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英語教學中的情感教學
英語教學中的情感教學1
英語教學既是語言信息的交流過程,也是情感信息的.交流過程.教師要善于運用教學語言、利用作品語言、借助音樂語言和體態語言來表達情感,在課堂上創設各種積極的學習氛圍,應用各種教學手段,轉變角色,使每節英語課堂充滿活力,充滿情感,從而更好地完成英語教學.
英語教學中的情感教學2
一個國家的興旺發達，離不開教育。在現如今的教育中，大部分教師還是運用傳統的教育方式去把知識復制給學生，從來都沒有考慮過學生的感受，于是就提出來了情感教育。情感教育是如今教育事業的一個重要內容。作為一名合格的教師，不僅要關注學生的學習狀況，更要與學生進行交流，了解學生的情感思想，確保學生的全面發展。
一、初中英語課堂教學的現狀
（一）對情感教育重視不足
雖然新的教育理念提出了教師要尊重學生的個性和全面發展，但是部分教師還是比較重視知識的傳播和自己的業績，完全忽視了情感教育這一環節。新一代的學生都有了自己的看法和觀念，向教師提出來時也會被否認。在教師的眼中，學習成績才是衡量的唯一標準，要想得到教師的重視，就必須拼命學習。部分教師雖然能夠緊跟時代的潮流，逐漸轉變了自己的觀念，但還是不知道該如何做到情感教育。如果對學生態度過于溫和，學生的學習成績就會一落千丈；如果態度過于嚴厲，學生又會產生心理負擔。教師還是沒有認清情感教育的本質，只是通過了簡單的教學形式的轉變來完成情感教育，這樣不利于學生的全面發展。
（二）學生的心理障礙無法解決
英語課程就是一門需要開口說話的課程，這樣才能在日積月累的實踐中增強學生的自信心。英語的學習過程比較復雜，初中學生甚至會出現叛逆心理，不愿意學習。在英語課堂中，學生不是在睡覺就是聊天，完全忽視了課堂紀律。許多學生由于自身原因，不喜歡開口說話，就會經常出現自信心不足、張口就結巴、害怕英語教師在課堂上的提問等。在初中的英語課堂教學中，教師也是簡單地交給學生這篇課文難以理解的單詞或者短語，不會讓學生在課堂上回答問題。時間久了，學生就形成了這種依賴的習慣，依賴于教師的講解，自己也不會開口去讀或者提前預習課文，成績反而會下降。所以，教師必須加大對于學生的'關注，平時多讓學生進行口語練習交流。
（三）課堂學習氛圍比較嚴肅
許多初中學生都有這樣的體驗，一上課就會感覺氣氛特別安靜，甚至不敢大聲呼吸，這樣會給學生很大的心理負擔。每一門課程都是需要師生之間進行交流，只有在溝通中才能找到學習中存在的問題。初中英語教師還是采用傳統單一的教學方式，在課堂中所營造的氣氛比較嚴肅，學生的心理得不到放松，長期在壓力大的學習氛圍下也學不到知識。
二、情感教育內容的概述
情感教育是認知教育相對的概念，是完整教育過程中必不可少的一部分。情感教育就是指在課堂教學過程中，教師要創設有利于學生學習、和諧融洽的教學環境，妥善處理好教學過程中的情感和認知關系，充分發揮情感因素的積極作用。通過情感交流來增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發學生的求知欲和探索精神，促使學生形成獨立健全的人格特征的教學方法。所以，情感教育既是一種教學模式，還是一種教學策略。近年來，隨著教育改革的力度逐漸加大，素質教育的觀念在已經深入人心。所以，從另一方面來看，無論是學生的厭學心理，還是教學一味地追求高智商的教育，都促使教育已經走上了一種非理性的道路。隨著21世紀到來，全球經濟的一體化和世界信息化都告訴教育界應當進行改革，實現情感教育。所謂的情感教育就是理智教育，這種教育能夠很好地將學生沒有發泄出來的情感也列入到教育目標之中。將知識獲得或者智力訓練的目的作為教育目標的中心位置，彌補以往教育中冷漠、忽視、扭曲和阻礙學生的情感發展，增強師生之間的情感交流。在尊重學生差異的前提下實施教育，尊重學生的個性發展，實現學生個性化和全面發展。
