多媒體在語文教學中的應用
多媒體在語文教學中的應用1
多媒體與各科教學的整合是近年來一個異常時髦的話題,廣大的一線教師經歷了一個觀望、懷疑、行動、困惑、反思的過程.
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摘要:隨著時代的發展，多媒體技術在教學領域發揮著至關重要的作用，小學語文作文是小學階段的重要科目，對學生綜合素質的提升發揮一定作用。本文將對小學語文多媒體課件在小學語文教學中的應用效果進行分析。
關鍵詞:多媒體科技;小學語文;教學對策
信息技術的應用使小學語文教學形式不斷豐富，呈現出更生動有趣的教學內容，突破了傳統教學固定模式，受到教育領域的青睞。由于小學語文課程具有較強的直觀性，對學生提出了更高要求，據此教師在實際教學中應采取信息技術，對教學情境加以創設，激發學生學習興趣。筆者分別從:多媒體技術在小學語文教學中的應用現狀、促進多媒體課件在小學語文教學中應用的有效策略兩個方面來闡述。
一、多媒體技術在小學語文教學中的應用現狀
就目前來看，多媒體在小學語文教學中得到了有效應用，但在實際應用過程中還存在各種問題，筆者將從以下方面來進行闡述。
(一)多媒體技術運用偏重形式
很多語文教師教學觀念仍然比較落后，即使如今信息技術已經廣泛應用于義務教育領域，教師依然不重視對多媒體的合理利用。課本中插圖相對較小，同時大多為學生預習時已經接觸了解過的內容，因此缺乏新鮮感，不容易引起學生的學習興趣。據調查，大約有一半以上的教師未重視多媒體教學中課件圖畫的應用，沒有充分發揮多媒體的優勢，僅僅用多媒體設備復述課文內容。
(二)缺乏對圖片資料的有效整理
教師備課時，需要通過多媒體技術促進學生對課文的解讀。而通過對課堂文本圖片的來源調查，結果發現教師大多喜歡直接從網絡尋找課件插圖，還有部分教師會選擇從一些相關的視頻文件中截取圖片［1］。但真正能夠做到對網絡資源與課文內容高效融合的教師卻相對較少。小學語文教師往往喜歡采用資料堆砌的方法，但缺乏對課件所需圖片的有效整理與排版，難以充分發揮多媒體課件的.效果。
二、促進多媒體課件在小學語文教學中應用的有效策略
(一)共建生本教學資源
隨著現代化技術的普及運用，小學語文教學也在面臨改革和進一步發展，不能僅憑教師的力量來推動。在教學過程中，教研小組是非常重要的組成部分，在開展小學語文教學時，必須充分發揮教研小組的作用，充分利用信息技術，實現與其他友校之間的互動交流，聯合當地各學校的優秀教師，共同開發教研項目，建立一支專業的教研小組，共同參與對語文教學的改革。通過多媒體技術的運用，教師能夠在不同地區實現互聯互通，共同整理、研究課件內容，并共同制作教學課件，再將其分享給其他語文教師［2］。在充分實現了資源的有效利用后，教研與教改的時間就能夠很好地縮短，從而使時間資源最大效率地被利用，同時也為那些缺乏一定教研能力的教師提供更多便利。例如課文《鳥島》，這是一篇呼喚學生環保意識的課文。
(二)提高課堂教學效率
小學語文教學中，多媒體技術的應用不僅應切實考慮小學生的語文水平及基礎知識水平，還應充分考慮多媒體技術與小學語文課本之間銜接的問題［3］。在小學語文課堂教學中應用多媒體技術，不僅應緊密聯系語文教學具體內容，還應能夠借此提升學生對于語文學科及知識內容的認知水平，提升學生的語文學習水平，如此一來才能使多媒體技術真正為語文教學服務，充分發揮小學語文教學中多媒體技術的優勢，從而提升課堂教學效率［3］。以《記金華的雙龍洞》為例，在教學這一課時，教師不應盲目追求多樣復雜的課堂教學形式，也不應過分重視畫面和音樂的美感，不應只注重為學生創造一個能夠使其完全融入其中的教學意境，而是應該重視創設的意境與教學文本的關系。
(三)構建動態開放課堂
語文學科涵蓋了廣泛的課程內容，在利用多媒體技術的前提下，教師能夠有目的、有計劃地引導學生學習課程內容。教師可以通過網絡查找并下載學生學習所需的資源，從而實現對語文學科的拓展教學，以達到拓展學生知識面的目的［4］。教師也能夠組建微信群或其他形式的網絡平臺，將實用性強且具有一定趣味性的語文知識傳至平臺中，學生可以在平臺上瀏覽觀看相關內容，如此一來不僅能夠有效提升學生的學習興趣，還有助于提升語文教學的針對性。學生應在教師的指導下尋找自己學習所需的內容，而教師也要經常更新知識內容并進行一定的創新，實現具有動態性的開放課堂教學。新課改背景下，小學教學開始更多接觸并運用信息技術，因此教師也應在實際教學中注重對多媒體技術的利用與創新運用，通過新的科技成果與教學理念，不斷豐富小學語文的教學成果。
參考文獻:
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多媒體在語文教學中的應用3
【摘要】為大力響應我國科教興國、人才強國偉大戰略要求的：“堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟、社會發展的重要位置”這一偉大思想，在小學語文教學中引入先進的多媒體技術以提高教學質量就顯得很切合時宜，對于經濟水平相對不發達的藏區大力發展教育事業更是重中之重。
