新課標活動

時間：2023-04-27 09:13:00 文學藝術論文我要投稿

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新課標活動

新課標活動1

作者：作者單位：刊名：課堂內外（初中版）英文刊名： INSIDE AND OUTSIDE THE CLASSROOM 年，卷(期)： 20xx ""(9) 分類號：關鍵詞：

新課標活動2

　　經過兩個多月的課標培訓，觀看名師講座、進行教師論壇，使我受益匪淺。因我多年不教課，對課標了解甚少。通過學習使我體會到，新課標”的實施開展，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法……亦如百花齊放。“新課標”的實施確實是給日常教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光閃現、不乏更多了一些對生活、社會的深層思考，同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養。老師的角色定位，歷來是個爭論不休的話題。新課標要求我們把學生當作平等的活生生的人來看待，教學應該在師生平等對話的過程中進行，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進行自主、合作、探究式學習。因此，我認為，新課標下教師既不能自己在前面引導著學生，學生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們如何走，而應該成為學生并肩前行的同路人，與學生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學生一道成長。

　　傳統課型往往是老師在上面講，學生在下面聽，老師是主體，學生是客體，老師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，新課標明確指出，學生是學習和發展的主體，老師應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。轉變學生的'學習方式是課程改革的核心，因此，我們理應深刻領會課改的精神實質，變講堂為學堂，把主要精力放在指導學生“學”上來，不能再本末倒置。“授人以魚不如授人以漁”。

　　新課標十分強調學習的過程，要求教師充分利用課程資源去熏陶學生，讓他們去體驗，去探究，從而使他們充分享受到獲取知識的樂趣。在引導學生學習的過程中，我們應自覺地讓自己對學生的能力與情感、態度、價值觀的關注成為一種內在的教學品質和教學行為。實際上，作為教育工作者，我們所從事的是育人的工作，因而應該把眼光放長遠一些，應該更多地關注人的更本質的東西，為學生全面發展和終身發展奠定良好的基礎。因此，在教學中，我們要想方設法地為學生創造情境、創造氛圍，讓他們自己去體驗、去領悟、去探究，要珍視他們獨特的感受和理解，讓學生逐漸形成積極的學習態度和正確的價值觀。

　　通過培訓，深刻體會到課改對教師提出了極大的挑戰，如果我們仍抱著吃老本的心理來組織教學，那將無異于穿新鞋走老路，根本無法適應新的教學模式。只有不斷學習，不斷更新知識結構，才能創造出更為新穎的課型和更為科學更為人性化的教學方式，從而為學生提供更為優質的服務。因此，學習、學習、再學習，不斷向書本學習，向專家領導學習，向同行學習，向學生學習。創新、創新、再創新，大膽改革大膽實驗，不被傳統所束縛，不斷總結成敗得失，不斷提高業務能力，不斷取得更大的成績。

新課標活動3

　　今天參加完“小學語文新課標精講解讀高效課堂教學引領研討活動”的學習,我感覺受益良多，專家們風趣的講解，令我印象深刻，以下就是我的一點心得。

　　新課程的實施是我國教育戰線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經過10多年的課改實踐，我們一線小學教師的教育理念、內容、方式方法等方面都發生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學過程中也遇到了很多的問題，產生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的大討論。

　　國家出臺了《20xx年版小學語文新課程標準》，許多培訓機構的老師和一線的小語教師都紛紛從網上下載來學習，但自學終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的.分析和講解。正在大家渴盼之時，北京師范大學教育培訓中心組織了這次20xx年版的小學語文課程標準培訓，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。

　　這次新課標解讀的主講人是五位特級教師，她們都是具有一線豐富教學經驗又有扎實的專業理論研究的資深教師。尤其是黃毅老師的講座《落實課標要求，提高教學質量》使我記憶猶新。

　　黃老師一上講臺，沒有大談學習新課標的重要性，而是聊天式地進入講座，他首先給大家展示了這次新課標的幾個組成部分，然后一個部分一個部分地給老師們進行詳細的分析講解。每一個部分講完他都會給出時間和大家互動，也許因為他不像一些以前培訓時遇到的大家、名家給人高不可攀的感覺，許多老師很快地和他進行互動，紛紛提出自己的疑問，黃老師現場都用翔實的數據和生動的案例進行解答，幾度使現場氣氛很活躍。

　　為了讓大家更好地掌握新課程的精髓，黃老師利用大屏幕采用比較法、數字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣能讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關鍵的部分則結合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，他反復提出，現在的小語教師們一定要養成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應新課改的需要。與此同時他還介紹了他自己在閱讀教學和作文教學的一些體會和做法，讓大家收獲很大。我覺得高素質的主講人和靈活多變的互動模式是這次培訓成功的關鍵。

