二語習得中顯性知識及隱性知識相互依存性之實證研究

二語習得中顯性知識及隱性知識相互依存性之實證研究

Krashen(1982)認為課堂教學并不能促進二語習得水平的進步,這種觀點被稱為無接口理論(non-interface hypothesis);而Bialystok認為課堂教學能促進二語習得進程,也就是有接口理論(interface hypothesis)(Bialystok 979,1981).那么中介語發展中顯性知識和隱性知識之間的關系是否如"無接口理論"所倡導的,語法能力并不能被教授(be taught),無論操練多少次,顯性知識也不能轉換成頭腦中潛在的隱性知識.

作 者： 楊雨寒   作者單位： 南通大學外國語學院  刊 名： 職業時空（上半月版）  PKU 英文刊名： CAREER HORIZON  年，卷(期)： 2007 3(10)  分類號： G71  關鍵詞：  

【二語習得中顯性知識及隱性知識相互依存性之實證研究】相關文章：

二語習得中的語言輸出研究04-28

英語多義系統習得實證研究04-28

中國學生英語關系從句外置結構的習得--顯性教學與隱性教學實證研究04-26

二語習得視野下的詞匯深度知識04-28

詞匯習得方法實證研究的質量評估04-28

淺論二語習得中的意象04-28

ESP學術講座與詞匯習得關系之實證研究04-28

性別與二語習得能力關聯研究04-28

二語習得:語言觀及典型研究04-27

第二語言習得中的交際策略研究04-29