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媒介素養教育與初中語文教學論文
一、媒介素養教育與初中語文教學之間的關系
對于初中語文這么一門課程，許多人對它的理解就是識字斷句。在他們看來，中學語文課堂教學實質上就是以教師為主、學生為輔的單向知識傳輸，而且語文的作用就是教學生認識基本的字詞，就算達到目的了。事實上，這種看法嚴重忽視了母語學科教學的重要地位，語文教學不僅承擔著教會學生識字斷句的任務，更重要的是要培養學生的語言能力。在這一點上，傳統的語文教學往往側重于理論而輕視了實踐，而媒介素養教育的引入正好彌補了這一缺陷，網絡、電視、報刊以及雜志等各種媒介為語文教學提供了一個廣闊的舞臺，能夠讓學生更好去印證課堂教學中的理論。
二、如何開展初中語文媒介素養教育
1.深化研究
就目前我國的教育現狀來講，媒介素養教育還沒有普及開來，而處于研究階段。因此，想要在以后能夠順利推廣，就必須深化前期的研究工作。在這里需要指出的是，不僅要研究西方先進國家的經驗教訓，更要研究我們國內的實際情況，決不能完全照搬國外的教育模式，必須結合當前我國的教育現狀制定出符合實際情況的媒介素養教育方法。
2.順勢而為
語文媒介素養教育的推廣需要廣泛的社會基礎，只有經濟、文化、教育等方面發展到一定的程度，才能實施媒介素養教育。同時，媒介素養教育的推廣既是一個機遇，也是一種挑戰，因為社會媒介輿論的發展具有許多不確定性，教師在引入媒介素養教育時一定要因勢利導、順勢而為，萬萬不能不切實際、盲目行動。
3.區分概念
由于媒介素養教育是一個新概念，因此在語文教學過程中要嚴格區分，防止出現概念混淆。如媒介素養教育與信息技術操作素養概念的區分，很多人都容易把信息技術與媒介素養教育混淆，這二者的共同之處在于都需要廣大的信息資料作支撐，但媒介信息素養教育強調的是對信息的應用，而信息技術操作強調的是對信息的加工。
4.把握重點
媒介素養教育是一個系統性工程，在準確理解媒介素養教育內容的同時要把握其中的重點內容。如批判性思維。批判性思維是語文媒介素養教育中的一個重要內容，教師在具體開展教學活動時要引入批判性思維,讓學生養成用批判的眼光看問題的習慣。同時，還要把握好度，不能讓學生由批判的態度轉變為事事懷疑。
三、小結
就目前的情況來看，媒介素養教育主要還是在國外流行，特別是在一些發達國家。在我國目前還僅僅處于探索階段，至于后續的發展，仍需廣大教育工作者共同努力。
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