【關鍵詞】多媒體教學；藏語文；應用實踐
隨著我國綜合國力的提高，科學技術也實現了快速發展，作為新式科技含量較高多媒體教學越來越受到廣大教師和學生的喜愛，藏區屬于我國實施西部大開發戰略重點關注的地區，因此，加大教育事業的發展也是眾望所歸，以下筆者淺談一些在運用多媒體教學中發現的問題和應用策略，望對各位同仁有所裨益。
一、在小學藏語文教學中運用多媒體教學技術存在的問題
1.多媒體教學技術的使用能力有限。這一點主要體現在小學教師使用多媒體教學設備的硬件能力和軟件能力的不足，雖然近些年來，藏區的語文教師在整體素質上有所提高，但在新式多媒體教學技術的沖擊下其教學能力的不足又充分的暴露了出來。在軟件的應用方面，有些教師對于基礎的辦公軟件：word、ppt、excel使用起來表現的相當困難，不會熟練運用這些辦公軟件制作教學課件。在硬件的使用方面，有的小學教師可能會表現出不會運用掃描儀、麥克風、音響等配套設備，而在教學中現學現賣顯然有些慌張，難以提高小學語文教學質量。
2.應用多媒體教學設備開展教學的意識不足。很多藏區小學語文教師在教學意識上對多媒體教學設備不夠重視，由于傳統教學觀念和藏區教學事業較為落后的原因，許多教師在思想上認為多媒體教學設備對教學質量的提高并沒有太大的幫助，應用與否可有可無。也正因如此，越是不用就越來越不會用，以至最后很多小學語文教師對于多媒體教學技術形成了恐慌的心理，這也在很大程度上阻礙了小學藏文化的傳承和發展。
3.多媒體教學資源的嚴重匱乏。要想使用多媒體技術進行教學實踐，首先要確保信息化教學資源的`充實，原因是豐富的教學資源能夠幫助學生更好的理解小學語文教材，拓寬學生的知識面。但在實踐中，教學資源的匱乏現象卻成為了影響實際教學質量的絆腳石。在課程結構和教材內容發生變化的語文課程改革中，小學生需要大量的學習資源去豐富自己，以便適應新時代的潮流，但目前藏語作為一種少數民族用語，其使用的范圍并不算廣，因此，無論是在軟件的設計還是藏文化信息的使用上都存在很大的局限性。
二、在小學藏語文教學中運用多媒體教學技術的實踐策略
1.應用多媒體技術提高小學生學習語文的學習興趣。學生的學習興趣是提高小學生學習質量的關鍵因素，在小學藏語教學中，教師要時刻注意在課堂上調動學生的學習興趣，讓小學生認識到藏語文化的魅力。在調動學生學習積極性方面，多媒體技術的引入很好的實現了這一點，其與傳統教學方式相比有很多凸出的優勢。例如，教師在向學生講解五年級語文《地震中的父與子》這一節課時，就可以運用多媒體技術根據教材的故事情節制作出一個flash小動畫短片，將地震中兒子被埋于廢墟后父親拼命挖掘的場面以動畫的形式形象的展現在小學生的面前，通過多媒體技術在課堂上的引入，可以使學生的注意力高度集中，提高了小學生學習藏語文的學習興趣，實現了教質量的有效提高。
2.培養和提高教師多媒體教學思想。要想實現多媒體技術在小學藏語文教學中有效運用，就必須培養和提高教師運用多媒體教學的思想，讓教師真正將多媒體技術的運用落實到位，形成會用多媒體、敢用多媒體、愛運用多媒體的良好教學風氣，但在實踐中，很多教師在觀念中依然對于多媒體技術沒有引起重視，針對這一點，學校可以開展培養教師多媒體教學思想的課題研討活動，或者向語文教師講述實施多媒體教學技術的必要性和重要性，讓其在思想上樹立正確的教學觀念。
3.運用多媒體技術解決藏語文教學的難點。藏語文教學的難點主要體現在小學生對于一些語文教材中涉及的生活中不常見的概念難以理解，而教師又無法用更加形象的語言描繪出來，這時，多媒體教學技術便展現出了優勢，例如，在學習鯨魚、海底隧道、微生物等概念時，學生對于這些日常生活中從未見到的事物會表現的無所適從，在這種情況下，教師可以利于多媒體技術搜索相關圖片或視頻，給與學生最直觀的展現有助于其理解。總而言之，在小學藏語文教學中引入多媒體技術以提高教學水平很有必要，但教學水平的提高并非一日即可實現的，還需要不斷的對多媒體技術進行不斷探索和總結，在總結中以遞進式提高。
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小學語文教學中，應用多媒體技術，完善了語文教學模式，最大限度滿足了學生的語文學習要求。小學語文教學中采用多媒體輔助教學模式，讓教學內容以逼真的動態圖像配合背景音樂呈現出來，使學生對語文教學內容產生興趣。特別是應用多媒體技術可以實現影像交互切換的效果，使小學生在學習語文內容中，從被動地聽講變成主動地參與。
一、小學語文教學中采用多媒體技術的重要性
（一）采用多媒體技術進行小學語文教學可以提高教學資源有效性
小學語文教學中，采用多媒體技術可以實現小學語文教學模式的創新，原有的單純知識傳遞的教學模式有所改變，整合了課堂教學中所需要的教學資源。以多媒體技術作為載體，語文教師能夠將所有的與教學相關的資源快速傳遞，使得小學教學課堂成為師生互動交流的場所，使小學語文的教學質量得以提高。
（二）采用多媒體技術進行小學語文教學可以活躍課堂教學氣氛