三、情感教育在初中英語課堂教學上的應用措施
（一）轉變教師的教學觀念
要在初中的英語課堂教學中注入情感教育，就需要教師要轉變傳統的教學觀念，更要深刻認識到情感教育在整個教學活動中起著非常重要的作用。如何將情感教育融入到英語課堂的教學活動中，很多英語教師也在一直探討。首先，作為一名教師，就要轉變自己的觀念和態度，正確理解情感教育的內容及含義，對情感教育進行透徹了解之后在進行實際采用。在教學活動中，要將學習中心還給學生，讓學生成為學習的主人和主導者。其次，就是學會換位思考。大部分教師無法實現情感教育就是因為無法考慮到學生的感受，英語教師就需要在課堂上進行換位思考。可以讓一名學生當教師在講臺上講課，自己坐在底下聽講，然后總結自己在課堂教學上的不足進行彌補。最后，給與學生足夠的安全感。教師必須在課堂上采取積極有效的措施消除學生的心理負擔和學習壓力，能夠真正讓學生全身心地投入到學習當中，然后慢慢地用自身修養對學生進行感化，逐漸滲入情感教育。
（二）善于與學生進行交流溝通
學習的過程就是師生之間進行互動交流的過程。只有在學習中拉近與學生之間的距離，構建一種全新和諧的師生關系，學生才會熱情歡迎教師，積極主動接受學習。學生是學習的主體，必須全面時刻關注學生的情感，積極引導和感化學生，讓學生走上正確的學習道路。在課堂教學中，英語教師要平心氣和地與學生進行溝通，消除學生在學習上的情感障礙，了解學生的個性和生活狀況。在課堂教學上，先聽取學生的意見，盡量滿足學生的一切需求，認真聽取學生的疑惑。課堂上除了傳播知識外，還可以分享一些學生感興趣的事物，也可以讓學生分享一些生活狀態等，全面了解每一個學生的興趣愛好。通過課堂內外主動與學生進行交流，學生就會把教師當做自己的朋友，也會將自己學習上的障礙告訴教師，這樣就形成了一個和諧融洽的學習氛圍。
（三）鼓勵學生進行課堂互動
很多教師喜歡批評學生，但學生就是會犯錯，不一定所有的學生所做的事情都是錯事，所以教師不能“一筆帶過”。喜歡批評學生是許多教師的通病，在教師眼中，學習成績不好的學生都不是好學生，導致很多想努力學習的學生產生自卑心理，最后甚至放棄學習。教師在課堂教育上要積極鼓勵學生開口說話，在課堂上進行口語練習。即使說錯了也沒關系，應當給與鼓勵，并糾正存在的問題，爭取在下一次表現更加出色。只有重新幫助學生建立自信心和自尊心，學生才會變得開朗，善于在課堂上回答問題，表現自己。由此看來，情感教育確實是一門重要的學問，對學生的英語學習有著非常重要的積極作用。初中的英語教師應當在英語課堂上先轉變自己的教學觀念，與學生多進行交流和溝通，鼓勵學生進行課堂互動，這樣學生才會不斷取得進步。
參考文獻：
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英語教學中的情感教學3
摘要：在小學英語教學中，小學生的生理和心理特點決定了其學習自主性不強，學習活動帶有很大的情緒化傾向，他們學習的堅持性和積極性在很大程度上受當時的情緒和興趣的影響。因此，在小學英語教學中，情感教育就顯得尤其重要情感是英語教學的重要內容， 實施情感教學是培養學生積極情感、消除 消極情感、促進學生健全人格的主渠道。
論文關鍵詞：小學英語教學? 情感教育
情感教育是小學英語教學過程中一個不可忽視的內容。情感教育是指教師在教育教學過程中有意識地以積極的情感去教育學生，激勵學生讓學生從中得出積極的肯定的反應，從而達到教育目的的教育，是人格教育的核心。當今的“以人為本”的素質教育,強調學生的身心發展是教育的重點。小學時期，是學生正處于兒童期向青少年期過渡的時期，是學生認知、情感以及個性急劇發展的時期，也是進行情感教育的最佳時期。從這個意義上講，英語教學不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流、學生智能發展的過程學生的身心能否健康發展取決于情感這一極其重要的非智力因素。那么，應如何在英語教學中實施情感教育呢?
