果，最終完成教研成果、實驗論文的地方，因此，學生與教師是實踐環節的主體。實驗室的工作人員應基于教師與學生的主導地位開展管理與服務。專業課的教師與科研人員應深入了解實驗課程，做到熟練操作、對學生開展有效指導，對學生在實驗中提出的要求與方法，應進行實驗督導，引導學生形成創新思路，在具體實驗中，做到自我發展及創新。作為實驗室的管理人員，要發揮自強自立、勇敢探索的精神，一方面要加強實驗室的管理，對教學與科研提供服務;另一方面則不斷培養自己的創新能力，適應實驗室的不斷發展需要。
隨著時代的不斷進步，構建汽車技術實驗室是培養學生創新能力的基礎，利于創新成果與人才的孵化。中職學校構建汽車技術創新實驗室是一個龐大的系統工程，首先要樹立一個科學的、適應汽車工業發展方向的理念，其次是一個高素質的實驗團隊與先進的硬件支撐。在實踐中勇于提出技術創新的思想，才能不斷推動汽車工業的發展，培養出具有新時代特征的汽車工業的創新人才，為我國的經濟發展作出貢獻!
論實踐創新4
機械裝調技術課程是依據相關國家職業標準及行業標準，結合各職業學校“數控技術及其應用”、“機械制造技術”、“機電設備安裝與維修”、“機械裝配”等專業的培養目標而研制的。主要培養學生識讀與繪制裝配圖和零件圖、鉗工基本操作、零部件和機構裝配工藝與調整、裝配工具和檢驗量具的使用、裝配質量檢驗等技能，提高學生在機械制造企業及相關行業一線工藝裝配與實施、機電設備安裝高度和維護修理、機械加工質量分析與控制等能力。
1 機械裝調技術課程的特點
連接裝配是裝配中最基本的一種裝配方法，選擇裝配工具是指如果有幾種工具可以用來進行相應的操作時，要選擇其中某種較好的工具，為了減輕勞動強度、提高勞動生產率和保證裝配質量，一定要選用合適的裝配工具和設備。因此，機械裝調技術的學科基礎和學科體系相對來說是比較實踐性的，要有針對性地對課程的內容進行有效地講解，才會讓學生更好地處理好學科與實際課程之間的關系，將來走上工作崗位，能夠將實際的工作環境與在學校學習的理論知識結合在下場，做到有效地把握學科的內涵以及課程學習的內容，要針對機械裝調技術的問題，將這門課程作為載體，與實際生活中機械裝調技術的問題相對應，從而通過理論學習解決實際的問題。這門課程與機械裝配息息相關，要控制好機械裝調技術的問題，更是要每時每刻都要關注的，要積極地與現實生活聯系在一起，在其中發現問題，并解決好問題。
2 高職機械裝調技術教學的現狀及存在的問題
2.1 課程設置不合理
對于高職學生而言，由于機械裝調專業基礎相對比較差，對機械專業的.一些基礎知識掌握不夠，在課程安排和設置上顯示出不合理，作為學生除了要完成課堂內的學習內容外，更主要地需要課程的實踐訓練，才能培養和鍛煉學生自學的能力和意識。單單只靠教師在課堂上的言傳身教是不能讓學生真正地學習到有用的知識的，學生要積極地在有限的課程設置的情況下，多加強課外的學習，才有保障學習的時效性和實用性。
2.2 教學方法陳舊
教師在教學的過程中，仍然采取傳統的教學方法。在應試教學的影響下，采取以教師滿堂灌為主的教學模式，單純的機械式講解的教學內容，這樣會讓學生感覺到學習的枯燥無味，進而失去學習的興趣。
2.3 互動式教學缺乏
由于教師教學水平和素質因素，使得互動式教學方法的運用較少，在課堂上很難讓學生參與到學習中去，導致學生不能正確地面對自己的機械裝調技術習和接受能力。在參與課堂活動時顯示出不十分積極的態度。
3 高職機械裝調技術教學改革的措施
3.1 教學手段的選擇要關注細節
在機械裝調技術教學中，要抓住細節部分，特別是機械裝調技術的課程知識內容要有耐心地對學生進行講解。在方面要充分認識到細節的重要性，只要有針對性地幫助學生處理好這些細節問題，才會讓學生真正地掌握相關的學習內容。要從細節出發，幫助學生克服每個難點，學生在學習機械裝調技術的同時，可以將機械裝調技術中的每一個知識點進行細化，讓學生學習起來更輕松，記憶更牢，使用更活。
3.2 激發學生學習的興趣