小學生思維活躍，對于事物的認識主要是通過想象力實現的。采用多媒體技術進行小學語文教學，學生就可以從知識需求出發，主動地融入多媒體環境中，對不理解的問題會從多媒體影像中尋求答案。學生在探索語文知識的過程中，也會對自己的學習方法不斷地完善。多媒體技術的應用，將小學生的想象力激發出來，實現了多媒體與想象力的融合。可見，在小學語文教學中，應用多媒體技術可以將學生的形象思維充分調動起來，提高學生解決問題的能力。
（三）采用多媒體技術進行小學語文教學可以使教學模式靈活多樣
將多媒體技術應用于小學語文課堂教學中，可以發揮信息快速傳遞的特點，課堂教學的輔助功能得以體現，特別是多媒體技術在課堂教學中實現了教師與學生之間的互動。學生觀看多媒體學習語文知識，思考問題，課堂變得更為靈動，有助于學生以新的思維模式思考問題。小學語文教學多會采用案例教學法，將案例用多媒體技術播放出來，引導學生靈活運用自己所學習的語文知識，有助于培養學生的知識創新能力。應用多媒體技術進行案例教學，也可以使案例內容更易于理解，有利于達到語文教學的預期效果。
二、小學語文教學中應用多媒體技術的狀況
（一）應用多媒體技術創設課堂教學情境
小學生的自我控制能力比較弱，要提高他們的語文學習效率并獲得良好的學習效果，就要激發他們語文學習的興趣。用多媒體技術輔助小學語文教學，就是根據語文教學內容創設情境，能將學生的學習興趣激發出來，對他們的語文學習起到引導作用。利用多媒體技術輔助小學語文課堂教學，將教學內容以多種信息模式呈現，包括文字信息、動態視頻等，交替使用，可以提升教學內容的吸引力。比如，將語文教學內容用動畫模式展示出來，有助于學生對語文教學知識的深化理解。
比如，用多媒體技術進行《夏夜多美》教學中，可以在上課之前播放夜晚的情境，學生可以觀看到月朗星稀的`夜色，微風拂柳、河水漣漪，荷塘傳來的蛙聲，更能夠激發學生的情致，在優美的背景音樂下，學生就會對多媒體畫面浮想聯翩，并沉醉其中。此時，教師就可以將教學內容逐漸地導入其中，學生在多媒體設置的背景下潛移默化地接受語文知識，可以提高學習效率。
（二）應用多媒體技術培養小學生的語文學習興趣
小學語文教學質量直接關乎學生的學習效果。語文教師可以充分結合小學生喜歡玩樂的個性，用多媒體技術營造充滿樂趣的課堂環境。比如，在小學語文識字教學中，教師講解《落花生》中的“生”字時，可以改變讓學生死記硬背的方法，而是用多媒體播放《落花生》的朗讀錄音，讓學生跟讀，之后讓學生自主閱讀，將生字標出來。“榴”是多數小學生不認識的字，語文教師可以用多媒體播放石榴的圖片，通過視覺刺激強化小學生對“生”字的記憶，對“榴”形成認知，從而深刻記憶這個字。
綜上所述，在小學語文教學中，采用多媒體技術可以使語文課堂教學內容更為豐富有趣，且將教學內容直觀呈現，使學生從興趣出發學習語文知識，可以獲得良好的學習效果。
參考文獻：
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多媒體在語文教學中的應用5
一、將多媒體輔助教學有效應用到高中語文教學之中
多媒體輔助教學是一種新型的信息技術教學方式，也是未來教育教學技術發展的新趨向，多媒體的興起是整個教育界進行現代化革命最有代表性的產物。多媒體輔助教學具有形象性、生動性、豐富性和趣味性的特點，能激發高中生學習語文的興趣，使他們真正成為課堂的主體，變被動學習為主動學習。高中語文教學中要有效應用一些多媒體技術，使課堂教學變得生動、有趣，讓課堂教學不再枯燥無趣，讓高中生由“怕學語文”變為“喜歡學語文”。
二、多媒體輔助高中語文課堂教學的優勢
1.利用多媒體輔助語文課堂教學
創設豐富多彩的教學情境，激發高中生的學習興趣。多媒體技術能夠將抽象的、枯燥無味的學習內容變為形象、有趣、直觀的，能夠引起高中生的好奇心，調動高中生學習新知的欲望和積極性。興趣是最好的老師，高中生有了學習興趣，就能調動學習積極性，處于最好學習狀態之中，這樣教學效果就會大大增強。
2.利用多媒體的交互性和智能性功能
可以避免高中語文變成“啞巴語文”。利用多媒體的功能，高中生不僅能與虛擬人物對話，還能根據電腦的評判修正自己的表達錯誤，這對于高中生表達能力的`提高是非常有利的。
3.運用多媒體輔助教學突破難點，化難為簡
在講解語法知識時，雖然我們在課堂上認真、反復地講解，高中生也反復地做大量練習，但學習效果并不理想，記憶效果也不好。多媒體技術卻能很好地克服這個困難，利用多媒體輔助教學，能夠把抽象的語法知識形象化、具體化和生動化，在形式多樣的語境中學習語法知識，使語法更好地為語文表達服務，能夠更好地突破難點，化難為簡，記憶非常深刻，能夠大大提高課堂教學實效。
4.在課外活動中
我們可以把多媒體教學平臺的使用作為一項學習內容，培養高中生使用計算機的能力；也可以把多媒體技術作為學習語文的重要工具。讓高中生通過人機互動，在計算機輔助下進行差異性學習，有效培養高中生觀察、分析和總結的能力及操作能力；高中生在學習過程中可以選擇符合自己的學習方法和內容，還能及時加以調整，很好地培養高中生自學能力和獨立探究能力；還可以讓高中生玩一些有益的、與教學相關的多媒體語文游戲，促使他們各感官有效反應，寓教于樂，培養高中生思維的敏銳性，使更多感官得以有效發展。因此，多媒體輔助教學能夠彌補傳統語文教學的不足，能夠提高教學效率，增強學習效果，對于培養高中生的聽、說、讀、寫能力有著舉足輕重的作用。如果使用不當則會引起很多負面效果，從而制約課堂教學順利開展。