一、創建愉快的課堂氣氛
情感狀態包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強烈、穩定而深刻的情感狀態，具有很大的行動力量。而對外語學習活動經常產生較大影響的因素則是情緒緊張狀態，情緒緊張會使學生張口結舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務之一就是要創造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學生形成有利于學習活動的情感狀態，隨時注意降低或消滅學生緊張的情緒。少年兒童心理特點為情緒多變，引導得好，可以激發學生的學習興趣，調動其積極性，促進他們學習的快速進步。因此，就小學英語教學而言，培養學生學習外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。
(1)以演育情
情感總是與情景相伴隨的，創設真實情景讓學生表演是每一位英語教師應具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學生產生了真實情感，激發了學的學習興趣，同時也提高了學生的英語交際能力。
(2)以歌激情
音樂可以陶冶學生的心靈，把學生帶入各種情感境界，使學生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強化。歡快動人的歌曲，學生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發了學生熱愛學校，奮發向上的積極情感。
(3)以獎激情
對小學生采取適當的獎勵措施也是一種有效的教學手段。蘇霍姆林斯基認為：“在學習中取得成功學習精神力量的唯一源泉，素質教育論文發表它能產生克服困難的動力，激發學習愿望”。而小學英語教學的主要目的是培養學生英語口語交際能力。因此，教師對學生說出盡管只是簡單的`一個詞或一句話，都要用“OK ! Good ! Great ! Super ! …”表揚的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“Nodding or smile ”等。其次，開展課堂比賽也可提高學生的內驅力，我們經常運用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團體頒發“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學生一旦通過努力，取得好成績，就會產生成功的喜悅，同時會激發學生學習英語的愿望。
(4)以畫助情
圖畫是生活情景與作者思想感情的有機融合體。一副好的圖畫，能讓學生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學激發了情感，增強了學生的形象記憶。
二、建立良好的師生關系
科學的、得當的教學方法是教學成功的根本保證。但是僅有好的教學方法是不夠的。心理學研究證明，如果教師熱愛學生、關心學生，對學生有良好的期望，那么他對學生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學生給予肯定、贊揚和鼓勵。
而學生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產生教師所期望的效果。教學活動是教師和學生通過教學內容等中介產生的一種共同活動，師生間的良好感情關系能幫助教師積極地、有效地帶領學生完成教學任務，同時也可以激起學生對學習任務的激情。因為情感以興趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構成學生的學習動機，它既可以激發學生的學習熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學生的學習積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關系可以給學生帶來心理上的愉快和舒適，增強學生學習的自信心和積極性，調節和釋放學習的緊張和壓力，重新喚起學生對學習的興趣和希望。
建立良好的師生關系首先要樹立教師的威信，因為教師的威信常常是動員學生積極參與學習，使教學工作獲得成效的重要因素。建立應有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應受到學生的普遍尊重和敬愛，在學生心目中成為學習的榜樣。
