- 相關推薦
高職學生職業生涯研究
高職學生職業生涯研究1
職業是我們實現人生價值和事業目標的主要途徑.我們一生的創造主要是在職業生活中完成,成就一番事業,僅有主觀愿望,個人素質及客觀條件是不夠的,首先必須對自己的'人生事業發展進行合理的規劃.為此,就高職學生職業生涯作以下論述.
高職學生職業生涯研究2
【摘要】隨著高校的擴招， 客觀上導致了大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻；另外，由于大學生缺乏應有的職業素質和職業生涯規劃意識，更降低了自身的求職競爭力。加強高職高專大學生職業生涯設計與輔導工作，愈加顯示出它的必要性和迫切性。如今職業生涯規劃已成為大學生的一個重要課題，它幫助大學生在了解自我的基礎上確定自己的職業方向、目標，并制定相應的計劃，避免就業的盲目性，為個人走向職業成功提供最有效率的途徑。高等院校應高度重視大學生的職業規劃教育，并大力推進改革，從制度上扶持大學生職業規劃的實現。
【關鍵詞】高職高專職業生涯規劃 現狀 存在問題 對策研究
1 我國大學生職業生涯規劃現狀
職業生涯規劃在我國起步較晚，至今也只有不足十年的歷史。我國目前在職業生涯規劃理論方面的研究僅僅處于早期的探索階段，主要是對于國外先進理論的研究，并沒有真正適合本國國情的職業生涯規劃理論。不僅如此，我國職業規劃服務機構也很匱乏，對于大學生的職業生涯輔導也僅限于校園。由于尚未形成學校、學生與社會聯動的環境與氛圍，大學生對職業規劃的了解還只停留在想法和文字的層面上，體現出我國的職業規劃服務機構還比較薄弱。因此，學生一旦到了真正選擇職業的時候，就顯得茫然無措。由此可見，在高職高專學校大學生中開展職業生涯規劃具有特別重要的意義。
2 高職高專學生職業規劃存在問題
2.1 不懂得什么是職業規劃
有很多高職高專學生由于生活的范圍幾乎僅限于大學校園內，與社會接觸較少，對自己所學專業對口的職業要求了解不夠深刻，他們當中不少人認為職業生涯規劃是件費力而無用的工作，并沒有明確的為之奮斗的目標，而是隨波逐流，這些原因導致學生對職業生涯規劃的淡漠，他們對自己的未來盲目地充滿信心，所以直接導致了畢業找工作時發現自己并不能滿足專業的要求、社會的需要，造成了“畢業即失業”這一嚴重的社會問題。
2.2 自身認識的局限性
近幾年隨著高校擴招，高職高專學校生源的素質普遍偏低，很多學生入校后，往往因為自己高考成績不佳而產生自卑心理，造成學習目的不明確，學習態度不端正、不積極，對未來的職業缺乏理性認識。到了要就業的時候，便不知所措，過分地依賴社會和父母，自立能力差；有部分學生來學校讀書的主要目的'只是對某個專業產生好奇，而不是為了獲取職業，對未來職業的認識是朦朧的、淺薄的，對自己的職業興趣、職業氣質、職業能力都缺乏了解。
2.3 價值取向偏頗
在經濟高速發展的今天，畢業生的擇業追求逐漸轉型為職業所帶來的經濟效益，越來越多的學生看重工作的收入、地位和聲望。在對我校200名的高專學生調查中，大部分學生對自己期望薪金的要求在20xx元左右，大約占總人數的28%左右。其次，選擇1000—20xx元的人數占21%。而期望薪金要求在1000元以下的人數僅占總人數的5%左右。由此可見經濟利益是大學生職業價值觀的重要方面。
職業規劃是個動態的發展過程，一個人在同一工作單位工作到退休的情況非常少見。關鍵在起點價值觀是否正確，規劃是否科學合理。但往往一部分高職高專學生把擇業的范圍確定在大城市、公辦企業，不根據自己的實際情況，盲目跟風，導致了很多學生錯失了一次又一次的就業機會。
3 高職高專學生職業規劃問題的對策研究
3.1 把職業生涯規劃納入到高職高專學生入學教育之中
