在體育學科中發揮主體性教學教育論文

在體育學科中發揮主體性教學教育論文

　　“誰是體育教學中的主體”，這是教育界長期爭論的一個問題。回顧近代教育史可以發現，人們對教學主體地位的認識始終在“教師中心”與“學生中心”兩極之間徘徊，這一“鐘擺現象”導致了學科活動、灌輸與啟發的對立，也構成了傳統教育與現代教育的分水嶺。

　　教師的主導性不是主宰性，學生的主體性也不是自由性，只要抓住“學習”這個關鍵詞，教師的“學習主導性”和學生的“學習主體性”的意義就很容易明確，兩者的有機結合也很容易形成。

　　而素質教育的核心問題是學生的主體性問題。課堂教學應該為學生的主體活動創造時間和機會，充分發揮學生的主體性，使教學過程成為學生主動學習、主動思考、主動發展的過程。

　　在體育教學中，傳統的教學觀念是把學生看成一個簡單的裝知識的“容器”，強調“技術第一”，在教學方法上采用“一刀切”，學生在課題上只是簡單地機械模仿，其教學過程是“教師講解示范——學生模仿練習——教師糾正錯誤動作——學生練習，教師巡視指導——學生示范——學生繼續練習”。在這個教學過程中，學生自始至終是被動學習的，因此，學生臉上看不到愉快的表情。雖然，在教師的嚴格要求下，學生的技術動作也會掌握得不錯，但學生對這樣的課不感興趣，導致課堂教學氣氛沉悶，學生在心理上的求知欲、表現欲不能得到有效的釋放。這種教學是有悖于素質教育要求的，應該加以改變。

　　那么，怎樣才能促進學生主體性的發展呢？經過試驗研究，我總結出一套新的教學模式：教師啟發誘導——學生練習體會——教師講解示范，學生觀察——學生小組互幫互學——學生演示，師生評價——學生練習反饋。通過這一教學模式的實驗，才能形成人人參與評價的局面，以此促進學生的主體性發展，提高課堂教學質量。

　　在實踐中，我做了以下嘗試：

　　一、打破常規，改變傳統教學方法

　　我總結出了如下的方法：

　　1.對比體會法

　　如教一年級30米快速跑時，老師說：今天我們學習30米快速跑，大家先自己體會一下走與跑的區別在哪里、腳的不同部位先著地的區別在哪里。這樣，學生帶著問題自己練習體會，得出了答案。

　　2.復習體會法

　　此教法是學生對某個動作已有初步認識的基礎上，教師提出問題，讓學生通過練習，體會總結動作要領。比如在教四年級跳高課時，由于這個內容在三年級已經學過，四年級的內容只是在三年級的基礎上提高了教學要求，教師在教學時可以根據學生的基礎，首先讓學生復習三年級所學過的動作，并提出問題：怎樣才能跳得更高？讓學生帶著問題，自己進行試跳，體會動作要領。這樣，學生練習目標明確，練習主動積極，并且動腦筋思考問題，在寬松的環境中，學生的主動性被調動起來了。

　　3.游戲體會法

　　此教法是結合技術動作，讓學生在游戲過程中體會動作要領，引導學生主動參與。比如老師在教授后蹬跑的動作時，采用學生經常玩的猜拳邁步游戲導入，激發學生的興趣，然后再提出要求：邁步時前腿再抬高一點試一試，步子會邁得更大。接著，學生按照要求繼續進行游戲，在游戲中練習動作要領。這樣，學生在玩中學、學中玩，心理上得到了極大的滿足，促進了身心的全面發展。

　　二、正確評價，樹立自信

　　這里的評價是指教學過程中的評價，包括自我評價、同學間互相評價、教師整體評價。傳統的體育教學只有一種評價、一個標準，這是不科學的。因為每個學生個體在身高、體重、身體素質等方面都是有差異的，因此，對每個學生教學要求可以有所不同，評價的方式也應該有所不同。這樣，能讓每個學生都有成功的體驗，由此產生興趣，進而主動參加體育鍛煉。比如，在仰臥推起成橋的教學中，教師根據學生能力的不同，可以提出不同的要求：凡是自己可以完成的就自己獨立做；自己不能完成的可以在同學的幫助下完成，一個人幫助不行的可以兩三個人幫助。不管用什么辦法，只要能完成，都是成功的。這里沒有統一的標準，學生在沒有壓力的條件下學習，充分體現了自主參與。

　　三、大膽創新，勇于實踐

　　體育教學方法發展的根本宗旨在于充分調動學生的學習積極性，教會學生如何進行學習，注重促進個性的發展。體育教師應及時吸收、大膽創新，以指導自己的教學實踐。在研究創建新的教學方法時不應只局限于我國教學的基本原理，而應更多地注意到與國外學校體育指導思想、內容、方法和手段的相互交流和借鑒，引進現代化的教具，滲透新時代的意識，研究中既要考慮對學生個性發展和學生自學、自鍛、自評能力的培養，又要強調對學生自信、進取、競爭、拼搏、效率、時間等現代化觀點的養成。新的《課程標準》把較大的選擇余地和發展空間留給了教師和學生，因此，體育教師應大膽創新，在教學中不斷改變學生的學習方法，使學生在體育學習生涯中學有所獲、學有所得。

　　總而言之，主體性教學是一種現代體育教學形式，既是一種弘揚學生主體性的教育，又是一種個性化的教育。在基礎教育課程改革不斷深化的今天，如何在體育課中運用主體性教學是值得我們體育教師注意的。在教學過程中，教師要根據學生的運動認知特點和教材特點，合理地組織教學過程，并為學生主動參與學習活動創設良好的條件，在教師提出問題或啟發之下，突出學法，學生主動參與教學，以獲得最理想的教學效果，使學生的主體性得到發展。

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