　　總而言之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學生將共同成長，不斷進步，走出新的一條道路！

新課標活動4

　　通過對新課程標準的反復學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會：

　　（１）聯系生活實際，培養學生的數感

　　小學階段，學生將學習萬以內的數，簡單的分數和小數、常見的量，體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡單的數量關系。在教學中，要引導學生發覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。學生語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領會教材的`編排意圖，讓學生在領會理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養數感。克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。

　　（２）提倡讓學生在做中學

　　《數學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我會努力領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發現和創造。新課標要求全面提高學生的數學素養，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。采取合適的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生數學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的數學基礎；鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生數學素養的整體提高。

　　（３）培養學生的觀察能力。

　　新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，給出證明。作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表

　　現自我。使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

　　小學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念。

　　通過對《數學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。

新課標活動5

　　摘要： “提高學生的科學探究能力”是新課程標準的重要內容，本文就如何在教學實踐中實施科學探究活動從以下四個方面作了闡述：明確探究目的、增強探究活動的探究性和實踐性、加強自主學習和合作學習、注意探究活動的可行性。

　　關鍵詞：科學探究三維目標

　　高中化學新課程標準明確要求“提高學生的科學探究能力”，使學生通過科學探究的體驗，在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的課程目標都得到發展。在整個高中階段的化學課程8個模塊中，設計了很多“科學探究”或具有探究性質的“實踐活動”和實驗，僅在兩個必修模塊中，以“科學探究”為標題的活動就有13個。因此，在教學中，如何結合各模塊的學習，指導學生進行科學探究活動，并通過活動提高學生的探究興趣和探究能力，這是化學新課程實施過程中的重要課題。

　　設計和實施科學探究活動，要注意以下三個方面：其一，要遵循一般學習活動的規律；其二，要符合高中學生進行探究活動的要求和活動本身的特點；其三，要結合模塊的內容來實施。下面筆者根據幾年來使用新教材的經歷，談談自己的做法和體會。

　　一、明確探究目的，在活動中落實三維課程標準

　　科學探究活動是學生學習化學的一種方式，《高中化學標準》給化學探究活動提出了明確的要求，即要讓學生通過體驗探究過程，學會探究方法，培養問題意識，發展探究興趣，提高探究能力，獲得化學基本知識和基本技能，學習運用化學與其它學科的知識綜合分析解決一些化學問題。這要求我們在實施探究活動時，一定要整合各項教學目標，對學生提出明確的探究目的，以追求最大的教學效益。

　　如在必修2中，探究學習元素周期表，學習流程設計為：課前預習(學生查資料，了解元素周期表的.發展史)→預習交流(匯報自己或小組的預習情況)→探究學習(教師以問題作指導，學生探究元素周期表的結構)→實際運用(學生根據自己的理解和想象設計不同類型的元素周期表)→成果展示(以墻報展出學生的成果)→小結(評價激勵)。

　　這樣有明確的目標作指導，每一個教學步驟都有形式有內容有任務，既做到知識技能和探究能力同步提高，又能使學生學會探究方法，培養情感和學習興趣。由于采用的是開放式的探究教學方法，故可以充分發揮學生的學習主動性。

　　二、創設問題情境，增強活動的探究性和實踐性

　　在化學課程中設計“科學探究”活動，是讓學生在類似科學家的科研活動中去“探索發現”知識與技能，形成科學的態度和價值觀，所以，實施探究活動要努力使活動富有探究性和實踐性。可以通過創設一定的問題情境，激發學生強烈的求知欲，培養學生的問題意識，使學生主動探究；也可以采用各種合適的探究手段，如觀察、調查、實驗、查資料等，培養學生收集整理信息的方法和能力，提高學生分析解決問題的能力。

　　例如，在必修1中學習Cl2的性質時，為了幫助學生了解氯水或潮濕的Cl2的漂白作用是由于Cl2與水反應生成了次氯酸(HClO)，教師可以先按教材要求演示實驗，設置問題情境，然后提出或引導學生自己提出“使紅色布條變色的究竟是什么物質？”接著，學生完成教師設計的一系列與氯水性質有關的實驗(比如，把石蕊試液滴入氯水中，氯水與AgNO3溶液反應，氯水在陽光下的變化等等)，最后引導學生分析歸納，得出結論。這比簡單地要求學生探究“為什么氯水有漂白性”更具有可操作性，能很好地激發學生的探究欲望。