對小學英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標準的發音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內心熱愛學生、關心學生，和學生建立良好的師生關系，而不應該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學生，盡管學生可能出于對教師的畏懼，暫時認真聽講，遵守紀律，投入當前的學習任務，但那僅僅是表面現象，很難激發學生的求知欲和主動精神。小學生喜歡親切、誠懇、關注自己的教師。除此之外，小學生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態度冷冷冰冰，這就很難在學生心目中產生好的影響。因此教師還應注意言語、教態、動作和精神面貌。一旦教師在學生中建立威信，學生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時注意力也相對會保持得長一些，學習積極性、學習熱情和學習主動性也隨之會得到提高。
三、采用多種教學手段，巧妙設計每堂英語課，讓學生體驗成功。
我們應該讓學生做學習的主人，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發積極學習的情感。活潑好動是孩子的天性，怎樣讓他們動起來，使“動中學，學中動”有機結合，
1、實物巧設情景;實物是最常用的直觀道具，教師應當利用那些易于準備和攜帶的實物，如在教食物或水果單詞時，可讓學生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節課也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教師在教學中通常使用的一種教學方法。它為學生提供了自我表現，自我發揮和團結協作的機會，還培養了學生的語言交際能力。教學實踐證明，小學生對角色扮演非常感興趣，這項活動需要學生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實踐，還能注意協調相互的關系并主動幫助較差的同學，以使活動取得成功。通過這樣的合作學習增進了組員間友誼，增強了學生的團結協作能力。
3、小組競賽：競賽為學生提供了獲得成功的重要機會。針對小學生集體榮譽感強這一特點，在教學中利用小組競賽的形式，來調動不同層次學生學習的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學完數字1-10后，將學生分組進行報數比賽，說得又快又準的組為優勝組。各組學生都能認真準備，積極配合。
教師在教學中應運用各種方法培養學生積極參加語言活動的意識，使各層次的學生都能體驗到學習的快樂，提高他們的學習興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學生多種感官參與學習，還能使不同層次的學生獲得成就感。成就感是激勵學生學習動機的因素，教學論文學生一旦形成了成就感，就會產生更強的進取精神。
總之，在英語教學中要關注學生的感受和需要，把英語教學與情感教育有機地結合起來。小學英語教學既要遵循語言學習的規律，還要結合兒童學習的生理和心理特征，注重情感的培養，寓教于樂，充分調動學生的內在積極性，讓學生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進。我們應充分發揮學生學習英語的主觀能動性，挖掘學生的學習潛力，促使學生學好英語。
參考文獻：
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英語教學中的情感教學4
一、英語教學中關注學生情感的必要性
情感態度主要是指興趣、動機、自信、意志、合作精神等，當然也包括焦慮、抑制、害羞、缺乏學習動機等相反的一些消極因素。職業學校教育階段是青少年成長發展的重要時期，情感態度本身就是學生全面發展的一個重要方面。《中職英語教學大綱》規定：“教學要以學生為本，發揮學生的自主性，建立融洽的師生互動關系，培養學生積極的情感和態度。”著名教育家馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有情感，不善于表達情感的人就不可能做教師。”教育科研人員對情感態度與外語學習進行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。人們對下面的結論達成了一致的共識：情感態度對語言學習的結果有著重要的影響，積極向上的情感有助于學生獲得更多的學習機會，提高學習效果，克服學習中的困難；相反，消極的情感則影響語言的學習，影響學習潛力的正常發揮。
二、職校學生英語學習過程中情感態度的特殊性
