促進高等職業教育科學發展的哲學辯析論文

促進高等職業教育科學發展的哲學辯析論文

　　論文摘要：國運昌盛、系于教育。實現高等職業教育可持續發展是一項系統工程，必須突出以內涵建設為重點，以哲學思維為主線，全面落實科學發展觀；以“示范”建設為引領，正確處理好質量、效益、人才培養及其社會關系，努力構建中國特色社會主義的高等職業教育體系，促進國民經濟持續、快速、健康發展。

　　論文關鍵詞：可持續發展；辯證統一；內涵建設

　　強國必先強教。21世紀是中華民族偉大復興的世紀，中國正處于由大變強的關鍵時期。我們必須全面推進高等職業教育事業科學發展，培養和造就數以千萬計專門人才，為努力實現我國到2020年進入人力資源強國的戰略目標奠定基礎。馬克思主義辯證唯物主義思想、觀點、方法和立場是指引我們科學發展，攻無不克、戰無不勝，以此達到目標的先決條件。

　　一、運用普遍聯系的原理，構思高等職業教育發展路徑

　　事物是普遍聯系的，整個世界上任何事物都處在與周圍事物的相互聯系之中，它是一個無限復雜的相互聯系的整體，每一個事物都是這個相互聯系的整體中的一部分或一個環節。聯系是事物之間和事物內部各要素之間的相互影響、相互制約的關系。一事物與它事物的矛盾運動促進了事物的轉化。

　　（一）邏輯依據：它是指一種思維的開端。比如在做事之前得思考需要準備什么，這種思維過程的開始就是邏輯依據或邏輯起點。改革開放30多年來，我國綜合國力快速增長，經濟指標增長躍居世界水平。我國教育事業隨著經濟的發展取得了輝煌的成就，高等教育實現了超常規發展。然而發展是不平衡。一方面，大學生就業變得越來越困難；另一方面，用人單位對高技能人才的需求卻出現了需求旺盛的局面。這反映出中國教育供給與社會對人才的需求之間的矛盾日益尖銳，這充分表明教育結構的調整滯后于經濟發展的需求。

　　（二）確定目標：世界是物質的，物質世界的存在是矛盾運動的結果。教育、經濟、社會是普遍聯系著的事物。中國古代興修都江堰寶瓶口水利工程就是證明。在當時條件下沒有采取堵截的辦法，而是采取疏導的辦法。修堰筑渠，疏通流沙，合理解決土壤耕種，改變農作物生態環境，使得成都平原年年豐收。孫子兵法也研究“知己知彼”方能百戰不殆。教育、經濟、社會發展相輔相成，教育作為上層建筑反作用于經濟基礎，教育為經濟基礎提供源源不斷的人才資源，社會經濟基礎的夯實決定人才需求的總量、結構質量。不同的歷史階段經濟類型也要求教育不同類型與之相適應。否則，教育的發展就會阻礙經濟的發展。企業開工，人力要跟上，金融風暴來了，要迎頭搏擊。教育、經濟、社會協調發展推動人類社會不斷向前發展。高等職業教育擔負著科教興國的重任，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，只有大力發展高等職業教育，才能推進國家現代化。

　　（三）科學定位：事物發展的軌道是目標方向定位的運動。高等職業教育需辦出自己的特色，除了要有符合教育規律的獨特的辦學理念外，還必須對學校的科學定位。美國教育學家博耶指出“絕沒有簡單的‘好大學’模式。一所大學與另一所大學所面臨的任務和所處的環境方面肯定是大相徑庭的”。鑒于每所高職院校所處的環境和面臨的任務不同，他校的辦學模式和辦學特色可以借鑒和學習，但不能相互“克隆”。據相關資料表明，廠礦企業所需的人才中，從事生產實施、設計開發、經營銷售和管理類等工作的應用型人才需求量很大。我國工業化、城市化進程的加快以及經濟和教育自身發展，使得從業者與需求者之間的矛盾日益顯現，這突出反映在高等職業教育結構調整相對滯后，沒能滿足現階段產業升級以及進入知識經濟時代后社會對人才需求變化的要求。教育部、財政部立足中國國情、世界眼光，從2006年開始實施了國家示范性高等職業院校建設計劃。幾年來的實踐證明。通過百所示范院校的遴選和建設過程，大大增強了高職院校的辦學實力，政府推動、社會認同，極大的提高了高等職業教育辦學積極性。