在學生入學之際開展職業生涯規劃教育，告訴學生學校的辦學理念、辦學模式、培養方向、專業特點以及就業方向，及時有效的幫助學生了解自己的學校，熟悉自己所學的專業，端正學習態度，轉變學習觀念，改變頭腦中的職業偏見，樹立正確的擇業觀，熟悉職業情況，掌握職業技能，明白學習是為了工作，要生存必須具備職業技能，要提高生活質量必須努力工作的道理，進而有目的地發展自己的個性與潛能，把在學校的學習活動與未來的職業有機地結合起來。根據高職高專學校重技能重實踐的特點，通過采取請進來、走出去學習方法的同時，積極參加課堂內的各種教學活動，把個人的職業興趣、職業理想、職業能力和求職技巧等的培養與訓練變成在理論指導下的自覺行動；通過觀看錄像、座談討論、模擬訓練等活動，鼓勵學生到實踐中鍛煉，與一線工作人員經常交流思想，以此培養學生的職業興趣。
3.2 高職高專學校要有針對性地開展職業規劃與指導
3.2.1 指導學生進行正確的自我分析
職業生涯規劃要與自己的性格、氣質、興趣、能力特長等方面相結合，充分發揮自己的優勢，揚長避短。自我分析的目的，就是要認識自己的性格、特長，不同的職業有不同的性格要求，要擅長分析自己的能力與潛力，每個人都有巨大的潛力，關鍵是要自信。學會分析自己的職業價值觀，弄清自己想從職業發展中獲得什么。因此，自我分析是職業生涯規劃的基礎，直接關系到個人的職業成功與否。
3.2.2 介紹社會現狀和就業形勢，增強學生對社會的了解
我國現正處在經濟結構不斷調整，產業不斷升級的新時代，職業多變、人才競爭加劇是其特征之一，學校要結合社會實際，向學生介紹社會現狀和就業形勢，讓學生充分了解社會，做好適應社會的心理準備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業觀、擇業觀，具有高尚的職業情操和扎扎實實的工作作風；能夠根據社會需要和個人特點正確選擇職業，順利成才。同時要加大就業形勢的宣傳，引導學生樹立“先就業再擇業”的觀念，讓學生明白一個人在一個單位的一個崗位上工作一輩子的可能性越來越小，從而樹立競爭上崗觀念，做好多次就業準備。
3.2.3 加強職業規劃與指導的機構建設
職業規劃建設是一項長期而艱巨的工作，必須時時講、時時做。學�？梢蚤_設相關課程，配備專任教師，同時安排職業指導人員參加培訓，開設《職業指導與創業教育》這門課程并將其納入教學計劃，做到有計劃、有目標地開展，常抓不懈，保證職業規劃與指導的時間，實現職業規劃與指導的規范化。
職業生涯規劃是個系統的、長期的工程，它是大學生邁向成功的第一步也是非常關鍵的一步，高校和學生都應樹立職業生涯規劃意識。同時，亟需制定適應我國實際情況和今后發展相關的標準來規范高校職業生涯規劃工作，使職業生涯規劃工作規范化，科學化。專業化，有章可循，規范操作。
參考文獻
[1] 葛建新。創業學[M]。北京：清華大學出版社，20xx。
[2] 隆意。大學生職業生涯規劃存在的問題及對策[J]。社會心理科學，20xx。
[3] 尹忠澤。大學生職業生涯規劃[M]。吉林：吉林大學出版社，20xx，35—40。
[4] 黃益方。大學生職業生涯規劃指導初探[J]。教育與職業，20xx，（4）。
高職學生職業生涯研究3