5.運用多媒體輔助教學能夠加大課堂容量
提高教學實效。利用多媒體輔助教學，要將提前準備好的課件導入多媒體，課堂上使師生處于主動的人機互動的學習狀態之中，這樣學習效率才會大大提高。同時，多媒體技術的網絡鏈接和有效轉換可使我們可以有效控制教學內容的銜接，既可以單獨講解一個知識點，又可以串聯講解，突出重點和難點，這樣我們所需的時間就會大大縮短，信息量大大增加，并有充足時間讓高中生思考、探究，進而引導高中生主動學習，獲得最佳學習效果。
三、結語
總之，利用多媒體技術輔助高中語文教學是一種新型的教學模式，在課堂過程中可能會遇到這樣那樣的問題，但只要我們運用得合理，就一定能起到事半功倍的功效。
多媒體在語文教學中的應用6
1多媒體教學在說明文、詩歌等方面所發揮的優勢
在語文教學實踐中，學習情境的創設和學習興趣的激發是教師組織教學的“第一道難題”，而電腦恰好可以方便快捷地將靜態的語言文字轉化為生動的情境和抑揚頓挫的有聲語言。這種融聲、光、色于一體的形象刺激，能迅速地集合學生的有意注意和思維指向，拉近學生和課文的距離，大大調動了學生的學習興趣。在朗讀方面，多媒體教學可以一改傳統教學利用錄音機播放課文朗讀帶的形式，而改用音響等音效設備，甚至可以由學生朗讀再配以背景樂，動聽悅耳的音響效果、加上優美的圖像，使課文具有更強烈的感染力，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了興趣，更好地體會課文中作者所具有的思想感情，從而加深對課文的理解。這種效果與單純閱讀文字是不可同日而語的。
2充分利用網絡開發語文課程資源
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《義務教育課程標準實驗教科書語文》（人教版）都十分強調語文課程資源的開發與利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現代語文教育發展和新世紀語文教學改革深化的邏輯必然。隨著現代傳媒技術的發展，音像、網絡越來越成為重要的課程資源，成為教材，卓然走進教育教學的各個場所。信息技術給語文課程資源的開發創造了得天獨厚的條件。我們班級每天設一節上網瀏覽課，幾乎每篇課文都有上網瀏覽的必要。名家名篇要瀏覽作家情況、作品背景及作者的其他作品。例如學習普希金的《未選擇的路》，就讓學生走進網絡去了解這位俄羅斯文學之父，讀一讀他的其它詩作，《致大海》、長篇敘事詩《金魚和漁夫的故事》《兄妹》《雅內什王子》。學習魯迅的《風箏》在教室的大屏幕上看看電影《祝福》，在講《鄧稼先》一文時看原子彈、氫彈爆炸及介紹鄧稼先的電影片段。網絡資源拓寬了語文學習的途徑，拓展了語文學習的時空。語文學習好比是“上下幾千年，縱橫幾萬里”的生活之旅、文化之旅：在旅行中，你看到，語文的含義豐富了，語文的外延擴大了。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。在旅行中，你看到當代信息社會的‘投影’，培養了學生搜集信息、檢索信息、處理信息的能力。所以說新課標十分強調語文課程資源的開發與利用無疑是一個非常正確的戰略舉措。
3利用現代信息技術培養學生自主、合作、探究的學習習慣
課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出，“學生學習的'一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態度”。布魯納認為，教學過程就是在教師的引導下學生發現的過程，要求學生主動地學習，強調要自我思考和探索事物。利用多媒體制作課件教學激發了學生的學習興趣，也誘發了學生制作課件的欲望，這使我受到了啟發，何不利用這種方法給學生幾篇課文放手讓學生自己備課，自己講課呢？于是學生成功的講授了《論語十則》《靜夜》《詩兩首》《木蘭詩》《黃河頌》等課。在學生講課的準備過程中，他們在網上、書籍中瀏覽翻閱大量的資料；要先一步把課文讀懂讀透；制作課件時要與人合作，同學們為了配合這些學生的講課，也積極的做好預習。所以，利用現代技術不僅充分調動了學生學習的積極性，也使學生學會了自主、合作、探討的學習方式。正如布魯納所認為的，教學過程就是在教師的引導下學生發現的過程，要求學生主動地學習，強調要自我思考和探索事物。
4對于現代信息技術應用上的一些反思
