初中思想品德課互動教學法的嘗試教育論文

初中思想品德課互動教學法的嘗試教育論文

　　“教學有法，教無定法。”互動式教學法不是單純指某一種具體的教法，它作為一種嶄新的適合學生心理特點、符合時代潮流的教學模式，有多種類型，其基本類型在實踐中不斷發展，并為多門學科教學所采用。在初中思想品德教學中，筆者認為以下幾種方式是較為成功的，值得借鑒：

　　一、案例分析法。

　　初中思想品德課教材具有很強的實踐性，切忌教師空對空單調無味地復述。教師要善于在課堂教學中注入一些鮮活實例，組織和引導學生對案例進行分析，讓學生在學習活動中明白其中的道理，并形成正確的人生觀、價值觀、自然觀和世界觀。例如在九年級《承擔對社會的責任》教學中，筆者選擇了“中國首善”、江蘇黃埔再生資源利用有限公司董事長陳光標的案例。首先借助多媒體課件用一段短片介紹陳光標積極履行社會責任、熱衷于社會公益事業的事跡。然后組織學生參與討論：①你認為陳光標先生能感動人的理由有哪些？②陳光標先生的事跡中最感動你的是什么？③陳光標先生的事跡對你有什么啟示？④陳光標先生是如何看待公益事業的？他又是怎么做的？⑤讀了陳光標先生的故事后，你打算怎么做？通過對這個為學生所熟知且較為典型的案例的剖析，使學生認識到承擔社會責任是每個公民的義務，參加公益活動能提升自身價值，從而在行動上承擔起關愛社會的責任，積極參加社會公益活動，以自己的實際行動回報社會。采用案例分析法，使每一個學生都有機會平等地參與到教學中來，都會有所收獲，而收獲的喜悅又會化作下次學習的動力。這樣一種良性循環能有效地調動學生的學習積極性、主動性。

　　在案例剖析法中，教師不僅是教學活動的組織者、引導者，更是學生活動的參與者和合作者。只有教師放下架子，與學生平等地交流、溝通、探討，才能達到師生的互動，才能帶動生生互動、學生與媒體的互動以及教材與社會的互動，真正實現“學生是學習的主人”。案例剖析法中的案例需要師生在平時進行積累。

　　二、調查研究法。

　　心理學研究證明：學生主動參與程度越高的學習，其學習效果越好。為此，教師要引導學生接觸社會、深入實際、親自調查研究。例如在學習《新學校，新同學》這一內容時，我們組織七年級新生對新環境適應狀況作自我調查與研究，讓學生在親身的調查活動中盡快適應新的環境和新的學習生活，盡快融入新的班集體，使自己身心健康地成長。在進行社會調查時，應當注意“凡事預則立，不預則廢”，教師要事先做好準備，指導學生擬定調查的目的、內容、步驟，這樣才能保證調查的成功。

　　現代教育中，真正有效的學習是學生主動發起的學習，只有主動的、自主的學習，才能與教師、同伴、媒介產生真正的互動，才能產生互動式的教學。

　　學生主動參與學習的過程，其學習的主體作用更易發揮。

　　三、辯論法。

　　美國教育家杜威提出“教學即生活”，生活是一個大課堂，蘊涵著豐富的課程資源。尤其是思想品德課，有不少的教材內容極具生活化，因此，教師要引導學生接觸社會。但社會是復雜的，在市場經濟大潮的沖擊下，往往在主流的下面存在著某些負面影響，這會混淆學生視聽，使學生對課文中的問題是非不明。互動式教學的辯論法注重立足現實，能夠及時給予學生引導，使學生在辯論中取長補短，增強他們明辨是非的能力，培養他們思維的有序性和獨特性，深化對學生的情感、態度、價值觀教育，為學生的自主學習、學生間的相互學習創造有利的條件。在九年級《不言代價和回報》一課的教學中，筆者就采用了辯論法。正反雙方就“學習成績優異的學生是否應該參與班委競選”這一辯題展開了激烈的辯論，在辯論中同學們明白了承擔責任的代價和回報，知道了承擔責任的意義。初中思想品德教學中，在學生困惑的地方或者在學生知行脫節之時，教師可以讓學生爭辯，真理是愈辯愈明的。而且辯論法也能提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力和收集資料、篩選資料、歸納整理資料的能力。

　　四、模擬法庭教學。

　　《思想品德》七年級下冊第四單元和八年級下冊是法律知識內容。對于初中學生，法律條文是抽象的枯燥的，然而現實生活是具體的實在的，針對初中學生模仿性強的特點，在八年級下冊法律知識教學中，可開設模擬法庭進行角色體驗。

　　例如在《生命健康權與我同在》一課的教學中，我們選擇了“石家莊三鹿集團股份有限公司生產的三鹿牌嬰幼兒配方奶粉受到三聚氰胺污染而導致嬰幼兒泌尿系統結石”這個典型的案例，在學生查找、學習相關的法律知識的基礎上，在老師的幫助和法制副校長的指導下，確定了檢察官、審判長、審判員、律師、刑警、原被告等不同角色，按照有關訴訟程序進行排練，庭審展示。模擬法庭結束后，角色扮演者和參加旁聽的同學從不同的角度暢談評議、交流體會。模擬法庭教學為學生提供了一個集中的模擬法律實踐的場所和機會，最大限度地調動了學生的主體意識，變“要我學”為“我要學”，刺激了學生的學習興趣，發揮了學生的聰明才智和個性能力，培養了學生的綜合素質。整個模擬法庭運作進程是一種互動的過程，在師生互動、生生互動、新知識與舊知識互動、書本知識和社會現實互動等多邊互動的過程中，調動了學生的多種感官，有利于學生的主動探索、主動發現，有利于學生綜合素質的提高和法制意識的增強。

　　互動式教學是一種為實現教學目標而服務的教學模式，無論采取何種互動方式，都要求暗合教育規律，既要考慮教學主體的學習動機和自主能力，又要考慮選材的展開深度與廣度，同時還要兼顧學生的互動激情。所以在課堂教學中，教師應視教材和學生的實際情況量體裁衣地選用互動模式，這樣才能確保教學互動流程的順暢，才能激發學生的思緒，才能提升學生的學習品位。

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