在機械裝調技術課程教學過程中，要將學生學習的興趣放在第一位，只有這樣讓學生在學習機械裝調技術時，才能充分地認識到學習機械裝調技術的樂趣。機械裝調技術學習的過程是一個漫長的過程，當學生感覺到學習的興趣時，才會體會到學習機械裝調技術的動力。而對于機械裝調技術學習過程中，要從各個層面采取有效的措施，讓機械裝調技術教學過程充滿樂趣。例如，在教學的過程中，要采取現代教育技術，利用動畫和圖片來激發學生上課的熱情，并讓學生參與到課堂教學中，將教師設置的任務與同學進行相互協議，進行小組討論，通過相互的討論，才會讓知識點學習得更加有效。高職院校學生對機械裝調技術學習的興趣本來就不高，教師要充分利用學校的環境讓學生的心能夠回到課堂中去。加強學生學習的熱情能夠積極地讓學生真正地進入機械裝調技術學習中去。激發學生學習興趣，要扎實地推行樂學模式，學生參與到課堂中，將自己疑點與同學進行探究。學生要積極地加入到課堂中，教師也要采取非常有效地方法讓學生喜歡機械裝調技術教學。
3.3 師生角色互換的交互式教學方法
師生角色互換的交互式教學方法是讓學生在教師的指導和引導下，對書本中某些章節內容，根據課題需要主動查閱、收集資料或調查研究;同時，在課堂上適時變換教師和學生的角色，鼓勵學生上講臺演講，而教師有針對性輔導點撥，依據學生所講內容的需要，設置生活中常見并能引起學生共鳴的問題，給予學生充足時間進行獨立思考并分組討論。
4 結論
機械裝調技術課程對高職院校機械專業的學生，要加強對這門功能的了解和掌握，要有針對性地進行學習，并與實際生活緊密地結合起來，這樣學生在學習的過程中才不會感覺到枯燥，不會覺得學的很辛苦，只有及時地發現學習過程中存在的問題，才能進行教學改革，將問題解決好，讓學生學習起來更有效率。
論實踐創新5
【摘要】社會經濟和文化高速發展的今天，教育在我國已經是一個越來越被重視的話題。全國的各個院校都在積極開創和研發更加適應現代大學生的教學體系，旨在培養他們的實踐能力和實務技能。實踐能力對于戲劇影視表演專業的學生來說尤為重要，我國這幾年來的文化藝術事業取得了非常矚目的成績，各大院校如何在好的社會背景下培養出更多的優秀人才十分值得研究。本文通過闡述戲劇影視表演專業的實踐教學體系，進而分析了現代大學生的創新能力培養策略。
關鍵詞戲劇影視表演 實踐教學體系 創新能力
【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】20xx-3089（20xx）20-0213-02
近年來，我國的文化藝術事業隨著社會經濟的發展得到了長足發展，從而促進了藝術教育事業的繁榮。就戲劇影視表演專業來說，全國各個院校都紛紛開設了相關專業，并招收了大量的學生，旨在培養出優秀的戲劇影視表演人才。但是目前來說，各個院校在進行戲劇影視表演專業的教學理念各有不同，對大學生的創新能力培養方法也各有千秋。下面將就此進行具體分析。
一、戲劇影視表演專業實踐教學理念
戲劇是演員在一個相對封閉的空間舞臺上，通過扮演不同的角色，通過人物的動作、語言等過程為觀眾講述這個角色的故事的藝術。古往今來，戲劇表演不僅是傳統舞臺表現形式的再現，更加受益于現代科技的發展。因此，作為一個極具實踐性的藝術門類，各個院校在戲劇影視表演的實踐教學中，要格外注重培養大學生的人文精神、藝術素質和實務技能，要多層次、全方位地開展藝術實踐教學。
就目前情況來看，各個院校在戲劇影視表演專業方面基本都有自己的一套教學理念，這套教學理念是較為系統完善的，主要目的在于培養學生的創新能力和綜合素質。實踐教學分為課外實踐和課內實踐、校外實踐和校內實踐，開展以興趣小組、學生社團、劇目演出實踐平臺為主的第三課堂，實踐教學是多途徑的多方式的。以培養學生綜合素質和創新能力為主線是根據表演專業學科的特點以及人才培養計劃的內容，堅持藝術與技術相結合，堅持把實現大學生的知識、素質、能力協調發展，把培養大學生的創新能力作為目標，并且始終進行藝術教育。
此外，讓大學生通過不同方式的實踐學習，例如校內的劇目展演、畢業大戲、參與校外演出團體的創作等，目的就在于挖掘和開發學生自身的潛力，不斷提升表演專業大學生的自主創作實踐能力，張揚自身的個性。總的來說，實踐教學體系的建設是實踐教學理念為其提供了理論指導，并為其以后的體系改革和發展提供了理論性的依據。
二、戲劇影視表演專業實踐教學體系的建設
實踐教學體系是一種教學模式和構架體系，是在達成教育目標的宗旨下按照專業的教學計劃進行編制教學課程大綱，主要環節包括專業能力實驗、劇目演出實訓、崗位實習、畢業論文等。主要為了培養學生的分析問題和解決問題的能力，在教學過程中指導學生運用所學知識解決相應問題，并在一定程度上提高其創新能力。
