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思想政治課教學如何培養(yǎng)學生的批判性思維
思想政治課教學如何培養(yǎng)學生的批判性思維文/舒建勛
蔣超在《懷疑和寬容是批判性思維不可或缺的品質(zhì)》一文中說：“我們必須清醒地認識到，如今的社會是競爭的社會，在商品競爭的后面是生產(chǎn)的競爭，在生產(chǎn)競爭的后面是科學技術(shù)的競爭，在科學技術(shù)競爭的后面是人的素質(zhì)的競爭，在人的素質(zhì)競爭的后面是教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的競爭。這些競爭的核心是人的能力尤其是創(chuàng)造能力的競爭。不幸的是，我們至今仍沒有普遍意識到青年學生的創(chuàng)造性對我們這個國家和民族的現(xiàn)在和未來的意義。”我們的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性方面還做得遠遠不夠，而把讓學生掌握正確的思想方法作為主旨功能之一的思想政治課教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面也做得遠遠不夠。這種狀況，在引起有識之士深深擔憂的同時，也正成為富有使命感和時代責任感的廣大教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）工作者們努力探索的課題。
??思想政治課教學應(yīng)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢?科學的任務(wù)在于證偽而不是證真，人類社會進步的根本動力在于否定與批判，而不僅是肯定和繼承。創(chuàng)造就是“把已知的材料重新組合，產(chǎn)生出新的事物或思想”。從哲學的角度看，創(chuàng)造就意味著質(zhì)變，意味著新事物新思想對舊事物舊思想的否定。對舊事物舊思想的批判是產(chǎn)生新事物新思想的必要前提，沒有批判就沒有創(chuàng)造，就沒有新事物新思想。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的批判性思維能力和習慣。我認為，在思想政治課教學中培養(yǎng)學生批判性思維要注意以下幾點：
??一、明確目的，讓學生批判性思維的培養(yǎng)成為師生雙方共同努力的自覺活動
??明確目的，對于教學活動中師生雙方都是極為重要的。作為教學活動中引導(dǎo)者的教師，必須要明白自己的任務(wù)，了解培養(yǎng)學生的批判性思維有什么樣的意義——這種意義是遠高于課本上那些知識的——并把它明白地告訴學生。即要求教師對于怎樣從學生實際出發(fā)培養(yǎng)學生的批判性思維有比較具體的計劃，對通過教學活動要讓學生達到一個什么樣的程度了然于胸。
??如果沒有教師的引導(dǎo)，學生的學習活動肯定是盲目的。所謂“教為主導(dǎo)”，首先就體現(xiàn)在對學生學習過程中努力方向的引導(dǎo)。因此，教師必須在教學活動一開始就告訴學生：他們必須學會批判，學會否定。
??在我的教學工作實踐中，每一屆新生入學后，我的第一堂課的課題就是“懷疑一切”。在第一堂課上我就告訴學生：懷疑、否定與批判是科學進步也是社會進步的動力，是他們自己在今后學習、生活中不斷進步的動力。我告訴他們：沒有懷疑，伽利略不可能推翻亞里士多的錯誤；沒有懷疑，馬克思不可能創(chuàng)立辯證唯物主義的思想體系；沒有懷疑，人們永遠都只見蘋果落地而不知萬有引力；沒有懷疑，也不會誕生建設(shè)有中國特色社會主義的理論。同時我也告訴學生，只要敢于懷疑，大膽探索，人們就可能在前人的基礎(chǔ)上取得更大的成就。
??從學生的反應(yīng)來看，這樣的開學第一課確實收到了很好的效果。很多學生在畢業(yè)以后給我的信中都談到了對這一堂課的感受，他們說在當時的確受到了一種深深的震動，感覺眼界一下子開闊了許多。從過去被動地學習思想政治課忽然明白了自己在學習思想政治課中的主動地位，知道了該怎樣對待課本上的知識，同時感受到了一種強烈的使命感。
??明確目的之后，學習就不再是一個被動的枯燥乏味的過程，師生雙方——尤其是學生的主動性一旦調(diào)動起來，思想政治課教學便變得生動起來。
??二、從學生實際出發(fā)，讓批判
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