當前，高職院校畢業生逐年遞增，就業難的問題越發明顯，尤其是雙向選擇，自主擇業機制的不斷進步，令一些弱勢文憑的學生在就業的十字路口舉手無措。雖然就業率表明，高職院校的學生就業并不亞于本科院校，甚至有些高職院校就業情況還超出本科院校，可是通過分析可以看出，高職院校學生在就業層次方面大多較低，就業滿意率以及職業幸福感較低。很多高職院校學生雖然可以找到工作，但工作前途并不明朗。這與國家最初發展高職院校的本意以及培養目標有較大的差距，其中一個關鍵原因在于大學階段高職院校學生欠缺對未來生活以及職業目標的規劃和籌備，雖然職業生涯教育都在各大院校進行，可是大部分高校的生涯教育都十分相近。高職教育的人才培養以及職業崗位需求的特殊性決定了高職院校的職業生涯規劃教育一定要綜合高職學生本身的特征，讓高職學生進入校門就對自己的未來職業進行有效規劃，構成鮮明的奮斗目標，而不要隨波逐流。所以，如何有效的對高職學生實施職業生涯規劃教育，變成了高職院校學生職業生涯規劃研究的主要問題之一。
一、高職院校學生職業生涯規劃的意義
(一)對于建立科學擇業觀十分有利
有的高職院校畢業生欠缺必要的自信，在就業時經常饑不擇食。有的學生還會存在天之驕子的心態，常常會目標過高，背離社會需求，這兩種狀況都會降低就業的成功率。高職院校畢業生的首份工作是擇業的結果，可是這樣擇業大多是父母的想法、學校的舉薦、社會單方面需求的結果，同高職院校學生本身條件或許并不匹配。而所謂的科學擇業，就是求職者通過自身職業期望和興趣，通過自己的'能力擇業，令自己的能力素養以及職業需求特點相匹配。因為當前高職院校學生就業體制的改革，傳統計劃分配己經被自主擇業、相互選擇所取代，變成了高職院校學生就業的主要方式，可是這樣體質上和觀念上的轉變同高職院校學生在成長時期接受的教育模式毫不相同。對于逐漸增加的就業壓力，高職院校學生在步入學校時選擇專業的標準是畢業后容易找工作，欠缺主動擇業觀念。高職院校學生在畢業時容易走入極端，就是過于自信和純粹的現實主義心理。
(二)對高職院校學生縮短無謂的擇業時間十分有利
高職院校里欠缺職業生涯規劃的學生，因為職業目標不夠清晰，欠缺自我認知，在一些程度上體現為自目擇業和就業，致使入職不符，緊接而來的則為快速跳槽。而通過系統職業生涯規劃的高職院校學生通常都具有鮮明的職業方向，對于首次擇業通常都十分謹慎，可以在真正雙選的基礎上找到符合自己的職業，進而避免因入職不符而導致的不斷求職的情況。
(三)對強化高職院校學生的職業規劃意識、體現自身優勢十分有利
建立一個有效的、能夠付諸實施的職業規劃設計，一定要在充分且可以正確認識本身條件和相應環境的基礎上執行，透過相關專業的職業能力判斷，確保自身的核心價值觀、個性特征、天賦能力、性格、氣質、興趣等都會成為對職業選擇及職業發展有所影響的主要因素。因此，學生首先要真正了解自己，了解自身的優勢和劣勢，分析自身的個性特征，了解自己想做什么、可以做什么、應當做什么、適合做什么，所要進行的工作和職業興趣是否相符，可以發揮出多少能力，是否能夠長期確保較高的工作效率等等。高職院校的學生必須仔細考慮選擇的職業是否符合自身的職業取向和性格，以便最大程度的發揮出自身的潛能，這對此后的長遠發展十分有利。
二、目前高職院校學生職業生涯規劃中的問題
當前許多高職院校都建立了大學生就業指導中心，并設置了相應的職業指導課程，這不單單為學生提供豐富的就業資源，還可以有利于學生進行職業規劃，對學生畢業后的就業情況以及學生的綜合素養的提升都十分有利。可是，身為新生事物，高職學生在職業規劃方面仍具有各類問題，這些問題可以總結為以下幾點:1.學校、家長、學生沒有建立職業生涯規劃的意識;2.學校欠缺對學生職業生涯規劃的制度保障，重視的就做，不重視的就不做，欠缺硬性制度;3.欠缺專業的職業生涯規劃輔導團隊，學校多數人都將學生職業生涯規劃看作是輔導員、班主任的工作;4.學校欠缺職業生涯規劃體系以及完善的組織;5.職業生涯規劃的理念沒有進入到學校的教學、教育以及管理當中;6.不具備職業生涯規劃的自主意識，使得職業生涯規劃目標不夠清晰，職業準備不夠完善。