和傳統教學模式相比，多媒體教學有著明顯的優點。但是，在教學中，邊探索邊思考，我也發現了一些要注意的問題。起初，在一段時間里，我把多媒體當作講解演示教學內容的工具，后來發現錯了。現代教育理論下教學媒體的性質已經發生了根本的轉變。現代教育理論要求注重對學生認知方法的培養，教學媒體應該是學生發現、探究、認識社會、接受新信息的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。“教什么和怎樣教，決不是凌空可以規定的，這其中包含‘人’的問題。”另外，語文課件的制作不能一味地追求動畫、形式多樣的插圖等，而是要注重聽、說、讀、寫的訓練，在教學過程中滲透認知教育、情感教育和人格教育，培養學生的思維能力、想象能力、創造能力、個性、靈氣等。其次，不能認為教育手段先進了，教育思想便先進。沒有現代化的教學頭腦，電腦難免變成盛裝“舊酒”的一只“新瓶”，所以要注意學習新的教育理念、要有創新意識、讓電腦為“人腦”所用。隨著課程改革的深入發展，我們將會迎來更多富有挑戰性的問題或課題，在實踐中不斷研究和解決這些問題或課題，把語文教育改革不斷推向嶄新的天地和更高的境界，是我們每一位教師義不容辭的責任和使命。
多媒體在語文教學中的應用7
高中語言教學長期以來教學模式比較單一，在傳統的語文課堂教學的過程中學生經常都是圍繞著老師開展學習。運用多媒體的教學可以通過多媒體的直觀展示培養學生的想象能力，學生在運用多媒體開展語文課堂教學的時候，在接受大量閱讀材料的同時，讓自己在信息資源課發展的進程中有所突破。
一、多媒體教學在高中語文教學應用中的優勢
1.克服語文教學的局限性
在傳統的教學過程中，會有教學局限性的存在，教學資源拓展深度不夠，所以傳統教學的過程中學生都是以課本作為參考，但是信息技術的發展，讓學生的學習范圍得到發揮。因為在傳統的教學過程中教師引導學生進行閱讀和朗誦，只能夠機械的播放一些錄音或者教師親自朗讀，有時學生根據聲音情感有所感悟，但是有時候學生會是左耳聽右耳冒的學習狀態，過于枯燥的教學方法讓學生感覺語文課程的學習是可有可無，教師在開展教學的時候為了增強課堂教學的實效性，運用相關的字畫、圖片對教學開展輔助，然而這樣的教學方式在很多時候感覺很單調，教學的時候總是存在著重視講解輕視學習的現象，教師的知識儲備也是有一定限度，所以不能夠給學生拓展更多的學習視野，也不能夠培養學生的個性化發展，那么要充分運用現代信息技術輔助高中語文教學的過程最好要讓學生通過網絡獲取知識。培養學生的個性化學習模式，讓學生在公共討論平臺里面表達自己的看法和觀點，在傳統的教學過程中有的學生因為性格和學習能力的關系，不能在輕松的環境里面說出自己的看法和想法，但是通過網絡平臺有時候教師還能看到學生的另一面，挖掘學生的潛能，看到平時的不善言辭的學生有著自己個性化的想法，當學生運用文字的表達更加的通暢，更容易說出自己最為獨到的觀點。
2.培養學生的人文理念
在學習高中語文的時候要涉及到到文言文和古詩詞的學習，不同于初中只是需要背誦和理解就能完成教學目標的高中語文教學。古典文學意蘊深廣，有時學生只能夠理解里面的一小部分，這和學生的個人積累以及生活閱歷有很大的關系，教師單純的語言描述不能夠讓學生馬上明白里面的深層次含義，但是運用信息技術的教學方式讓學生能夠在聲音、視頻和圖片的多方面配合下完成對古詩詞的理解。對大自然進行謳歌的時候學生的人文理念程度也會不斷地增強，在對人生思索的過程中開展人生的啟迪，教師通過網云平臺的建立，在里面存儲大量的學習資料和學習方法，有時學生在很多問題上不好意思去問去表達，但是網絡云平臺的建立讓學生可以自行查看大家分享的資料，同時培養學生的自學能力，讓學生自己找資料傳輸到平臺里面，學生在尋找資料的時候可以提升自己對于材料的判讀能力，這時候學生的人文理念意識也會得到提高，這樣學生在自我理解的過程中就會對自己的文學素養有一定的提升和發展。
二、信息技術與詩歌鑒賞的有效結合
1.信息情景創設
在進行情景創設的時選擇學生比較熟悉的場景。比如，在課程教學開始的時候，教師通過技術軟件列舉出來相關的視頻資料，比如教師在講解《雨霖鈴》的時候教師先運用配樂詩朗誦的方式喚起學生對于離別的情感體驗，學生在進行情感體驗的時候如果沒有特定的環境創設會感覺很難懂，如果教師讓學生先自己回憶一下自己在和家人以及朋友離別的場景，按照自己喜歡的形式發到論壇里面讓大家觀看，教師選取學生比較喜歡文學創作形式開展，不限文體，甚至用網上比較流行的文體開展創作，主要目標是激發學生的學習動力，推動學生在學習過程中不斷增強自身的學習動力。教師運用情境動畫開展教學，讓學生根據動畫表達自己的感悟。其實人的情感不能隨時隨地的出現，有時候都是要在特定的'時間和特定的場景通過引導和激發的方式出現的，信息技術立體化的教學方式有效的激發學生的情感。
2.信息技術對詩文整合的過程