伴隨著全球經濟一體化進程，社會對專業技術人才的需求也發生了重要變化，綜合素質越來越成為用人單位選擇錄用人才的重要標準。不斷更新的先進技術設備和工藝流程，以及國際間的勞務協作與交流對技術人員的英語水平提出了越來越高的要求。然而，近年受普通高中不斷擴招以及人們傳統觀念的影響，職校生源呈現逐年下降趨勢，英語教學面臨著尷尬的境地。筆者連續幾年對入學新生的摸底調查顯示，大部分學生的英語基礎較差，基本讀寫能力欠缺；很多學生基礎的單詞認讀、音標認讀、語法知識不具備；學生普遍對英語學習缺乏興趣。由于基礎知識和基本能力欠缺，學生自卑心理嚴重，上課主動開口說英語的就很少，課下更談不上復習了。隨著學習內容的增多，學生越來越跟不上學習的進度，對英語學習失去了興趣，對自己失去了信心，最終放棄了英語學習。這一現狀的表面原因是學生基礎差，沒有養成良好的學習習慣，其深層次的癥結在于，在學習方面學生積極情感態度的缺失和被消極情感態度所左右。因此，在英語教學中教師設法發展學生的積極情感態度，幫助學生克服消極的情感因素顯得尤為重要。筆者抓住情感教學這一突破口，從以下幾個方面進行了嘗試，取得了較好的效果。
三、職業學校英語教學情感教育的多樣性
1.建立和諧的師生關系，使學生愿學
古人云，親其師，信其道。教師只有與學生建立了良好的師生關系，才有可能真正了解學生的情感，學生才有可能愿意與教師交流，教學工作才能得以順利進行。和諧、平等的師生關系可以使學生獲得心理上的安全感和精神上的鼓舞，激發學生的學習熱情，形成積極的學習態度。所以在教學中，教師應保持班級融洽、平等、民主、互相尊重的氛圍。在教學過程中，教師要充分調動學生的積極性，允許學生質疑，鼓勵學生質疑，不搞一言堂。學生提出的問題，只要是學生經過討論就能得出正確答案的，教師就不必一一解答，更不能固執己見。這樣做既能培養學生的獨立思考能力，防止學生產生依賴思想，又不至于使學生處于被動接受知識的地位。在課堂教學中，只有教師保持親切自然的教態，飽滿激昂的情緒，學生才會受到感染，才會自然地走進教師的思路，激發學習熱情。教師不但要在課堂上對學生充滿愛和教學激情，課下與學生的交流和溝通也很重要。在課下學生更容易向教師敞開心扉，吐露自己生活、家庭和學習上的`真實情感，師生之間更容易建立一種平等親近的關系。有些情感問題更適合和學生單獨探討。如筆者經常在學生的作業上與學生溝通一些他們學習成長中的困惑，效果不錯。
2.激發學生的學習動機，使學生想學
學習動機由學習的需要和外在誘因構成。學習動機的強度大小由需要的性質和誘因力量的大小來決定。學習動機越強，學生的學習積極性越高，學習的自主性越強。在筆者所教的學生中，很多學生只對專業課感興趣，認為工作以后英語沒什么實際用處，學不學都一樣，對于英語學習興趣不大，缺乏主動性。針對這一實際情況，筆者把全班學生分成正反兩方搞了一次“學英語有用”和“學英語沒用”的辯論會。通過辯論，學生明白了英語在自己以后專業成長中的重要作用：職稱考試要考英語，高職入學考試要考英語，勞務輸出交流需要基礎英語知識，等等。這種內在學習動機的建立持續時間較長，是學生長期堅持學習英語的重要前提。另外，正確的評價和適時的表揚與鼓勵就像長途跋涉中的加油站，可以不斷強化學生的學習活動，從而鞏固和發展學生的學習動機。
3.幫助學生克服自卑，使學生敢學
不少中職學生自我評價低，認為自己是低分錄取的，學習成績較差，畢業后只能從事藍領工作，覺得沒什么前途，存在著嚴重的自卑心理。作為職業教育工作者，需針對職校學生的這一心理特征采取切實可行的教育方法，幫助他們提高認識，引導他們克服自卑心理，使他們悅納自我，積極奮進。挫折感的不斷累積往往造成自卑情緒，學習上的成功、別人的認可是自信的源泉。為了使學生能享受成功的快樂，筆者從不吝嗇對學生適時的表揚，一句“Excellent！”“Perfect！”“Well done！”都會使學生體驗到學習的快樂。降低課堂難度，采取分層次教學，請學習好的學生回答難度大的問題，請學習較好的回答稍微容易的問題；將教材化難為易，化多為少，精講精練，使學生“跳一跳，夠得著”，都是一些使學生建立自信的簡單有效的方式。為了充分利用形成性評價的正面引導和激勵作用，筆者為每個學生都建立了英語學習評價檔案，學生可以把自己的優秀作業、小組評比結果、自己獲得的獎勵、自我調整學習策略的問卷等都放置到里邊，由學生自己保管，這樣學生可以隨時審視自己的學習過程，能直觀地看到自己的成績和進步，不斷增強學習的自信心。
4.培養學生的學習興趣，使學生樂學
孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。”興趣永遠是學習最好的老師。在教學中，筆者注意采取多種方法激發學生的學習興趣，取得了較好的效果。巧設情境引入新知識，既能抓住學生的注意力，又能使學生自然而然地明白語言的使用場合；把新單詞和句型編成chant的形式，朗朗上口，便于記憶學習；利用直觀教具、實物、投影或幻燈、多媒體等聲像設備進行教學直觀生動；游戲、角色表演、配音等活動寓教于樂，使教學直觀化、趣味化；搶答、辯論、小組對抗、課本劇表演活動既能激發學生的英語思維，又能培養學生學習的積極情感，使之保持英語學習的熱情。
5.開展小組合作學習，使學生互學
