抓好兩個落實提高教學質量的教育理論論文

抓好兩個落實提高教學質量的教育理論論文

　　教學過程是一個“老師精心教、學生用心學”的過程，在這一過程中，如何才能提高教學質量呢？筆者認為對于化學這門學科而言，教師應該特別在備課和訓練兩方面下足工夫，抓好“備課落實”和“講練落實”。本文就此談談自己在教學中的一些體會。

　　一備課落實

　　教師在落實備課的過程中，要注意處理好以下幾種關系：

　　1．知識與能力的關系

　　備課不但要鉆研教材，同時還應鉆研如何通過傳授知識來培養學生的能力。知識是能力的基礎，但知識絕不等于能力。因此，挖掘教材中有利于培養學生某種能力的因素，是鉆研教材的一個極其重要的問題。如總結解題思路，不但能加深學生對化學定律和概念的理解，而且也是培養學生總結、概括能力的好方法。

　　2．新與舊的關系

　　化學各部分之間有著密切的內在聯系。對學生來說，這種知識之間的內在聯系產生了新知識與舊知識，已知與未知的問題。對教師來說，則產生了在教學中如何充分利用學生已有知識來獲得新知識的問題。鉆研教材就要深入研究這種新與舊的關系，力求以“舊”引“新”，利用“新”來鞏固和深化“舊”。這個新舊的辯證關系，是我們鉆研教材時應注意掌握的教學方法論原則。

　　3．難與易的關系

　　化學基礎理論具有較強的概念性和抽象性，而且又要求學生要有較好的數學基礎和實驗技能。形形色色的物質的性質，既有普遍性又有特殊性，而且又要求學生要有較強的記憶能力和推理判斷能力。因此，化學學科教學確有難的一面。教師鉆研教材，就是要設法化“繁”為簡、化“隱”為現、化“難”為易。比如分散難點、多做實驗、聯系實際、由舊到新、搭橋過河、進行類比等都是化難為易的有效方法。此外，激發學生的興趣也是化難為易的一種手段。如果我們能對教材鉆深鉆透，理論聯系實際，把課組織好，激發學生學習化學的興趣，“難”就變為“易”了。

　　二講練落實

　　1．例題精選精講，要突出教師的主導性

　　例題教學是課堂教學中的一個非常重要的部分，它有助于學生復習鞏固知識、理順解題思路、明確解題規范，而且它還可以培養學生多方面的能力，但由于課堂時間有限，不可能面面俱到。為此，教師必須對例題進行精選，找出典型的、具有普遍指導意義的例題。一方面選例題時，要突出問題中所蘊含的學科思想與方法、人文情感，根據教學內容精選例題，例題涉及的知識點要盡量覆蓋復習的內容，不必追求偏、怪、難，不要貪多，要重視一題多解、一題多變在培養學生解題能力的作用；另一方面在選題時要注意知識的內在聯系，所選的題目應有不同的層次與梯度。使基礎好的學生能解高檔題，基礎差的學生能解低檔題、爭取中檔題，使知識發生發展的規律與學生的認識規律有機結合起來，使教學目標指向每個學生的“最近發展區”。另外，例題精講集中體現了教師的主導作用，該講的內容必須講深講透，分析過程要強化。

　　例題教學的目的不是為了求得解答結果，也不是為了展示解題過程，而是通過題目的解答過程為學生掌握分析問題、解決問題的方法提供原型或模式，教會如何找準切入點。既然是“精講”，就不能“滿堂灌”，可以以教師講評為主，也可以采用雙邊講評等形式。教學中應重視題目分析過程的作用，引導學生思考、探索解題思路，尤其在溝通已知和未知的關鍵點上，要讓學生充分感知和思考，搞清弄懂，切實掌握解題的核心和本質。例題講完之后，要引導學生反思思考過程，總結解題的經驗教訓。對一些常用的思想方法、解題策略要給予歸納概括，提示學生今后注意應用�？傊�，我們在例題教學中要從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導學生認真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點，以及要求解答的問題與已知條件的關系，抓住解題關鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當列出解題格式、要點和注意事項，使學生從解題思路、方法、層次和規范要求等方面受到啟發。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到舉一反三的效果，更重要地是可以達到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養能力的目的。

　　2．習題精練，要突出學生的主體性

　　練是教與學不可分割的有機組成部分，也是培養能力、開發智力不可缺少的重要手段，對于學生掌握“雙基”是必須的。練習不僅有助于學生理解知識間的縱橫關系，掌握知識的系統性，而且有助于學生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養學生運用知識去解決問題的能力，同時還能及時反饋學生在知識和能力上的缺陷，是診斷學生學習困難的重要手段。因此我們必須加強課堂練習，但不能將學生引入“題海戰術”，這就要求學生的練習要“少而精”，教師必須對習題進行精選，選擇具有啟發性、典型性、規律性和針對性的習題，采用“多變、多析、多問、多解”的導向法組織學生練習，鼓勵學生一題多解，多角度、多層次分析問題，進而達到培養學生思維能力的目的。不能盲目、超負荷地去練。如講完一道題，再對題目變式、增減已知條件、改變設問角度、多問幾個為什么、改變教學過程，啟發學生積極思考，鼓勵學生敢于提出不同的看法，將思維引向更深的層次，起到一題多練、一題多得、觸類旁通的作用。每節課都要安排不同習題，讓基礎不同的學生都能有所收獲。練習過程中要鼓勵后進生，引導他們分析挖掘隱含條件。對基礎好的同學可要求一題多解。另外，把一個比較復雜的問題拆成幾個小問題，分步設問，解決了前面的問題為后面的問題奠定基礎或暗示了解題的方向和途徑。只有讓學生自己動手、動腦，主動發現問題，自己去解決，才有利于培養學生良好的學習習慣和勇于探索的學習精神。

　　3．加強評析歸納小結，啟迪思路，提高效率和學習能力

　　習題解后的評析，不僅能及時清理學生的解題思路，引導學生反思解題過程，同時對訓練思維，提高分析問題、解決問題的能力有特殊的功效。解后評析可采取“一題一評析”的策略，可先讓一位學生匯報結果或上講臺做解答，并要求其做適當的講解，然后師生共同分析、討論，鼓勵學生提出不同見解，補充不同的解法，但絕不能將習題的評析變成“就題論題”，而應該引導學生深化習題，挖掘習題內涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯例分析”等方法。通過評析可以溝通知識間的內在聯系，把知識講活，從而達到培養思維變通性、創造性，開拓學生解題思路，提高解題效率的目的。

　　另外，我還要求學生建一個《錯題集》，具體做法如下：（1）建錯誤檔案。把練習中的錯題抄在《錯題集》上，留下“錯誤檔案”。（2）找到錯誤之處。讓學生認真檢查錯在什么地方，并用紅線筆在錯誤下面畫上曲線。（3）找出錯誤原因。找出錯誤原因并寫出來，寫得要具體，是概念不清還是基礎知識掌握不牢；是沒弄懂題還是計算馬虎；是解題方法還是解題技巧錯誤等等。（4）改正錯誤，寫出正確答案。這樣，錯一題就有一題的收獲。

　　“千里之行，始于足下”，教師只有在教學工作中立足根本，抓好“備課落實”和“講練落實”，循序漸進，才能提高教學質量，取得滿意的教學效果。

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