信息技術是信息化發展的綜合應用，所以能夠給學生和教師呈現出來完整的信息平臺，就《歸園田居》來說，教師要讓學生了解田園生活，教師應先給學生介紹田園生活的種種情景，其實學生對于有些情景的學習或者有些知識點的講解聽著很煩躁，還有的知識點是學生早就掌握了，教師在開展教學的時候翻來覆去地說，翻來覆去地講會讓學生感覺語文學習就是教師的不斷重復。運用信息技術中的大數據挖掘通過學生平時訪問的網站記錄整理學生的喜好，教師發現學生在瀏覽圖片的時候喜歡瀏覽一些風景圖片，教師可以給開展一個“世界上最干凈的小鎮”主題活動展覽，學生對于這些風景如畫的場景有著很深刻的喜歡，所以教師在引導教學的時候會感覺很順暢，教師通過這樣的信息重現方式讓學生能夠激發對于田園生活恬靜的感悟，很多詩詞的學習都是要學生進行背誦，這其實也是教師開展教學的一大難點，通過多媒體趣味記憶的教學方法，讓學生通過畫面感的引入提升學生記憶能力，讓學生從被動學習變成主體學習。多媒體和高中語文教學的有機整合，對于學生的語文學習幫助頗深，激發了學生的學習熱情，改變了傳統的沉悶教學方法。讓教學內容更加的豐富和充實，在信息技術教學的環境下高中語文教學不能只是單一的模式，要鼓勵學生收集資料培養學生對于材料的判讀能力，提高學生對于文學的鑒賞能力。這樣才能夠突破教學的重難點，使學生對知識的掌握更加精深。
多媒體在語文教學中的應用8
一、利用多媒體技術豐富教學內容
多媒體教學主要是指在進行教學的時候借助多媒體技術的幫助。多媒體技術在小學語文教學中的作用之一就是可以豐富小學語文的教學內容。在教學的時候，教師除了講解課本上的內容外，還可以另外尋找相關的知識來增加教學內容的豐富性，并借助多媒體的幫助來展示。比如，在進行《小蝌蚪找媽媽》教學的時候，教師可以事先在互聯網上下載小蝌蚪相關的圖片，然后借助多媒體的幫助來播放這些圖片，從而增強學生對于小蝌蚪的認識。教師還可以借助多媒體的幫助，展示小蝌蚪成長的歷程，首先教師要收集好與小蝌蚪成長歷程相關的圖片，然后借助PPT軟件來制作小蝌蚪成長歷程的課件，從課件中可以看到小蝌蚪的成長歷程：小蝌蚪先是逐漸地長出四肢，然后尾巴也逐漸消失。這也是小蝌蚪在去尋找媽媽的時候會把有尾巴的金魚和有四肢的烏龜錯認為自己媽媽的原因。通過對小蝌蚪成長的`介紹，學生就能更好地理解課文了。所以，在小學語文的教學過程中應用多媒體技術，不僅可以讓學生更加深刻地理解課文，還能豐富教學內容，比如在《小蝌蚪找媽媽》的教學里，教師不僅對這篇課文展開了教學，還對小蝌蚪的成長展開了教學，增加了學生對小蝌蚪的認識，擴展了學生的知識面。故此，在教學的過程中借助多媒體技術的幫助，可以很好地豐富教學的內容，從而擴寬學生的知識面。
二、利用多媒體技術營造有趣的課堂氛圍
由于小學生的自控能力較差，所以小學生注意力集中的時間不長，很容易在課堂上走神，從而導致學習效率不高。針對這個問題，小學語文教師可以借助多媒體技術的幫助來吸引學生的注意力，提高他們在課堂上的注意力，提高他們的學習效率。首先，在小學語文課堂上借助多媒體技術的幫助營造有趣的課堂氣氛，因為多媒體技術可以播放各種有趣的視頻以及好聽的音樂，故此，在借助多媒體技術進行教學的課堂，學生的學習效率比較高。比如，在進行《小蝌蚪找媽媽》的教學時，教師除了可以下載相關的圖片來制作PPT外，還可以下載《小蝌蚪找媽媽》的視頻，并在課堂上播放出來，教師先將課文簡單地向學生講解一遍，讓學生大概了解課文的內容，然后教師就借助多媒體來播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻，先完整地播放一遍，然后再結合課文分節播放。比如，在講解到小蝌蚪錯認了金魚為媽媽的時候，就播放相應的視頻片段，以此類推。通過多媒體的幫助，本來略顯枯燥的語文課堂就生動起來，學生的注意力也被視頻吸引住了，學習效率也提高，而且通過邊講解邊播放視頻，還能增強學生對于課文的記憶。()故此，在小學語文教學中，借助多媒體技術的幫助不僅可以營造有趣的課堂氛圍，提高學生的注意力，還可以增強學生對課文的記憶，提高小學語文的教學效率。
三、利用多媒體技術創設教學情境
在小學語文教學中，借助多媒體技術的幫助，除了可以豐富教學內容和營造有趣的課堂氛圍外，還可以借助多媒體技術的幫助來創設教學情境，通過教學情境的創設，提高學生對于教學內容的理解和記憶，從而提高教學效率。同樣借助《小蝌蚪找媽媽》這篇課文來進行說明，為了更好地增強學生對于《小蝌蚪找媽媽》的理解，教師在課堂上借助多媒體的幫助播放了《小蝌蚪找媽媽》的視頻，然后教師就根據視頻來創設小蝌蚪找媽媽的情景，分別請學生來扮演不同的角色，然后教師事先錄好旁白的對話，并借助多媒體來播放旁白，具體的步驟如下：教師先請扮演角色的學生各就各位，然后教師借助多媒體的幫助來播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻，播放的同時要消音，然后學生就根據視頻來進行角色扮演，教師就要負責在恰當的時機播放事先錄好的旁白。在小學語文教學過程中，如果可以很好地借助多媒體技術的幫助進行教學情境的創設，將會大大提高學生對于課文的理解，從而提高小學語文的教學效率。
總的來說，本文從三個方面分析了多媒體技術對小學語文的影響和作用，雖說通過多媒體技術的幫助，可以豐富教學內容，營造有趣的課堂氣氛和創設教學情境，但是實現這些功能的前提是教師要做好教學準備，制作好相關的課件，準備好相關的教學視頻。故此，要借助多媒體技術來提高小學語文的教學效率，小學語文教師就要做好相關的準備工作，努力發揮出多媒體技術對小學語文教學的正面作用，從而培養更加優秀的學生。
參考文獻：
