用好案例讓學生成為課堂的主人

時間：2023-04-30 14:21:20 政治論文我要投稿

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用好案例讓學生成為課堂的主人

張曉琳

用好案例讓學生成為課堂的主人

　　一、案例教學法的由來及發展

　　案例教學法是由古希臘哲學家蘇格拉底最早開創。原是討論問題的方式，即從意見對立中尋求矛盾，在矛盾中尋找新的意見，在歸納的基礎上，形成對真理的表述，也就是在教師的指導下根據教學目標和內容的需要，利用案例組織學生進行學習、研究，以鍛煉學生的分析、歸納、總結的能力。現代案例教學興起于美國哈佛大學法學院，后被廣泛運用醫學、工商行政管理、市場營銷和教學之中。有人認為，案例教學是一種準實踐的教學方式。思想政治課中的案例教學，就是教師根據教學目標和教學內容的需要，通過具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中，積極思考，主動探索，以培養學生綜合能力的一種教學方法。

　　二、案例教學與舉例的區別

　　在初二教學中，常聽到有的老師脫口而出，“舉個例子”說，而我們覺得案例與舉例盡管都是教學的輔助手段，都是幫助論證說明某個問題的，但兩者間有較大的差別：（1）兩者的作用不一樣。舉例是教師講評知識點的手段，是教師突破重難點的方法；而案例是培養學生主動性，調動學生積極性，讓學生能動學習的一種方法。（2）兩者的地位不同。初二教學中案例教學是教學的核心，是以案例貫穿的。整個教學過程都應圍繞案例展開；舉例是一種論證問題的輔助作用。在教學中的地位很明顯沒有案例重。（3）教學的手法不同。舉例是知識型教學，是為了解釋社會問題和現象；而案例教學是創新型教學，是通過教學的互動性讓學生對問題進行探索形成獨特見解、培養分析問題和解決問題的能力。

　　三、案例的收集、整理和歸檔

　　案例教學的好處已成共識，但不少老師苦于在教學中沒有案例去用，這就涉及到案例的收集方法。

　　 1、筆記摘錄法。在閱讀報紙、教參、刊物、收聽收看廣播、電視時，將一些有助教學的案例及時收集，做好筆記，必要時可寫出提綱和心得。

　　 2、充分發揮學生的作用。有的學生在某一方面有一定的心得體會，有的家長在某些法律方面是專家，如前言的實話實說“問問你的家長或親友，他們在工作中經常要接觸和用到哪些法律？這些法律給他們解決了什么問題？”老師布置這一問題，就是學生與家長共同學法，共同提高的過程。有的家長是稅務干部，可以幫助你提供法律打擊危害稅收征管犯罪的典型案例，再如讓學生調查所生活的地區有哪些環境問題？既可培養學生的參與實踐的能力，而在學生調查中，環境問題的原因及危害也一便解決，無需教師多言。

　　 3、上網搜索。如《中國教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）網》上就有許多經典的案例。

　　 4、做好編輯和整理歸檔工作。可用卡片分類編號，分類排放，還可編制一個目錄，做好索引；或利用電腦創建文件夾加以儲存。這樣可隨用隨取，也有利制成課件。

　　 5、充分發揮一例多用的效能。有些案例是可以一案多用的。如第一課中的活動“法庭內外”中的‘張老漢的撫養問題’這一案例，我們可用于“社會主義法律和社會主義道德的密切聯系”、“法律由國家強制力保證實施”、“公民的生活離不開法律”、“法律規定精神文明建設”、“違法犯罪要受到法律的制裁”、“公民應增強法律意識，與違法犯罪作斗爭”、“家庭生活離不開法”等框節，這樣可大大減少了工作的強度，也有利于學生對教材的整體把握和領會。

　　四、案例教學的原則

　　 1、互動性原則。華師大課堂與教學研究所趙中建教授認為，應用質量原則于課堂，就必須形成積極的師生關系。讓學生做能做的事，使學生成為知識的探究者。案例教學是以學生的積極參與為前提的，能充分滿足學生的需要、動機和興趣。無論是學生收集案例，還是讓學生參與討論、辯論，都有著師生之間的互動、同

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