目前，建立專業學科研究平臺是各個院校開展戲劇影視表演實踐教學活動中最為常見的一種，目的在于提高大學生參與創新項目研究的積極性，同時可以在給學生提供戲劇表演機會的基礎上鍛煉學生的創作素質。各個院校開展的這些教學活動，雖然對大學生的能力培養有一定的幫助，但由于各個孤立的項目間缺乏聯系和結合，整體上不能很好地發揮實踐育人的.作用。其次，開展實踐教學的過程中必然會涉及到大量資金的投入，主要用于搭建戲劇表演舞臺、戲劇影視工作室等等，除了學校的投入外，還需要依靠社會和企業的大力支持，才能最大限度地發揮實踐教學的作用。
構建實踐教學體系，首先，需要堅持目標性原則，依照實踐教學理念的規范要求，在實踐教學過程中切實提高大學生的創新能力和實務技能。其次，協調好學科建設、課堂教學、項目教學等培養體系間的關系，建立長效實踐體制，實踐中的各個環節要保持緊密聯系，做到相互促進和共同提升。其三，依據教育的客觀規律，遵循層次性原則，由易到難、由淺到深地進行實踐教學環節安排，創造一個循序漸進地培養大學生能力發展的教學體系。
準確的人才培養目標定位是實踐教學體系構建的基礎，各個院校在經過科學的市場調研、崗位分析，將戲劇影視表演專業的培養目標定位為面向影視媒體、演藝團體、影視制作公司和群眾文化推廣機構，培養表演基本功扎實、角色創新能力強、具有相應的文化素質和較強學習能力的高端技能型演藝人才和群眾文化機構的文藝專干。這一定位明確了實踐教學體系的構建必須以實現學生角色創新能力和職業素養的培養為中心，這是實踐教學體系構建的基點。實踐教學體系的構建與實施主要從五個層面入手，分別是現場觀摩與專業講座、以課程實訓為平臺，校內劇目演出綜合實訓為平臺，以校外綜合實訓為平臺，依托專業整合優質資源打造原創話劇或影視劇。
三、實踐教學體系下培養大學生的創新能力策略
1.搭建戲劇影視表演創新實踐平臺
戲劇影視表演創新實踐平臺是一個為戲劇影視表演專業的學生完成升華的一個平臺，從作業到作品、從練習到創作、從實驗到實踐、從學校到社會，大學生能夠在這個平臺上得到能力的培養和提升。這個平臺不僅是一個中心或者一個工作室，更加具體地說是創造了一系列具有不同特色的平臺機制。促使大學生在每個環節中都以自我為主體進行劇目的策劃、劇目的排演、劇目的制作和演出，而老師只是負責指導和考核評價。實踐平臺為實現學生的創意力量提供了場所，提供了釋放能量的場所，使大學生在其中迅速成長，其執行能力也大大提高。
2.建立戲劇影視表演交流展示平臺
各個院校可以定期舉行校內或者校外，乃至全國等級的戲劇影視表演比賽，也可以定期舉行校內文化活動或者社會文化活動等多種形式，為戲劇影視表演專業的學生建立一個交流展示的平臺。長此以往，可以更好地拓展學生的視野、提高學生的創造熱情和實踐能力。具體來說，學校可以以學院為表演基地與國外戲劇藝術專業建立互訪學習計劃，鼓勵學生走出國門，多多向西方戲劇影視表演藝術學習，開闊自己的見識。學校還可以舉辦戲劇影視文化節，競賽專題以戲劇表演、戲劇作品等不同類型為主，相信優秀的戲劇表演專業人才會在此脫穎而出。
3.完善實踐教學管理機制
各個院校在建立了實踐教學體系之后，要想保證教學體系能夠長效發揮實踐教學作用并且不斷培養學生的創新能力，就需要一個完善的教學管理機制。就戲劇影視表演專業的學生來說，他們需要具備過硬的專業性、強大的實踐性以及高要求的創新能力等特質，因此，對于實踐教學管理機制就要進行科學合理地完備完善。首先，戲劇影視表演專業不僅僅是藝術學院的負責范圍，更是一個高校的管理范圍，要由高校進行實踐教學管理，組織和帶動校級、院級相關人員進行實踐教學的組織和實施。其次，實踐教學計劃不能傳統地一概而論，這樣不僅剝奪了大學生自主選擇課堂的自由，并且抑制了學生發揮創新思維。因此，院校要為學生設立更加靈活的學分選課制度，使得學生能夠獲得學分還能夠最大程度地展示自身創新能力。其三，建立起包括學科專業資源、軟硬件條件、校內外實訓實習基地等實驗教學資源有效利用和共享開放的機制，保證實踐教學資源得到最大的有效利用，為實踐教學活動的展開提供可靠的保障。
參考文獻：
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[2]周曙.高職影視表演專業實踐教學體系構建的思考[J].視聽，20xx（06）.