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多媒體技術在語文教學中的應用淺談多媒體在小學語文教學中的作用淺淡多媒體技術在語文教學中的效應
多媒體在語文教學中的應用9
摘 要：多媒體介入教學領域，特別是給語文課堂教學注入了新的活力，合理運用多媒體會優化課堂教學結構，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高教學效率，使用多媒體能為語文教學起到事半功倍的效果。但多媒體教學有利也有弊，在多媒體使用的問題上必須把握好一個運用的度，合理靈活運用好多媒體。
關鍵詞：語文教學；多媒體；合理運用
信息時代已經到來，信息技術在社會發展中的作用越來越重要。我認為語文教學不是一個封閉的學科系統，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。多媒體介入教學領域，特別是給語文課堂教學注入了新的活力，合理運用多媒體會優化課堂教學結構，使用多媒體能使我們的語文教學達到事半功倍的效果。
作為21世紀的一名教師，我深刻地認識到傳統教育中的黑板、粉筆等手段要實現開放型的多元目標已捉襟見肘，切身感受到多媒體給我們帶來的方便，對此我想談談自己在多媒體語文教學中的幾點膚淺認識。
一、合理運用多媒體，激發學習興趣
愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"只有激發學生的學習興趣，學生才能樂于接受，此所謂"好之者不如樂之者".可以說，發展智力的關鍵就是激發學生的興趣，從學生樂意接受的方式入手，使他產生了解這一事物的興趣，引起學生的好奇心，當他迫切想要知道答案時，必定會積極參與、分析、判斷。這時，若再輔以教師的點撥，學生會很輕松地接受所學的知識。
例如，在教學曹禺先生的《雷雨》時，上課伊始，先播放了一段電影《雷雨》的結局片斷，以視覺沖擊渲染情感，以這種情景導入的方式，激發學生的興趣，很自然學生會有一種探究的欲望，"年僅23歲的曹禺，為什么留下這樣的悲劇結局？"很想走進戲劇大師，走進《雷雨》。
語文教學的原動力，就是激發學生學習的興趣，通過多媒體演示，興趣有了，學生參與學習的主動性、積極性有了，就有了學習進步的可能性，有時，一段歌曲、幾幅畫面，都能使我們的課堂產生驚奇、贊嘆的效果。
二、合理運用多媒體，培養各種能力
教師一向被認為是傳道、授業、解惑之人。然而實施素質教育，就是要變教師的"教為主"為學生的"學為主",要充分體現學生的主體地位，讓學生在課堂上真正充分地動腦、動手、動口，主動健康活潑地學習。多媒體教學介入課堂，打破了原有的"粉筆加黑板"的`模式，教師不必像以前那樣唱獨角戲，可以讓學生回歸學習的主體地位，促使學生主動學習，使他們對所學知識產生愉快、滿意、期盼等肯定態度的極大熱情，使之以最佳的狀態投入到學習生活中去，培養學生思維的能動性、擴散性和求異性。應用多媒體教學，教師可以放手發動學生，讓學生自主學習、自我評價。在交互式的多媒體教學中，學生真正成為學習的主體，教師努力創設情境，學生主動獲得知識，自己發現問題，或相互討論，或網上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。
例如，在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，提前做好學習準備：利用網絡查找有關蘇軾的資料及他的赤壁情懷，這樣，學生由被動轉為主動地學，豐富學生的知識，促成學生情感、態度、價值觀的質變，從而改變整個學習的面貌。在課堂上，學生交流自己的成果，很有成就感。
教師要結合學生的知識、能力，合理運用多媒體，讓學生想學，甚至主動去學、去探索，那么課堂就會活起來，從而使課堂收到極佳的教學效果，而且有利于培養學生的各種能力。
三、合理運用多媒體，提高課堂效率
傳統的授課一節課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優越性，它可以節省大量的時間，可以把與教學內容相關的文字、圖片、視頻等在課堂中直接呈現給學生。課的容量自然加大，這時的多媒體就像是在學生和課文之間架起的一條快速道、一座立交橋。為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養學生通過獲取信息、處理信息、表達信息以及發現問題、利用資源探究、解決問題的能力，有效地增加了課堂教學容量，加快了課堂節奏，使教學過程最優化。
如，小說、戲劇課文，篇幅比較長，若單靠教師一人在臺上講解，盡管使出渾身解數，由于受自身表演難以完全將情感表達出來，因而學生總是覺得課文干巴，提不起精神。但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。如，學習《祝福》《林黛玉進賈府》時，結合課文選一段經典視頻，使枯燥的理論和道德規范具體化，將學生的情感細胞都調動了起來，進而從中明白了人生的哲理，體會到了作者所要表達的生活中的酸甜苦辣。