高職院校對學生的職業生涯規劃指導不夠深入，很多學生對院校提供的人才以及職業發展的服務并不清楚，對自身的職業前景十分模糊。所以，當前許多高職院校正在逐漸將工作對象由應屆畢業生拓展到所有的在校生，從提升大學生就業能力出發，積極實現就業指導工作的全程化。就業指導工作全程化主要在于積極強化大學生就業生涯規劃的指導，通過自身的興趣、愛好、能力來建立就業目標，并透過不同途徑培養和提升自身的競爭力，為畢業時尋求到一份滿意的工作做好鋪墊。
三、高職院校學生進行職業生涯規劃教育的有效性策略
在傳統上，我們高職院校對教育的理解往往局限在教師的傳授和學生的學習過程，但實際上職業生涯規劃教育還有另一種重要意義，即重視培養學生的創造能力，也就是創造力(creativity)，這種教育方法是需要創新的教育手段和創新型的學習平臺，以實現創新、創意、創業的三創結合。
(一)不斷創新體驗式教學
高職院校應在多角度上認真探索創新創業教育，可以與有關產業園、科技園等單位聯合，增設專門課程，這樣能夠將創新創業企業、培育創新創業人才的經驗帶給廣大師生，要積極應用創新創業服務體系與創新創業資源，努力為高職學生在開辦新企業上提供專業的、系統的幫扶。在體驗式教育中，除了授課老師外，也通過邀請有關企業家、投資顧問來校，開展專題授課和給予相應輔導，以便為學生們帶去更多的創業經典。在創業教育中，學校要在創業中滲透創新與創意，以創新與創意帶動創業。此外，積極協商相關政府部門，在創辦文化創意產業園中給予必要支持，如:成立設計創意中心，可展示銷售學生自己創作的工藝品、動漫設計等各種創意產品，也可以通過網絡等方式進行展銷活動。
(二)以課外活動促進創新思維
在教學中，應積極開展課外活動，以促進學生創新思維的形成。優秀的課外活動會給學生帶來課堂教學中無法獲得的實際操練機會。課外活動要符合學生的創業實際.因為創業是一項風險性極高的活動，創業的過程猶如學習游泳，那么創業教育就像是室內泳池里學習游泳，教師講授的是思路和技術動作，將成功經驗和失敗教訓講授給學生。如果學生在游泳池里都沒有學習好，那么，等到海里實際操作時，就會出現大問題。因此，應從創業的角度出發，精心設計課外活動，為學生增長實踐機會，為創業的學生們打開新思路，避免或者盡量少犯錯誤。但應注意的是，創業要想成功，創業者就要有不畏困難、不畏失敗的勇氣，這種勇氣是需要在不斷的實踐鍛煉中培養出來。
(三)開展多種形式的創業大賽
一個好的創業大賽，可以有效地激發學生的創業熱情�？稍诶蠋�、評委和投資人的具體幫助下，設置科學的比賽流程，實現較好的創意成功轉化為商業模式，以便在足夠資金的支持下，順利的完成創業企業的市場導入。作為高職院校，應注重培養學生的創新思維、創新能力、創新素質，以提高他們的實踐動手能力，可以設置計算機網絡、電子信息、商務營銷等多學樣的創新實驗室。除此之外，學院也應在經費上予以支持，每年劃撥一定的經費支持學生創新項目，鼓勵他們參加各種創業大賽。高校的創業教育要形成特色，最重要的還要堅持走自己院校的特色，培育大學生的創業意識，借鑒本院成功的創業經歷，指導學生們創業實踐，整合高校的創業資源，大力支持學生的創業教育。
四、結束語
建立三創平臺，能夠聚焦創意、創新與創業，實現多學科的交叉融合，通過實踐式、體驗式的學習，為當前高等教育帶來新氣象，構建起創新的環境、創業的生態，更好的實現從創意到創新、從創新到創業，不斷激發學生的潛能，努力創造社會價值，實現自我夢想。
【高職學生職業生涯研究】相關文章：
高職學生詞典運用策略調查研究04-26
高職院校治理何以可能：研究進路與反思03-01
大學生職業生涯規劃與就業問題研究04-27
江西省高職院校校園暴力調查研究論文12-28
麗江師專高職園藝技術專業實踐教學內容研究04-25
如何培養高職學生的英語語用能力04-26