- 相關推薦
高職視唱練耳課教學初探教育教學論文
[摘要]視唱練耳課對于一位學音樂的學生來說就像一把開啟音樂大門的鑰匙，它可以提高學生的音樂方面的綜合素質，對音樂有很好的聽辨和視唱能力。視唱練耳課是音樂專業的重要的必修課之一，其中在練耳訓練過程中可以強化模唱和構唱：模唱是帶領學生步入音樂的第一步，讓學生在理論知識的基礎上建立音高概念：構唱是在模唱的基礎上的一個提升，強化音高概念，進一步唱出相應的音階、音程和弦。本文就高職視唱練耳課教學存在的問題，提出幾點加強教學的想法。
[關鍵詞]高職音樂;視唱練耳課;教學初探
視唱練耳課是高校音樂專業一門很重要的基礎課，它培養了學生的基礎理論知識。他可以分為兩大部分，即視唱和練耳。視唱就是看著樂譜唱，把樂譜上的音標按照標記有感情的唱出來：而練耳就是對聽覺的一種訓練，比如說聽寫、聽辨、聽唱等。這門課的主要目的就是要綜合訓練學生對音樂的感知和視唱能力，發展學生的音樂素養，更準確的掌握音準、節奏和情感等等。下面談談該課程實踐中存在的問題和解決辦法。
一、高職視唱練耳教學存在的問題
1.模唱和聲音程和弦時感到吃力
對于有一部分學生而言，接觸視唱練耳這堂課比較晚，對模唱的練習不夠，單音模唱還行，但是一旦碰到和聲音程、和弦的模唱，就顯得無力，根本找不到高音，唱出來就更不行了。
首先肯定是訓練不夠，其次就是沒掌握正確的方法。
2.教學方式陳舊，節奏和旋律聽
寫記譜難學生在整堂課上都要全神貫注的、聚精會神的聽講，難免會會枯燥無味，而且音樂節奏旋律樂譜繁多，要記住聽寫實屬不易。況且學生的基礎不同，理解能力和接受知識的能力也不一樣，對于基礎稍差的同學聽不懂就會越發出現厭煩情緒。此時老師應該適時調整教學方法，因人施教，調動課堂上學生的積極性和主動性。
3.忽略唱歌時情感的表現
雖然視唱練耳是一門比較講究技術的課程，但是并不代表要一直重復技術訓練，音樂是講究情感的，是一門藝術，因此，這堂課也是要講情感。
情感是一種比較高級的而復雜的心理現象，表現為喜、路、哀、樂、愛、憎、愁，有了這些情感的融入，視唱練耳課才會“活”起來，缺乏情感，音樂將會變枯燥的日常應用文字。所以，千萬不可忽略學生的音樂情感培養。
二、提高視唱練耳教學的方法
1.要更加注重模唱訓練音樂是一門聽覺的藝術，而模唱是打開聽覺的大門的鑰匙。加強模唱訓練是學音樂人的必不可少的一步，要從易到難，逐步學習單音、單程、音組再到和弦、和聲音程等的訓練，有些學生可以聽見樂音，卻感受不到因語音之間的差別有多大，那么他唱出來的音就不對，俗稱“跑調”。老師要在一邊及時更正學生的發音，是否偏高偏低以及差距是多少，也就是說到底高多少、低多少，讓學生不斷模擬接近正確發音，為學生提示，鼓勵他，然后再繼續聽、繼續模擬，唱對了要給予表揚和肯定，慢慢的、反復的去熟悉各個音級之間的音高距離感，總之要不斷練習，準確的掌握模唱，把握好音高的基礎。
2.加強學生的構唱訓練
構唱起著鞏固和提高的作用，在初級的音程或和弦構唱教學方法中，可以采用“歌曲聯想”的方法，在心中默唱自己最熟悉的帶有構唱音程或者和弦的歌曲，來代替單調的音高想象，在任何人心中對自己最熟悉音樂中的音高感覺把握的都是最穩定的，比單純的音高記憶來說更加深刻、更加準確。此方法可以幫助學生較快的、較準確的構唱指定音程，比如說在構唱大二度時，可以聯想我們最熟悉的《大海啊，故鄉》這首曲子的開始句“121·76|533—|.....”，其中的“121”就是極具典型的大二度，用這種方法可以很快速的找到大二度的音高。老師還要要求學生要多多積累常用的音高和弦音的樂曲，多多熟悉甚至達到朗朗上口的境界，不僅可以加快學習效率，還可以極大地提高學生的學習興趣。
3.突出培養學生的整體音樂能力
教師除了培養學生突出的技能外，更多的要考慮各種練習中音樂的表現和感受，培養學生的音樂整體能力。早在1829年，在日內瓦音樂學院教授和聲、視唱練耳的達爾克羅茲就發現了這類問題：“學生們雖然有高超的技巧，但是普遍缺乏對音樂的情感反應，無法感受和體現音樂的美感。”在音樂教育中，我們不能將音樂理論與實際音響、音樂感相分離，不能將技術的練習與藝術的表現相割裂。試聽練耳課程是一個審美的過程，要是忽略了整體音樂能力，這門課將失去了它的意義。
總之，視聽練耳課程是一門基礎
性課程，夯實基礎才能往高處發展，教師要耐心的陪學生打好這個基礎，調節學生的心情，利用多媒體，讓學生在實際的樂曲中學習這些基本技能，回歸音樂、融入音樂，快樂學習、主動學習。本文淺述了幾點關于高職視唱練耳教學的建議，與各學者探討。
參考文獻：
[1]孫從音，俞平.基本樂科一視唱卷[M]上海：上海音樂出版社，1999.
[2]袁善琦論音樂創作教學的意義與實踐[期刊論文]-中國音樂教育,2001(01).
[3]蘇海鳴對高等師范音樂專業視唱練耳學科三部教材的初步研究[J].2005.
[4]肖安平視唱練耳課的宗旨絕非只是音高與節奏,2000(8).
[5]蔡覺民，揚立梅.選爾克羅茲音樂教育理論與實踐[M].上海：上海教育出版社，1999.
作者簡介：李媛，濰坊工程職業學院，研究方向：職業教育。
【高職視唱練耳課教學初探教育教學論文】相關文章：
高師音樂教育專業視唱練耳教學規律初探05-01
高考視唱練耳教學05-01
高考視唱練耳教學04-30
地域音樂在視唱練耳課中的應用論文05-04
視唱練耳教案04-25
視唱練耳審美音樂論文04-29
高中視唱練耳的教學計劃05-04
高校視唱練耳課程改革與思考論文05-02
新疆哈薩克地區高師視唱練耳教學探討04-28