多媒體能使課堂教學更加生動直觀，運用多媒體輔助教學成為課堂教學改革和教育現代化進程中的一道亮麗的風景。多媒體進入語文課堂，最大限度地激發了學生的興趣，提高了課堂教學效果。我們要根據教材需要，合理恰當地運用多媒體，才能使我們的教學向更好的方向發展。
但是，中國教育學會會長顧明遠在《信息技術與語文教學》一文中告誡說："我們也要清醒地認識到，信息技術帶來的不只是積極的效應，也給我們帶來了消極的影響和問題。"多媒體教學有利也有弊，我們應首先認清多媒體教學課的實質、精髓，努力克服它的缺點與不足，真正科學地把多媒體技術與我們的高中語文教學整合起來，加快實現高中語文教學的現代化。因此，我們在具體的教學過程中，在多媒體使用的問題上首先必須把握好一個運用的度，必須貫徹"需要就用""自然和諧"的原則，用得"準、巧、活".其次，多媒體語文課堂上仍要堅持以學生為主體的指導思想。要求教師在課件制作、課堂結構設計、方法的選擇等方面注重學生的參與，多注重實效，少搭花架子，注重學生語文能力的鍛煉與提高。
朱熹先生詩云："問渠哪得清如許？為有源頭活水來。"作為一名語文教師，應與時俱進，不斷學習提高自己，根據教材，合理靈活運用好多媒體，想方設法上好每一堂課，借助多媒體力爭將自己的課精巧、新穎，牢牢地吸引學生的目光和注意力。激活我們的語文課，展示出語文教學的獨特魅力。
參考文獻：
何克抗，吳娟。信息技術與課程整合，高等教育出版社，20xx.
彭聃齡。普通心理學。中國石化出版社，20xx.
多媒體在語文教學中的應用10
教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的，巧用多媒體，提高課堂效率。而多媒體課件正是由這些因素所組成的，因此，在教學過程中，教師合理的運用多媒體，把課文中所描繪的客觀事物或現象生動的展現在學生的面前，必能使學生身臨其境，加深感受。
一、激發興趣
德國教育家第斯多惠說："教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。"這就意味著教師的教學內容和方法要能激起學生的情感，激發學習的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的愿望。比如，在教一冊語文《比尾巴》這一課時，教師利用多媒體這樣設計情境：（導語）小朋友們，今天，我們要參加一場有趣的比賽，我們一起去看看這是場什么比賽吧。瞧，他們連牌子也掛好了。（多媒體出示課題）接著，大家讀課題，知道這是一場比尾巴的活動。然后，教師又用極富有鼓動性的語調歡迎運動員入場，隨即，運動員進行曲響起，同時多媒體出示小動物雄赳赳、氣昂昂地大踏步走來，這樣的導語，這樣的音樂配上這樣的畫面，讓學生有一種身臨其境的`感覺，一個個跟著音樂扭起了身體，還有的大聲叫著運動員的名字："一號運動員公雞入場。""二號運動員猴子來了。""兔子來了"……那種氣氛不亞于觀看亞運會開幕式。引導學生具有良好的學習興趣和動機，在語文活動中獲得快樂和享受，無一不是我們語文老師在課堂教學中所追求的目標，教育論文《巧用多媒體，提高課堂效率》。多
媒體聲音、圖像結合，很好地激發了學生的興趣，使他們產生了強烈的學習愿望，為學習下段內容打下基礎。
二、啟迪思維
多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、展現動靜結合的教學圖像。利用多媒體教學，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，能把教學中抽象、深奧，靠教師講解、掛圖、板書講不清、道不明的難點、重點知識，通過形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現在學生面前。充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲望，帶動學生積極思維，使學生的學習變得輕松、愉快。
1、音畫結合，填補教材空白
小學生的抽象思維能力還沒發展，多媒體可以圖、文、聲、畫并茂，填補教材空白，變抽象為直觀，幫助學生更好理解教材內容。如《自己去吧》這一篇課文中，小鴨歷盡艱辛自己學會了游泳。沒有游過泳的學生很難想像出學游泳會碰到哪些困難，多媒體為學生這樣展示：小河中，河水嘩嘩地流著，時而急時而緩，小鴨在水中搖搖擺擺游著，水沖過來，沖走了小鴨，它急忙把握好方向，水又沖過來，小鴨一個趔趄，它急忙穩住。終于，它游得很穩了。學生被聲音、畫面牢牢地吸引住，仿佛身臨其境。理解了小鴨學游泳的艱辛：把握不好方向，可能會撞上石頭；可能會嗆水……。小鷹也經過自己的努力，學會了飛翔，看到了美麗的景色。多媒體出示俯拍的山川、河流、田野、城市等風景，并配上優美的音樂。俯撖著美景，享受著音樂，仿佛自己也變成了小鳥，正舒展著雙翅，無拘無束地飛翔著，時而俯沖向大地，時而沖向云霄，多么自在，多么逍遙，我想，學生此時對小鷹會飛后的那種自豪的感受，是遠非語言能表達的。
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