　　科學探究活動強調學生通過探究來學習化學，教師要想方設法增加學生的親身實踐，切忌包辦代替，提出的問題要給學生留下充足的思考余地，讓學生通過探究實踐得出結論。

　　三、激發學習興趣，強調自主學習和合作學習

　　各種探究活動，學生都要進行主動的獨立的探究實踐，沒有學生的主動參與，探究活動是不可能完成的，教師在實施探究活動時，要考慮到各種因素，激發學生的興趣，利用多樣化的評價手段，激勵、引導學生的主動性，讓學生在情感、認知和行為等方面都獲得體驗，提高能力。學生在活動中以個人或小組進行探究活動時，都是從各自的知識經驗出發，以自己的方式來理解事物、構建知識體系的。每個學生在探究方法、提問角度、活動中的體會和感受等都可能存在差異，因此，教師要引導學生將自己的信息材料、學習體會以及其它各方面與同學分享，通過交流、討論、對話、爭論，促進學生相互間的溝通，協調行動，活躍自己的內省，強化個人的概括，豐富個體的探究成果，從而增強學生的溝通、交流、合作的能力，發展學生的思維能力，有利于學生之間的相互尊重和包容，有利于發展學生的評價能力。

　　四、從實際出發，把握探究活動的可行性

　　實施科學探究活動，要從實際出發。這包括兩個方面：第一，科學探究的內容和要求要與學生的學習基礎和智能水平相適應，探究過程符合學生的認知特點，活動難度應突破學生的最近發展區，使學生得到有效的發展；第二，探究活動所需的物質條件必須符合本校的實際情況，無論是觀察測量、調查實驗，還是提出假設、交流建模等，都應充分考慮到學校的儀器設備、教學工具、實驗經費、活動空間，以及學校管理水平和家長的支持等因素。如果沒有充分考慮到這兩方面的問題，探究活動就可能無法正常開展。

　　實施科學探究活動，可以很好地發展學生的創新思維和創新能力，提高學生的綜合素質，在學生完成探究活動后，教師要及時收集有關反饋信息(學生的新觀點、新思路、新方法，以及學生的有益的意見等)，及時反思，總結經驗和不足，以改進和優化活動方案，以便更好地進行下一輪的科學探究活動。

　　參考資料

　　1．化學課程標準研制組．普通高中化學課程標準(實驗)解讀（M）．湖北教育出版社，20xx年4月第1 版

　　2．王衛東．化學教學中應用探究性學習方法初探（J）．中學化學教學參考，20xx，(12)：22～23

新課標活動6

　　在這次“重讀語文新課標”活動中，我們是這樣做的：

　　一．自學交流

　　開學初在組內布置任務，每一位老師重讀新課標，找出我們教學與新課標的差距，在教學中貫徹新課標精神出現的問題。在年級組內交流，在選出代表在大組交流。

　　通過自學，交流，我們發現如果不留心觀察周圍事物，不會積累習作素材，學生的習作能力不強，作文內容就會千篇一律，無個性等。而這些都是課標對本期語文中考段提出的目標，所以，我們語文組的以研究習作為主。

　　二．將子問題研究與校內賽課相結合。

　　1．原來校內賽課是35歲以下的老師參與，隨著我校教師隊伍的日漸壯大，從上期開始，賽課分為兩個階段：現在年級組內上，再選代表在校內賽。要求上課之前認真閱讀新課標，先說課（說課標，說教材，說教法），在上課，可后全組教師評課。

　　2．問題研究是這樣實施的：以年級為單位，根據新課標對各年級段的具體要求提出問題。在一學期的教學中以這個問題貫穿始終，期末進行總結。在研究過程中，既有老師的成果，也有學生的研究成果，還有老師的反思。根據新課標對各年級組的要求及我們在重讀新課標中的活動中發現的問題。我們低年級組的研究識字教學為重點。

　　本期，在重讀新課標活動中發現了教學中的問題，我們將這兩次活動結合起來。每個年級組選出代表展示了不光是一節課，更多的是展示了年級組對子問題的研究。如：三年級帥玉梅《照片的故事》習作指導課，四年級代敏老師在區上上的一節習作評改課《橋》，在組內試講時，全組老師都參加了。

　　課前，他們年級組內老師先談了他們組老師對新課標的理解，對教材的理解及怎樣設計教法的，在由執教老師上課。聽課老師一樣、有任務，課前就進行了任務分工，部分老師也聽課邊負責觀察學生活動：包括課堂發言，小組活動，學生情緒態度變化，研究學生在課堂中是否提高了習作問素養。部分老師邊聽課邊負責觀察教師的課堂表現，對學生評價是否恰當，有無激勵性，教學方式是否多樣化，適合學生嗎。課后分年級緊緊圍繞“研究課堂教學是否符合新課標精神，是否體現新課標準下作文指導及評改原則，有無創新的思路以及做法”，開拓討論，交流，本年級參與研究的老師也做出解釋，展現了整個年級組的研究，而并不是上課老師一人的事。在這次活動中，還邀請了廖惠渝老師對兩節課做精彩點評，為老師們做結題講座，讓老師們更深入的領會新課標的精神。

