- 相關推薦
淺析高中的政治科生活化教學的實現策略論文
【摘要】在新課程改革背景下，為了增強高中的政治學科教學與現實生活緊密聯系，開展高中的政治科生活化教學是一種有效途徑。加之，傳統的授受式教學方法使得政治科目陷入低效的困境，且難以調動學生學習的積極性，所以開展高中的政治科生活化教學已迫在眉睫。筆者基于政治科生活化教學的涵義剖析，進行了相關理論和實踐的內涵和特點的挖掘，解析并探討其了有效實現政治科目走入生活的教學策略。
【關鍵詞】高中的政治科 生活化教學
作為為學生進行思想政治教育的高中的政治科，主要的任務就是幫助和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。但是由于高中的政治科多脫離學生生活，經常會導致教學的低效率甚至無效率，教學目的難以實現，而政治科的學科價值就更加難以凸顯。新課程改革至今，高中的政治科教學雖然已經發生了重大改革，由傳統封閉式的單純授受式教學向現代開放式、綜合式、多元式課堂教學轉變;但新課改的重要理念之一就是重視教學與現實生活的聯系，所以，探討高中的政治科“生活化”教學的實現策略有著根本的實際意義。
筆者作為一線教師，在教學實踐中不斷探索、總結經驗，就政治科進行滲透式生活化、實效化的教學，淺析如下。
一、剖析高中的政治科生活化
(一)高中的政治科生活化的涵義
理論上，思想政治科生活化是指在高中的政治教學中，從學生的現實生活經驗和已有的知識儲備出發，利用生活講解政治，做到生活經驗政治化，政治科教學生活化的新的教學理念。
馬克思辯證唯物主義的認識論告訴我們，實踐是認識的來源，是認識發展的動力，是認識的最終目的，并且是檢驗認識真理性的唯一標準。思想政治科作為社會人文科學，其本質也是基于對生活認知的理論體現。同時，學生在日常生活中，必然也會積累大量的生活經驗，感受了許多政治現象，所以，高中的政治課程與現實生活內在的息息相關，也為政治科生活化教學提供了可能。因此，簡單地說，高中的政治科生活化教學的實質就是要求教師不要再像傳統的教學一樣照本宣科，而是要將政治理論與實踐以及學生的生活結合，多用現實案例來講解理論知識，讓學生能夠更好的學習并應用政治學理論知識。
(二)高中的政治科生活化的特點
1、教學與日常生活相結合。政治科生活化顧名思義就是理論聯系生活，因此，課堂教學應結合日常生活案例，爭取總結出一些恰當的結合理論與生活的教學案例，用實踐來教學。
2、教學與學生現實生活相結合。高中的政治課堂教學活動同樣也是學生的現實生活，這種現實生活主要體現在課堂表現方面，所以生活化教學不是一成不變的，應該堅持與時俱進，及時根據學生的現實生活改革教學方法。
3、教學與學生未來生活相結合。我國著名的教育學家陶行知先生，曾提出“生活教育”的概念，即給生活以教育，為生活而教育，為生活不斷向前、向上的需要而教育。因此，政治科生活化應該立足學生現實生活，放眼學生的未來生活。
二、高中的政治科生活化的必要性
(一)順應新課程改革的需要
文章開頭就曾提到，新課改的重要理念之一就是重視教學與現實生活的聯系，“理論聯系實際”不僅是高中的政治哲學的一個重要理論，也是教學的一個重要原則，高中的政治的基本內容應該與學生的思想實際、社會生活實際緊密聯系在一起。然而，在傳統教學觀念指導下，高中的政治教學嚴重脫離學生生活實際，也難以引發學生的學習興趣。新課程標準要求改變這種低效的教學和學習狀態，要求提高高中的政治教學有效性，然而只有讓高中的政治知識回歸到生活中去才能真正被學生接受和理解，才能不斷提高政治學科學以致用的水平。
(二)有利于學生綜合素質的提高
文章的開頭也曾指出，高中的政治課程的主要任務就是幫助和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，實現個人成長和社會發展、自我價值和社會價值的完美統一。高中的政治科生活化要求充分關注學生的現實生活，以學生的現實生活經歷和經驗為基礎，從當代高中生的成長特點出發，分別結合實際講解理論知識，既拉近了與學生間的距離，也幫助學生學以致用，促進學生的全面發展。
三、高中的政治科“生活化”教學的實現策略
(一)重塑新的教學理念
高中的政治科“生活化”教學的關鍵是教師的教學理念，高中的政治老師必須注重培養和樹立全新的教學理念，即以學生為本，一切課程教學為了學生的思想政治素質發展的意識。
生活化教學理念的培養，需要教師在平時的教學過程中善于觀察學生生活，積極思考，深入探究，不斷促進政治教學生活化。總之，樹立全新的教學理念是順利開展高中的政治教學生活化的前提。
(二)開發生活化的教學模式
生活化的教學需要以科學模式的形式確定下來，因此，在開展高中的政治科生活化教學的過程中，開發生活化的教學模式也是一項重要的工作。一方面，應該立足教材，結合現實生活，把教材枯燥的理論內容與生活情景有機結合，這樣就能營造一種積極良好的學習氛圍，使學生能夠積極主動、全身心的投入學習。另一方面，嘗試解決實際問題。理論知識學習的目的就是解決實際問題，因此，教師在教學過程中，要主動的把理論與問題想結合，鍛煉和培養學生自我思考、自我解決問題的能力。
(三)重建教學評價體系
隨著新課改對教學方式的改革，為了更好發揮其效果，隨之而配備的必須是一套新的、能夠適應新要求的教學評價體系。為了更好的開展高中的政治科生活化教學，調動教師和學生的積極性，原來傳統的單純考核考試成績的評價標準必須更改，由多元化的教學評價方式替代。所謂多元化評價體系，就是采取多種方式、多種手段進行教學考核，同時注重平衡評價體系的多元化和過程化，做到評價主體多元化、評價內容多元化、評價方式多元化，以全面促進高中的政治教學生活化。
參考文獻
[1]史璟.關于高中的政治課堂教學生活化的理性思考[J].廣西教育學院學報，2009(1)：150.
[2]陳萌杉.淺析高中的政治科“生活化”教學的實現策略[J].新課程研究，2011(2)：133.
[3]陳卓.高中的政治教學生活化的對策[J].中國科教創新導刊，2009(27)：153.
【淺析高中的政治科生活化教學的實現策略論文】相關文章：
高中化學生活化教學淺析論文05-02
淺談以教學情境化實現教育生活化論文04-30
政治課堂的生活化教學學科論文05-03
淺談小學數學教學生活化策略論文05-01
小學語文生活化教學策略論文04-29
中職化學生活化教學的有效實施策略論文05-02
淺析初中歷史教學的創新策略論文05-04
政治變生活生活化政治-解讀高中思想政治課的生活化理念04-29
初中生物生活化教學策略分析論文04-28