論實踐創新6
論文摘要：主題班會，對于提高學生道德思想水平和創新實踐能力有著積極的作用。目前高職主題班會的建設和開展存在諸多問題，高職主題班會的創新值得我們深思，本文就高職主題班會中的創新實踐中的制度設計進行分析。
論文關鍵詞：高職,主題班會,創新,實踐
如何正確地引導高職學生在變幻莫測、多元價值碰撞中認清航向、樹立正確價值觀是思政教育工作者的重中之重，其中高職主題班會的良性開展便是解決學生思想政治上、教育上問題的一個重要渠道。主題班會也是高職班主任與學生有效溝通、培養學生各種素質的一個重要場合。
一、主題班會通常遇到的問題
1．單一的班主任說教為學生厭倦
各班級的主題班會往往都難以擺脫班主任的中心角色和單一的班主任所教過程，新時代的學生更希望課堂或者班會上增加互動環節，說教和灌輸及容易引發學生的厭倦情緒，主題班會也將收效甚微。
2．主題不明確、學生對主題不感興趣
主題班會的開展要有明確的指導目標，很多高校沒有對學生教育的主題做出總體的規劃，各院(系)學生活動沒有明確的主題，各班級的主題班會也顯得雜亂無章，甚至有的班會主題與學生實際脫離較遠，變成單一的“班務性”班會，起不到應有的主題教育作用。
學生對主題的關注度也是主題班會能否取得良好效果的關鍵因素，班主任往往站在班級管理的角度出發，而不是從學生內心角度出發去尋找學生關注、對學生有重要意義的主題。
3．形式不生動，互動不夠
形式單一化是目前大學主題班會開展的又一缺憾，大多是以在教室里的發言為主要形式，以班務為主要內容，顯得枯燥無味，激發不起學生的積極性和主動性，而且幾乎每次主題班會的形式都一樣的`，沒有明顯的變化。如何增強互動，是主題班會應當更加關注的。
4．指導力度不夠
目前高職主題班會在實施過程中存在著種種錯誤，不連貫、冷場等問題。主要班干部或班主任經驗不足。班會前缺乏充足的議程設計和準備。缺乏有力的指導成為高職主題班會是否正常開展、達到預期效果的一個障礙
5．缺乏對學生能力的提高
主題班會除了傳達信息，實現溝通，更重要的是要對學生能力有所提高，學生的組織能力、口頭表達能力、處理問題的應急能力等等。高職主題班會結束后，學生缺乏參與、缺乏鍛煉、缺乏提高導致主題班會形同虛設，這樣的主題班會可以說是失敗的。
二、主題班會的創新實踐方法
如何克服傳統主題班會遇到的問題，開好主題班會，讓主題班會開的有意義，讓同學們樂于參與并有所進步是筆者一直在思考的問題，經過多次嘗試實踐后，筆者總結了適合高職學生的一套主題班會制度，經過一個多學期的實施，效果十分明顯。具體的主題班會制度和辦法如下：
1．每周主題班會選定一名主持人，主持人于班會四日前從全體成員中選定，可自愿報名或推薦。每位同學最多擔任一期班會主持人。
2．主持人于班會三日前根據個人實際情況，并征求全班同學意見后確定本次主題班會主題。