　　本期一年級的家長開放課是這樣進行的：

　　低段識字教學為重點。在教學中不光教會學生識字，研究的重點剛在了如何激發識字的興趣上以及培養學生的識字能力上。

　　中高段以作文研究為重點。三年級以作文指導為研究重點，他們圍繞新課標對中段習作的要求在指導學生習作上狠下了一翻工夫，有情趣性的，有開放式的，也有滲透性的，代表課三年級如帥老師的《照片的故事》，四年級的習作評改為研究重點，提升學生的習作能力。主要在“說”中學改；正面評改多激勵；多種形式促修改：制作學生習作體價表，表中設計了自評，同學評，家長評，老師評等項目，還分列了留心觀察，學會承受，喜歡閱讀，欣賞美文，積累優美詞句，表達組織真實情感等版塊供學生評改，讓每個學生都有優點被別人發現，讓學生喜歡習作，提高習作能力。另外，還有老師專門嘗試利用網絡技術，教學生評改也很有成效。這與老師認真學習新課標，領會課標精神是分不開的。五年級結合課標和北師大教材要求，他們研究主題是“在閱讀中學會批注筆記”。做法是：聽專家講課；集體學課標學教材；教學生分析課文；學生動手操作等。

　　下面，再談談我們平時教學中如何貫徹新課標的.。

　　三．集體備課

　　要求每個年級的教師集體備課，備課有共同的模式，也要有自己的個性化東西。年級中每個主研究兩個單元，貫徹新課標精神，注重單元整合，還要求備課不僅要備教學思路，還要備課標與教材，備學生，課后要有反思。

　　四．聽課

　　組內教師聽校課，還要聽平時課。師徒結對子，不光徒弟聽師傅的課，師傅也要聽徒弟的課，還鼓勵跨學校，跨年級聽課，學習上課教師的教學理念，是否貫徹課標精神，學校經常出現數學老師聽語文老師的課，語文老師聽音樂、美術老師的課的現象。當然，課后大家會互評，交流，改進教學方法。

　　以上四點是本期我小語文組在“重讀新課標”活動中具體的做法，做得不夠的請各位專家指正。

新課標活動7

　　今天，我在網上聆聽了淮北師范大學教育學院彭勃教授的《綜合實踐活動課程指導綱要》解讀輔導報告，彭教授思路清晰、語言風趣、態度謙和，他從自己特有的教育視角，以他前位的教育理念、獨特的教育思考、富有個性的教育見解，為我們客觀分析了教育改革和發展趨勢、自己對“教育”的全新理解和界定，詳細解讀了《綜合實踐活動課程指導綱要》的性質、意義、目標、主要內容、實施、評價、管理與保障等，讓我們受益匪淺、收獲頗豐。

　　我更加體會到：綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，體現經驗和生活對學生發展價值的綜合性、經驗性、實踐性課程。它強調學生從自身生活和社會生活中發現問題，學習運用問題解決的科學方法，經歷多樣化的活動方式和實踐過程。綜合實踐活動的.基本內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面。與其它各類課程相比較，綜合實踐活動課程具有鮮明的開放性、綜合性、實踐性等特點。它的實施有利于轉變學生的學習方式和教師的教學方式，促進人才培養模式的變革;有利于學校教育密切聯系社會實際和科學技術發展的前沿，為培養多層次多類別的創新型人才奠定堅實基礎;有利于深化素質教育，促進教育質量的全面提升。

　　也正因為認識得更清楚了，使我深深感到到自己肩上的擔子沉甸甸的。綜合實踐活動課程與其它學科課程相比的不同之處。它沒有現成的教材，沒有固定的模式，沒有傳統的經驗、沒有專業的師資，這對于一線實施的教師來說，意味著困難和挑戰。

　　小學綜合實踐活動課程要注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，是一種向學生生活領域延伸的綜合性課程，應貼近學生實際，引導學生在實踐中學習，在生活中實踐，立足實踐和探究，倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動手，引導學生經歷多樣化實踐學習方式，體驗問題探究、問題解決的基本過程和方法，充分開發學生潛能，讓每個學生的個性得到充分自由的發展。在活動實施的過程中要突出學生主體地位，尊重學生的生活經驗，興趣、愛好和需要，發揮學生在活動過程中的主動性和積極性，還要保護學生的個性差異，要根據他們的年齡、心理、個性、能力等差異，進行針對性的指導和評價。

　　這次網上學習提升了我的課程意識，深化了我對綜合實踐活動課程的理解和價值認同，也解決了很多疑惑。在學習中，我們真切窺見了綜合實踐活動課程教學的亮光，心境豁然開朗。

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