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掌握式教學在隊列隊形教學中的實驗研究教育論文
論文關鍵字：公共體育課隊列隊形掌握是教學
在高校新生入學后，普修學生都要開設隊列、隊形課的教學，對于隊列、隊形這個科目，在初、高中階段都已學習過，但學生基本上都是大致做得上，而具體細節做不好，這樣在上課的時候，存在著學生思想不集中，認為動作很好學，大幫混的狀態，靠傳統教學模式很難提高學生學習的積極性。歷年來學生的隊列隊形成績直不太理想，我根據自己的教學經驗，采用了“掌握式教學方法”對學生進行教學，打破了傳統的定時教學模式，使學生在掌握的基礎上，及時進行換項，適當地增加學生比較喜歡的運動項目，既提高了教學質量，又使學生學到了許多大綱之外的知識，達到了較好的效果。
一研究對象與方法
l、研究對象：九九級生物系和九九級中文系男生
2、研究方法：采用觀察法，體育統計法，比較研究法和理論分析法。
在生物系男生做為對照班采用正常教學模式授課，強調集體統教學，統一練習，統一換項等教學過程；中文系男生做為實驗班采取掌握教學模式授課，強調學生在教師的指導下，輔導學生自學教材，并輔之以頻繁的反饋與個別化矯正性幫助，即自學教材、提問示范、介紹練習、學生練習、測驗評價
3、統計尺度
內容：立正，稍息；原地三種轉法；齊步、立定行進問三種轉法
要求：自喊自做
評定：公共體育謀全體教師集中評定成績
二、結果與分析
I、研究結果
經過教學對比實驗，在教學課時結束時，對實驗班與劃照班學生進行了單元考核成績評定，結果如下(見表一)。
從表中可以看出實驗班與劃照班之問成績出現了非常顯著性變化(P<0叭)，即實驗班明顯好于剝照班。
2、分析與討論
自學教學內容容易使學生積極地在腦海中產生動作技能意識。隊列隊形是初中、高中的教學內容，在高校是鞏固、提高過程，能塢使學生集中注意力，考慮動作規格；教師講解示范可以使學生更加明確技術難點，可使學生便于鞏固、加深動力定型，掌握正確的動作技術，使學生能夠有一個明確的比較，改進自己的動作技術，掌握難點，使動作規范化；測驗評價能夠調動學生學習的積極性，測驗評價可以使學生及時發現自己的足避免了概念、技術不清，隨幫練習的缺點；教師指導下的學生分小組，可以培養學生互幫互帶的集體榮譽感，提高學生的集體主義觀念，隊列、隊形練習中，兩人一小組，輪流喊口令，無形中增加丁學生練習口令的機會，使學生得到了全面的鍛煉；可以充分發揮教師的作用。教師能夠充分、全面地觀察、糾正、指導學生，及時發現問題，及時能夠予以解決問題；“掌握式教學方法”打破了定時模式的課堂教學，避免了會的學生重復練習或學生精神不集中，不會的學生學不會的現象，并且有效地利用測驗評價，提高學生掌握技術的準確性和學習的積極性。
三、結論與建議
“掌握式教學法”比較適合于普通高校隊列、隊形的教學，它能充分地調動學生學習的積極性和教師教學的積極性，能夠促進學生學握隊列、隊形的知識和技能，本課題只是在本校這個小范圍內以“掌握式教學方法”進行了初步的實驗研究，建議在今后的教學實踐中，對其產生的積極作用進一步進行實驗研究，使之論據更加充分，并且能夠得到充分利用。
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