當今社會既有競爭，又有合作。培養學生的合作精神和合作能力是英語教學的重要任務之一。語言的學習和使用也是一種人際交往過程。合作學習中，學生分工合作共同完成一項任務，既鍛煉了與他人合作的能力，又能從同學那里學到知識。在小組合作學習中，教師要精心巧妙地給學生分組，力求使每個小組的英語基礎、學習能力保持相對均衡，還要注意學生的個性特點，每組都要有善于組織、關心他人和幫助他人的學生，這樣便于活動的開展。要對學生的活動給予適當的獎勵，如一次發自內心的握手、一個熱烈的擁抱、一個贊揚的手勢、一張精致的貼畫等都能激勵他們再接再厲。
教學既是傳授知識的過程，也是師生雙方情感交流共鳴的過程。教師只有關注學生的情感，幫助他們建立積極的學習情感，克服學習中的消極情緒，才能使他們在英語學習過程中不斷進步，為學生的終身學習和發展以及健全人格的形成奠定堅實的基礎。
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英語教學中的情感教學5
隨著素質教育的不斷改革與深入，英語這門語言漸趨全球化。近年來，為了適應全球化發展趨勢，我國也越來越重視這門語言課程，已在小學教學中開設了英語課，可英語與漢語畢竟存在很大的差距，受地域環境的限制，學生在學習漢語外的語言時難免產生困惑、厭惡等心理反應。為了全面提升學生素質水平，必須要有一套適用于當下小學英語教學的策略，為此，情感教育理論這一教學方法應運而生，它通過分析學生的認知情感、歸納學生的學習表現，從而為學生提供了一系列具有實質性的幫助。
一、情感教育理論應用現狀
1.教學觀念偏離
新課改的實施推進使教師也學習了新的理論知識，所以教師的教學觀念也發生了轉變與調整，但這些認識與轉變多停留在表面上，還沒有形成主觀內在的自覺行為，一些教師受傳統觀念影響，以教師為主體，重視課堂上傳授知識，忽視學生主觀能動性，學生常常被動接受知識，使教學課程枯燥乏味。
2.應試教育影響
受應試教育影響，教師與學生都十分看重成績分數，這勢必會產生優等生與學困生之間的差距，嚴重違背了教育宗旨與平等原則。過分重視成績，將成績作為衡量學生的標準，將升學與考試作為衡量教學的標準，在這樣的評價體系下，教學活動的目的與中心就偏離了軌道，這會對教師素質與知識結構的提高產生直接影響。
3.知識水平制約
英語情感教學在開展之前，需要教師對學生的心理變化與需求做一個詳細的了解，從而豐富自身的知識水平，適應學生的發展變化，更好地為他們傳授豐富的教學內容。教師作為學生知識情感的啟蒙者，必須要具備高尚的品德、豐富的.知識與平等的心態。在目前，受多方面條件限制，部分教師無法滿足情感教學的條件。此外，教育機構受傳統教育觀念與環境影響，并不重視英語情感教學，使教師與學生缺乏正確的觀念作引導，阻礙了英語情感教學課程的發展。
二、情感教育理論的具體應用策略
1.建立融洽的師生情感
和諧融洽的師生關系是教學活動的前提，也是提高教育質量和激發學生情感的有效方法。在教學實踐中，教師是傳授者、引導者和參與者。所以，教師要學會角色轉變，尊重學生個體差異，了解學生心理需求與優勢、劣勢，與學生做朋友，形成良性互動關系。在教學過程中，教師要針對學生的表現及時做出評價與回應，并積極參與其中，切身體驗學生的感受，以便掌握課堂動態，開展下次的教學內容。此外，在課堂上或課堂下，教師要多聽取學生意見，彌補不足，及時調整。和諧的師生關系需要用耐心與愛長期澆筑，教師只有發自內心地去呵護學生，才可以消除他們的不良心理，形成融洽的師生關系。
2.尊重學生主體地位
每個人都是一個獨立的個體，由于環境條件、地區差異、智力水平及學習能力等方面的種種影響，學生所呈現出的學習狀態也是大相徑庭。由于情感因素的影響，學生的學習興趣也是制約英語教學的重要環節。此種教學環境下，教師常會對學生做出“好壞”之分，這不但會加大教學難度，還會對學生心理情感產生嚴重的影響，從而使英語教學更加困難。因此，教師必須要以平等的目光對待學生，尊重學生個體差異性，不以學生接受知識水平的好壞而產生個人好惡，同時，更應該尊重學生的主體地位，在教學中，使他們感受到自己是課堂的主體，從而在情感中產生積極主動的心態。
3.利用情感資源教學
語言是傳遞情感、表達情感的方式，它與情感色彩緊密相連。如果教師的語言缺乏感情色彩，會直接影響學生的接受效果，與之相反，若教師的語言多含有good，welldone等具備感情色彩的詞匯，會調動學生的課堂活躍性，并影響學生的語言發展。一般情況下，教師在課堂前要對教學內容進行情感處理，借助實物展開教學，最直觀的感受有助于學生從情感上更好地接受。如，在進行英語“時態”講解時，可借助鐘表提問：“What’sthis？”然后調整時間，分別講解過去時態、現在時態及將來時態，這樣學生可以從情感上真正地理解。
英語是一門重要的課程，在教育目標已轉向全球化發展的情形下，必須將情感教育應用到小學英語教學中。情感是學生的情緒，它對學生的學習有很大幫助。小學生的思維能力與認識水平還未發展成熟，情感教育可以幫助學生樹立良好的觀念，從而促進學生美好品格的形成，有利于激發學生的興趣與動力，最大限度地提高教學效率。
參考文獻：
李吉海.情感教育理論在小學英語教學中的應用研究[J].赤子，20xx（1）：261.
