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新時期高等教育教學導向的創新論文
—、命題的提出
一直以來，我們的高等教育在教學導向方面基本上都是沿用“文以載道”、“學以載道”的模式，致力于把學生培養成德智體全面發展的人才，其中的“德”又習慣性地擺在了第一位，這一模式的一個重要特點就是在思想教育方面引導、鼓勵學生由“俗”趨“雅”，淡泊世俗的名利觀、功利觀，樹立為國家為社會而無私奉獻的遠大理想，由是，以前的高校又被戲稱為遠離人間煙火的“白牙塔”，遵循這一模式，高等教育為我國培養了數量龐大的精英人才，功不可沒。
但隨著改革開放政策的實施，市場經濟得以在我國全面而深入地鋪開，特別是隨著全國高校擴招的逐步深入，高等教育也逐漸地由原來的精英教育向大眾教育轉變，大學生畢業之后也不再由國家統一分配，按需辦學成為許多高校新設專業的風向標，一大批直接面向市場的專業異軍突起，如玉林師范學院中文系的廣告學就是在這一大環境下誕生。
由于市場需要是這些新專業的培養定位，因而，如何盡可能的向市場靠近，盡可能的了解市場熟悉市場，就成為教學手段的不二之選。如果我們再套用原有的模式，只會離市場越來越遠，無疑是南轅北轍，于學校無益，于學生有害。因而，在這樣的大環境下探討這一命題，就具有普遍性的意義。
二、命題的理論意義
這一命題理論上的意義主要體現為以下幾個方面：
(一）有利于學生盡早融入社會角色，縮短不適期
按照以前的辦學模式，片面的教導學生任勞任怨、無私奉獻，學生持這樣的理念走向社會就業后，就普遍覺得社會現實與課堂上老師傳授的明顯不同，甚至是格格不入，由此極易產生迷惘、失落V的情緒。因而，針對現時的大環境，我們有必要引高入大量的與現實市場機制、市場現狀相吻合的課_程，讓學生做到在校期間就與現實進行無縫對接，致|有利于學生減輕走向社會后的陌生感與失落感。
（二）有利于學生自主創業，降低創業風險。
以前的高等教育因為是國家包分配的體制，一考上^1大學往往就意味著就業問題的解決，基本上是不用考慮學生創業的，因而導致與創業相關的課程及師資的大量欠缺。隨著分配體制的改革及就業形勢的日趨嚴峻，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創業的政策，不少省市自治區乃至地市一級也紛紛出臺了配套的規定。但根據前程無憂網的調查結果，中國大學生創業成功率只有2%?3%，遠低于一般企業的創業成功率①，導致這一狀況的因素無疑是多方面的，但我們在高校內的創業前的教育不到位無疑是極為重要的一個原因。有鑒于此，我們有必要對這些具有創業沖動的學生進行創業課程設置加以教育。
(三）有利于學生在市場經濟的大環境中脫穎而出，盡早成為單位骨干
由于我國目前的整個大環境是市場經濟，這就決定了不管學生就業還是創業，我們都無法不面對市場經濟這一事實，市場意識、市場行為充斥在單位的方方面面，因而，對這個環境越是熟悉,熟悉的時間越早，越有利于學生在工作崗位上早日脫穎而出，盡早的成為單位里面的骨干精英，從這個意義上來說，也是越有利于學生的成才。
(四）有利于在目前的高校教學中引入新的原素，創新教學
在目前的高校體制上，由多年以來單方面的“趨俗”到“雅俗兼顧”，無疑是一個極大的創新，它必然會連鎖性的產生課程設置、教材編寫、師資配置、實訓設施、教研室設立乃至職稱評定的一系列反應。這些反應對多年來陳陳相因的高等教育必定會帶來創新性的原素，從而帶動一系列的教學配套改革。
三、命題的實踐操作
(一）導向上的趨雅教育應該是根本，守法經營是底線
在處理雅與俗的關系上，我們首先應該把握住趨雅是根本，適俗是手段，適俗的目的是讓學生更好地適應社會，并在此基礎上發展、提升、凈化，不能把俗里俗氣當成教育目的。所以，我們在傳授適俗理論時尤其要注意引導，如我們在對廣告學的學生教學時就明確指出：所謂無商不奸是一個客觀存在，“奸”的貶義部分指的是合同陷阱、商業詐騙，而其正面的內容則是商業計謀、策略，俗話說“商場如戰場”，而“兵不厭詐”又是戰場的不二法則，因而，“無商不奸”就是很容易理解的了。我們在這里熟悉、理解其貶義的內涵，目的是讓自己在日后的工作實踐中防止別人對我們使“奸”，以降低自己的就業或從業風險，學習其謀略部分，是為了我們在市場環境中能更好地發展。“奸”的底線就是法律，一突破這一底線，可能會得一時之利，但大大的增加了企業與個人的風險成本，就其回報來說，是得不償失的！經過這么引導，就達到了我們前面所期望的教學目的。
(二）課程改革及機制改革勢在必行
課程作為承載知識的媒介，在配合新的教學改革中自然是首當其沖，為了更好地貼近市場，一些類似《商務機會的捕捉》、《商務溝通技巧》、《商務成本核算》、《市場調查與分析》、《企業個案策劃與實施》、《商務心理學》、《商務詐騙的防范及對策》、《商務道德與法規》等等教程，我們認為非常有必要引進課堂，與此相關聯，相應的師資引進或培訓、教材的編寫、圖書資料、實訓設備、機構設置亦應同步進行。此外，還應做好與與現實市場的對接工作，如直接邀請或引進有商業經驗的企業主、職業經理人來給學生授課，建設與市場完全對接的學生實踐性的的有限責任公司等等。
四、命題尚待解決的問題
筆者認為，該命題所衍生出來的新問題為數不少，舉其要者，表現在以下方面：
(一）灰色地帶內容的處理。與原來的教學內容比較，這一導向所面對的問題更為復雜，除去大是大非的原則性問題不能講授之外，一些邊緣性的問題，如變相回扣、隱性股權等等，如何在課堂上涉及，態度上的導向，都對我們提出了新的挑戰。
(二）與其它課程導向的沖突。高校的課程設置是一個復雜的系統工程，引進任何一門新的課程，都必然牽涉到整個系統的變動，在原有的系統中，一方面，我們認為原有的課程如《思想品德》課的設置是必要的，另一方面，新導向中的內容肯定又與原有課程產生相當尖銳的矛盾，這一矛盾如何調和，同樣值得探討。
(三）如何防范學生利用所學的適俗知識走向我們動機的反面。任何知識都是一把雙刃劍，正面利用可以造益于社會，而反面利用則會對社會造成危害。考慮到適俗內容的特殊性，這些理論對社會的潛在危害又更為嚴重，因而，如何對這一潛在的危害進行防范，也是我們必須面對的問題。
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