　　（四）促進發展：事物矛盾運動的規律是循環往復，周而復始，從不間斷。堅持高等職業教育可持續發展，是遵循了事物運動發展的規律。可持續發展是既滿足當代人的需要，又不危及后代人滿足其需要能力的發展。發展是唯一的，高等職業教育與經濟、社會雙向互動、和諧發展，能為經濟、社會發展提供持續智力支撐和人力支持的發展。一是要做到規模、質量、效益協調發展；二是適應經濟、社會發展或與經濟、社會發展狀況相匹配；三是發展的速度和社會、人民群眾可承受的力度相吻合。大力發展高等職業教育必須正確處理好政府辦學，學校主導，地方扶持的關系。國家、政府應把握好宏觀政策，加大資金投入，切實解決高等職業教育的正常運行問題。高等職業教育要主動面向經濟社會主戰場，從宏觀和微觀的結合上來解決好自身發展方向、發展目標、發展定位及其戰略決策等問題；地方和行業要加大對高等職業教育的扶植，高職院校要把握規律性、體現時代性、富有創造性，在大力促進地方經濟發展中大顯神威。

　　二、運用對立統一轉化原理來處理好高等職業教育內外發展關系

　　對立統一關系是事物矛盾運動發展的特征，如平安與災害、健康與疾病、城市與鄉村之間等都存在著各種既對立又統一的關系。

　　（一）健全機制：高等職業教育的辦學定位決定了依托行業辦學的必要性。高等職業教育堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路”，是高等職業教育創新人才培養模式、實現人才培養目標的需要；是高等職業教育強化實踐教學，提高學生職業能力的需要；是高等職業教育加強“雙師型”師資隊伍建設的需要。從學校方面來看，充分了解并滿足行業企業的利益和需要，才能使行業企業更加的關注教育，才能更深度地參與教學。從行業來看，學校加大人才培養力度，為企業輸送了合格的人才“產品”，注入了活力，生產發展了，壯大了企業經濟。實現合作共贏為基礎，建立健全利益共存的政策導向機制；行業與學校聯動的產、學、研一體化機制；創新人才培養機制；優質資源共享機制等。

　　（二）質量保障：物質世界是客觀存在的，質量是事物客觀屬性的反映。高等職業教育要認真貫徹黨和國家的教育方針，努力造就德智體美全面發展的人才，特別是具有創新精神和實踐能力的高素質技能型專門人才。實現高技能人才培養目標，要求知識傳授與技能培養相統一，個人能力與用人單位的職業能力標準相統一，課堂教學與社會實踐相統一。堅持以市場調研為起點，根據市場需要，及時調整高職院校發展戰略，集中力量辦好社會需求量大、技術相對穩定的長線專業，積極開發一些社會緊缺的短、平、快專業。組建校企聯合辦學基地，學校仿真或實驗實訓中心，創建真實環境。通過“訂單式”、“工學交替式”、“工作室式”、“項目式”等人才培養和教學模式，實現教學與就業、學校與職業、學校與企業的零距離對接，使“技能性、立體性、導向性”融合企業文化和校園文化。依據社會評價尤其是用人單位的評價進行人才評價。施行學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，是確保人才質量的制度性保障，大大提升了高職人才培養水平。 （三）內涵凸現：高職院校要強化內涵建設，大力推行科學化、規范化、精細化管理，引進ISO9000認證體系。走出一條既科學規范又開拓創新的辦學之路。一是以管理效率為目標，建立效率型組織機構和運行機制，建立有效的民主參與型領導制度和過程質量管理制度。二是以良性互動為目的，建立自我調適型管理決策機制，努力形成與區域經濟與社會發展互動整合機制，真正發揮合力。三是以人才選拔為標準建立競爭型人才資源管理體制。由“身份管理”轉向“崗位管理”，建立激勵、競爭、淘汰機制，營造有利人才“能是能下”的良好用人環境。高職院校在發展過程中，必須全面全面探索人才培養路徑，打破常規，寓教于理，寓教于樂，寓教于導，堅持正確的辦學思想，用科學管理標準來檢驗思想政治教育效果及其各項工作，包括教學、科研管理、后勤保障等。

　　（四）外延擴展：高職院校外延發展要求具有戰略眼光，要認真分析國際國內大勢，遵照國家產業政策和行業標準的要求，建立人才“準入制度”。高等職業教育作為高等教育大類中的分類型，同時具有職業教育的本質屬性，在經濟社會可持續性發展中，高等職業教育可持續發展要與其緊密相連，要與教育內部結構、職業教育內部結構密切相關。根據經濟增長方式和加快轉變經濟發展方式的要求，努力構建初等職業教育、中等職業教育、高等職業教育“相互貫通、銜接發展”的人才培養“立交橋”。高職院校要立足國內，面向世界、面向未來，大力提升自身知名度，努力創建“內引外聯”的生動氛圍，“他山之石，可以攻玉”，努力學習借鑒國外先進職教經驗為我所用，爭創世界一流高職院校。加強與社會的溝通與聯系，構建高職院校和諧發展寬松的對外環境，切實解決好自身發展過程中的各種矛盾，營造生機盎然的一方沃土。