英語教學中的情感教學6
０引言
單純的為了提高學生的英語成績而進行的高中英語教學方式已經無法適應時代的發展，也無法促進學生的全面發展。因此，在教育改革的不斷深入和發展的前提下，情感成了英語教學中的主要方式，情感對高中英語教學的重要性漸漸地被人們接受，從而成為了英語課堂教學的主要途徑。高中的英語教學伴隨著語言教學，更有情感交流的加入，倘若情感教育在英語教學中不受到人們的重視，對教師的教學質量以及學生的學習興趣都將產生極大的影響，所以情感在高中英語教學中的作用不能小覷。
１高中英語教學與情感教育相互關聯
什么是情感呢？情感就是一個人行為和思想的內部體現，它直接對學生英語的學習興趣和老師的教學效果有重要的作用，所以不論從哪一層面來看，情感都是非常重要的。一位老師倘若上課是帶著個人情緒來的，那么這堂課他教的絕對不理想；而且老師對學生不能一視同仁，對差生有偏見，不從差生的角度去考慮，那么這位老師絕對是不合格的。教師的個人情緒太重，在備課的過程中，難以深入了解課本的內涵，在教學的過程中，教師講自己的，不顧學生，學生的學習興趣也會很低，所以難以學好這門課程。再者，情感作為英語教學中的主要途徑，直接對學生的發展產生影響。因此情感教育在高中英語教學中的作用非常重要。所以教師要將情感教育和課堂教育緊密的結合起來，打破傳統的教學方式，并做到對學生一視同仁，沒有偏差，細心、耐心的教導學生，將學生看成自己的孩子關愛他們。學生在教師的引導和關愛之下并定會對英語產生極大的興趣，相信英語也會成為他們的朋友，這樣，學生有了興趣。何愁會學不好呢？
２情感教育在高中英語教學中運用的具體方法
２．１激發學生的學習興趣：
我們常說“興趣是最好的老師”，英語教學的目的歸根到底并不是取得書面的高分，而是讓學生學會利用英語進行溝通，學會利用英語進行日常的生活交流。因此，英語是一門重要的學科，但在現實中，根據筆者的實際教學調查卻發現，高中的學生對英語的學習興趣并不是很高，甚至有的學生還討厭英語，這就造成了偏科、上課注意力不集中、討厭英語課堂等現象，倘若這些問題沒有解決好，那么，就沒有辦法再談情感的問題了，所以，教師必需要提起學生對英語的學習興趣，只有有學習英語的興趣，才能學好英語，教師的教學質量才能從學生的成績上體現出來。所以培養出學生的興趣是教師的重中之重，教師應該有多種教學方式，而學生必須參與到各種活動中來，讓學生體會到學習的樂趣，從而產生學習的興趣，達到學習的目的。同樣的，我認為學生應該有自己的一套學習方式，比如有的同學背英語課文，通過讀來增強語感，也可以通過聽英語歌曲練習英語，歌曲創造的英語環境，使得同學們在輕松的環境中掌握英語。
２．２活躍課堂氛圍：
濃厚的課堂氛圍，可消除學生的緊張情緒，也可以適當的提升學生的學習興趣。因此，課堂氛圍的重要性不言而喻。學生是教師的另一個孩子，每一位母親都是愛自己的孩子的'，而教師更加不例外，將學生看作自己的孩子，對之用愛感化他們，讓學生與老師之間產生共鳴，使得距離拉近。首先，教師要合理的引導學生的情感方向，真心實意的去關心學生，了解他們的內心世界，通過對他們進行了解，達到師生之間相互和諧相處的融洽關系，教師和學生之間有困難相互幫助，有成就相互分享。高中的學生處于情感起伏較大的時期，在這個關鍵的時刻，老師是學生的唯一方向，老師要及時的發展學生的不同，了解他們的內心世界，在他們做出消極的事情之前幫助他們走出來，重新建立信心和興趣。在課堂的教學中，教師要創建一個和諧的學習氛圍，讓學生們在這個氛圍中學習，讓他們參與到每一個活動中來，感受到自己的重要性，充滿信心，從而產生興趣，主動學習英語，為老師交上滿意的答卷。其次，高中英語教師應該重視教材的重要性，應該深入的挖掘教材的內容，把握教材的主要脈絡，并且了解其內涵，嘗試放棄傳統的教學方法，將主體性地位真正的還給學生，讓學生成為課堂的主人。教師還應該利用多媒體教學將枯燥無味的知識轉變成學生們感興趣的方式來呈現，引起學生情感上的共鳴。
２．３創建和諧的課堂學習氛圍：