3．主持人在班會前一日務必完成班會策劃書，策劃書包括會議流程、開場白、話題事例、相關資料搜集、互動形式等等，并安提前安排好參加班會互動的同學，有必要的時候可以安排情景模擬或其他表演，提前進行彩排。盡可能做到準備充足。
4．班主任講話僅僅作為主題班會議程之一，主持人將點名、班主任宣傳學校政策作為班會流程中的一項，并控制好時間。班主任最好不要占用過多寶貴時間。
5．會議最后，由班長或一名班干部對會議總結并致辭，這樣可以凸現并加強主要班干部或班長的威信。
6．會議結束后，在兩日內由本次會議主持人完成本次主題班會總結稿和通訊稿。總結稿主要總結本次主題班會從準備到開展全過程中的亮點與不足，留做以后班會的借鑒和交流；通訊稿主要以記事的形式記錄本次主題班會全過程，通訊稿配活動圖片后存檔作為班級檔案并發布到班級主頁，作為增進班級文化建設的素材。
三、主題班會創新實踐的意義
這樣設計的主題班會制度有許多優點：
1．主題班會形式更加豐富，互動性更強
豐富的主題班會內容（有開場白、過渡詞、話題討論、情景模擬或競答、辯論等），充分的資料依據，使得主題班會更具知識性、趣味性、互動性，學生也更樂于參與。
2．主題更明確、更貼近學生
經過學生商議和征求全班學生意見后的主題，是全班都感興趣的話題。確定且有意義的主題使整個主題班會有明確的主線，也讓學生更加積極參與、踴躍發表自己的觀點。
將班主任發言列入主題班會議程之一，每個環節緊緊圍繞主題班會的主題，班主任也是主題班會的參與者，充分體現全班同學的主人公意識，體現班會的權威性。
3．加強指導力度
每次班會必先寫策劃方案，提高主持學生的寫作能力，鍛煉學生做事的計劃性，同時也使得主題班會在充分的準備之下呈現的更完美。
主持人通過會議總結，班主任對會議過程的點評，可以及時發現班會實施過程中突出的亮點和存在的問題，最大效率地將好的經驗推廣給其他同學，也及時提示主持人改進不足之處，形成共同進步的局面。
4．有效提高學生能力
開學初始，許多同學羞于上臺，有的同學處理事情缺乏計劃性，缺乏思考問題的習慣和能力。參加過這些主題班會尤其是擔任過主持人以后，同學們基本上克服了當眾表現的怯場心理，能從容自如地展現自我，能有計劃、有條理地及時完成各自任務內的事情。
同學們對于話題的討論和會后對話題的思考和總結，也能形成對重要話題的深入思考，增強學生的思想道德意識水平和鍛煉學生思考問題的能力，也是一種極好的德育教育過程。
5．對班級文化建設的意義
班會通訊稿件發布到班級主頁上供班級成員瀏覽，配上活動圖片后的通訊稿件能再現熱火朝天的主題班會場景，增進班級成員的自豪感、凝聚力、自信心，推進班級文化建設。
班會檔案的建立、班級同學日益增強的向心力和班級責任感，也無疑是一項寶貴的財富。
參考文獻
1 史敏. 試論職業院校主題班會的建設[J]. 山西廣播電視大學學報,20xx,6.