　　三、運用質量互變的原理促進高等職業教育健康發展

　　事物發展從總的趨勢來看是曲折前進和螺旋式上升，變化發展是永恒的、絕對的；不變化、不發展是暫時的、相對的；任何事物的發展都是前進性與曲折性的統一。我們必須把握好“度”，關注量變過程，重視質變結果，以促進高等職業教育長足發展。

　　（一）健全完善制度與標準建設：制度是管理的基礎，標準是評判的依據，有了健全完善的制度和標準，才能推進高職院校各項建設。高職院校要運用分權、授權、協作、團隊等組織行為學的原理和技術，來構筑學校內部的新型關系，使學校能夠按照自己的意愿和具體情況來決定專業設置與調整。開發體現自身特色的學科專業。克服“官本位”、去“行政化”，充分發揮學校學術委員會作用，建立現代學校管理制度。使高職院校面向社會市場經濟辦學，真正成為自我管理、自我服務、自我發展的市場主體。根據社會需要，競爭規律，價值規律要求，積極參與市場競爭。以人為本，統籌兼顧，充分調動和配置好高職院校的人、才、物等各種資源。堅持高標準、嚴要求、重規范；堅持以管理標準為定位，統籌思想政治工作標準、干部考核選拔任用標準、教師輔導員隊伍培養標準、學分制標準、學生綜合素質標準、學科標準、課程質量監督標準等等。

　　（二）正確界定規模擴張和穩定發展的關系：根據中央決定，我國高等教育進入了“十二·五”規劃穩定發展的時期。面對新形勢和新任務要求，我們要認真加以科學思維，正確處理好生源數量與生源質量、學生入口與出口、德育與智育、社會需求與學校自身辦學條件之間的矛盾等問題。高等職業教育在全面提高學生綜合素質前提下，按照“以就業為導向，以提升能力為本位，以滿足社會需求為目標”構建完善人才培養方案，兼顧知識能力與職業資格能力；統籌考核評價，兼顧學歷標準和行業企業標準，完善質量保證體系，使畢業生真正成為復合性、應用性、操作性高技能人才。以人才質量為核心，工學交替、校企融合，廣泛深入地開展高職學生社會實踐活動，努力使高職學生增加社會認知，增長實際鍛煉，不斷增強高職院校發展動力和后勁。

　　（三）正確處理好基本建設和改善教職工福利的關系：以人為本，實現好、維護好學校利益與廣大教職工利益是我們工作的出發點和歸宿。高職院校在辦學過程中，要努力做到基本建設規模投資應與改善教職工生活福利同比例增長，實現教職工人人“體面勞動”，充分享受改革開放成果。要積極引導廣大教職工暫時利益服從長遠利益、局部利益服從整體利益、宏觀決策與微觀搞活等方面統籌兼顧結合起來，以改革促發展，以和諧促穩定。要重視教育投入的績效，提高教育經費的使用效益，使教育資金的使用更加合理。科學規范績效工資改革制度下，考核與管理同步，基礎績效與獎勵績效相協調。完善學校財務制度和監督制度，加強重大項目經費使用的績效評估，防范財務風險。

　　（四）實現加強內部人才培養和重視對外引進人才的良性運轉：“教育要發展，人才是關鍵”。在科教興國、人才強國戰略指引下，高職院校要著力發現人才、培養人才、引進人才。“放水養魚”魚兒歡，“筑巢引鳳”鳳凰來。一方面，要千方百計引進國際國內知名教授和專家、學者；另一方面也必須花大力氣加強自身內部人才培養，建立健全內部人才脫穎而出的機制。積極創造條件，“尊重知識、尊重人才、尊重創造”，讓各種創造性活力不斷迸發，讓各種創造源泉不斷涌流。教師要以教書育人為本，要正確處理科研與教學的關系，不能脫離教學一線，注重把科研優勢和最新成果轉化為優質教學資源，以科研促進教學。必須引導、激勵和督促廣大教師深度參與到企業頂崗鍛煉，真正構建“基地或學校”＋“企業的高職院校師資培訓模式。當前、不少專家學者提出關于高等職業教育的學歷類型問題。筆者認為，高等職業教育是伴隨經濟、社會發展而誕生的，為滿足社會需求，高等職業教育也應該培養包括專科、本科、碩士和博士生，尤其發展以培養應用型人才為主的本科層次的高等職業教育。要大力開展各種人才培養模式的深入研究，加強對人才選拔方式、課程設置、教學模式、評價方式等研究，促進高等職業教育辦出層次、辦出水平、辦出特色。廣大教師才能在高職院校發展過程中，提升水平、打磨品格、歷練本領，為科教興國作出更大貢獻。

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