一個良好的環境對學生學習有重要的作用，和諧的學習氛圍是學生學習的主要影響因素，教室為學生創建一個和諧的學習氛圍是非常必要的，在和諧的學習氛圍中，學生能夠有學習的興趣，對英語產生熱愛，從而喜歡上英語，進而積極的學習英語，達到與老師的共贏，所以和諧的學習氛圍是非常重要的。其次，我認為教師應該深入的挖掘教材的內涵，雖然教材是枯燥無味的，但其中不乏具有魅力藝術的內容，教師要善于發現這些內容，將之轉化為有趣的能夠在教學課堂中實行的小游戲，或者是情景對話。比如在學習運動這類課文時，里面的單詞比如游泳，跑步，攀巖等，教師可讓學生們做這些動作，緊接著教師問學生“ｗｈａｔａｒｅｙｏｕｄｏｉｎｇ”？學生由此回答教師問題，然后教師再讓學生自行對話，一個同學說英語單詞，另一個同學做出相應的動作。相信每一位同學都想參與這樣的活動，通過這樣的活動學生們可以對單詞輕松的掌握。
３結束語
綜上所述，情感教育是高中英語課堂教學中的殺手锏，良好的學習氛圍是同學們學習的主要影響因素，而教師與學生之間的語言交流會增進師生關系，良好的師生關系有利于課堂氛圍的活躍，幫助學生激發想象力，對學生的發展有重要意義。所以，情感交流對于高中生是異常重要的。同時學生也應該積極配合老師的工作，相信在師生雙方的共同努力下，高中英語教學一定會取得突破性進展。
英語教學中的情感教學7
摘 要：多年的英語教學實踐讓我體會到英語教學過程不僅僅是一個言語信息交流的過程，更是一個情感交流的過程。越來越多的教育工作者更加關注并大膽探討教學中的情感教育問題。
關鍵詞：英語教學；情感教育；運用
一、轉變教育觀念，樹立以人為本的思想
作為一名教師，要想搞好教育教學，必須以學生身心發展為本，強調學生的全面發展和個性差異相統一。學生是學習的主體，教師要"以學生為中心",尊重學生的主體意識和創造精神，激發和利用影響學生學習效果的積極因素，增強學生學習的主動性和目的性，培養他們健全的人格和情感，通過情感教育來實現英語教學中的師生共同參與，而不僅僅是學生的學習成績。
二、建立融洽的師生關系
情感教育的實施，離不開融洽的師生關系，這是因為融洽的師生關系會使學生把他們對英語教師的好感轉化成對英語的熱愛和興趣，教師的愛心會給學生以良好的暗示，同時教師對學生的欣賞和寬容也會使學生產生有意或無意的情感傾向，使學生下意識地向教師期待的`方向發展。當學生在學習過程中品嘗到教師的關愛時，一定會輕松地享受知識這一精神食糧，和諧的師生情感是師生愉悅、健康心理環境的重要組成部分。它讓師生雙方配合默契，讓教學效果更好，讓"教"與"學"成為師生間共同的精神享受。
三、營造輕松的課堂氣氛
情感教育的實施還要求教師在每節課營造輕松的課堂氣氛，營造輕松的課堂氣氛是建立師生和諧關系不可缺少的重要一環，生動活潑、愉悅和諧的課堂氣氛，對最大限度地完成教學任務和提高學生的學習效率是至關重要的。教師要在課堂教學中始終注意調節氣氛，以確保學生保持良好的心理和精神狀態，使教學收到最佳的效果；另外，教師在傳授知識的同時，還要注意運用所學知識讓學生去表達自己的生活、經歷、情感和思想，這樣做，不僅能使學生所學的知識得到及時有效的運用，增進師生之間的了解，縮短師生之間的距離，還能讓學生體驗到成功的快樂，進一步達到活躍課堂氣氛的目的。
四、提高教師的自身素質
教師素質是英語素質教育能否真正得到貫徹落實的關鍵所在。德高為師，身正為范。品質優秀、素質良好的教師是一種最現實、最生動、最有力的教學手段，是其他任何教育手段都代替不了的。這就要求教師終身學習，不斷提高自己的專業化水平和良好的教師修養，以此來帶動學生在英語教育教學中不斷的健康成長。
總之，多年的英語教學實踐使我深刻地認識到，成功的英語教學應該真正做到情感教育與認知教育協調統一，強調師生間有效的情感溝通，注重情感教育在英語教學中不可忽視的重要作用，以及情感教育對學生認知發展的重要影響。因此，作為一名英語教師，把握好情感教育在英語教學中的有效運用，是至關重要的。
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