論實踐創新7
近年來，隨著基礎教育改革的全面實施，無論基礎教育與課程改革還是教育評價方式的改革都給我們帶來了前所未有的機遇和挑戰；培養全面發展、具有創新精神和實踐能力的人才是實施素質教育的根本目標。數學的教學不僅是讓學生學到豐富的理論知識，更重要的是掌握獲取知識的方法。為了給學習者和教學者提供一個合作、交流的平臺，要求教育者具有極高的業務素質和知識結構的駕馭能力，要求學者具有創新能力和實踐能力。在教學中培養學生自主、合作的精神和實踐、創新的能力，從中學到知識并得到獲取知識的方法。
一、培養學生創新思維和實踐能力的原則
1.科學性原則數學是一門科學性很強的學科，培養學生創新思維和實踐能力必須和相關的理論知識一致，整個過程必須反映客觀事實和規律。在教學中，著重培養學生科學的思維方法，進一步提高學生的創新思維和實踐能力。
2.趣味性原則學生所關注的問題容易激發他們探究的興趣。因此，在選題時應選擇與日常生活、環境等密切相關的問題，同時注意知識性、科學性、趣味性相結合。
3.創造性原則培養學生創新思維和實踐能力是通過給學生一個親自探究的過程來獲取知識的新途徑。教師所設計的課題應具有一定的.新穎性，同時也要體現其創造性，使學生運用創造性思維獨立地認識事物。
培養學生創新思維和實踐能力主要是書本知識的延伸，對于初、高中學生來說，由于他們所掌握的科學知識是有限的，生活經驗不豐富，一般選題都與日常生活、生產實踐和先進的科學技術緊密結合，在內容、方式、方法和探究的程度等方面要符合學生的認識規律，根據學生現有的知識基礎和能力水平，指導其設計的問題必須科學、有趣，能激發學生的思維之弦。
二、培養學生創新思維和實踐能力的開展
1.設置情景，引發學生對所學數學知識產生興趣
設置問題情景，引發學生對知識本身發生興趣，產生一種主動學習的心理傾向，從而激發學生的學習動機。“問題”要與學生的科學概念相聯系，并且能夠引導學生進行深入細致地對科學現象做出解釋。問題要有一定難度，能激發學生探索和求知的欲望，并能引出另一些問題。例如，為了得到關于某一對象（概念、性質）的新知識，先找出與該對象最近的對象類（即最近的類概念），再將這對象類的性質（類的屬性）應用與那個對象。這是由一般到特殊的思維方法。
2.激發學生進行科學探究
（1）學生在學習的過程中，需要收集用于解釋和評判科學性問題的證據。學生可以從教師、教材、網絡或其他地方獲取材料，學生根據自己收集到的數據進行概括，發現其中的某種聯系，找出問題的答案。
（2）學生要根據所收集到的事實證據和所掌握的知識形成解釋，對科學性問題做出回答。他們能把結果與已有知識聯系起來，對學生來說，這意味著他們的理解能力在增強、知識水平在提高。
（3）學生在搜集資料作為證據且做出解釋時，由于認知能力和知識水平的局限性，對于同一現象，可能會出現多種不相同的解釋。此時，要求組內、組與組之間對不同的解釋結果展開討論，通過交流、辯論，比較各自的結果，或者與教師、教材提供的結論相比較，學生可以檢查自己提出的結論是否正確，推理過程是否存在缺陷等。在討論中，往往會引發新的問題，這樣活動和結論最終才會達成共識。
3.知識遷移，發掘外延得出正確的結論，不是我們的最終目的，更重要的是得出結論的方法和思路，培養了學生的創新能力和實踐能力。這些方法和思路可以應用于類似的問題，進行知識遷移，將探究活動推向更廣的區域，。
三、開展培養學生創新思維和實踐能力的活動
1.培養學生創新思維和實踐能力的內容選擇
培養學生創新思維和實踐能力的內容選擇主要從三方面考慮：
（1）內容難易適中，即學生通過努力能解決問題。太難的問題將會打擊學生的學習積極性，太容易的問題又起不到培養學生能力的效果，適中的問題不僅培養了學生，還讓學生嘗試到解決問題的樂趣；
（2）學生對培養學生創新思維和實踐能力的內容要有一定的基礎知識。開展培養學生創新思維和實踐能力是建立在一定的基礎之上的，這樣才能對結果做出合理解釋；
（3）教師只有充裕的時間才能組織學生進行創新思維和實踐能力的活動。培養學生創新思維和實踐能力所用時間一般比較長，因此教師要有充裕時間組織、指導是很重要的。
2.學生角色的轉變，打破傳統的教學模式在新課程的教學中，教師應由學生學習的“領導者”變為學生學習的“組織者”、“引導者”。為此，要求教師不僅要不斷提高自身的專業素質，還要精心設計課題和教學過程，同時，要對學生提出和討論的問題進行準備，不時地鼓勵和表揚積極參與的同學，營造一個人人參與的氛圍，促進學生創新精神和實踐能力的提高。對于學生來說，要變“上課記筆記，下課背筆記”的被動接受知識為主動參與獲得知識，在此過程中，要勇于提出質疑，發表自己的看法，相信自己在老師的指導下能學會學習，并具有實踐和創新能力。
總之，培養學生創新思維和實踐能力，使其能自我發現、自我學習，使教學相長，從而實現有效的教學方式途徑。教師開展有趣味性的教學，能培養學生創造的激情，有助于培養學生發現問題、提出問題的能力，只有培養學生的創新能力，才能提高學生的知識水平，才能讓學生對數學產生興趣，學生有了興趣，才能學好數學。
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