- 相關推薦
信息技術在語文教學中的運用論文（通用14篇）
在日常學習、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是學術界進行成果交流的工具。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編收集整理的信息技術在語文教學中的運用論文，歡迎閱讀與收藏。
信息技術在語文教學中的運用論文 篇1
一、幫助學生更好地理解知識，有效化解教學重難點
新課程改革不僅關注學生知識的獲取，而且更為關注學生能力的提升與技能的形成，明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。這三個方面并不是獨立的，而是一個有機結合體。因此，我們在教學中應實現(xiàn)三維目標的有機結合、無形滲透，促進學生能力的全面提升。而要完成這些目標，我們首先必須要解決好重點與難點。重點是在某個知識板塊中起著基礎性作用的知識，是學習其他知識的基礎；而難點則是基于小學生的基礎知識與認知水平理解起來具有一定難度的知識點。在傳統(tǒng)教學中，我們往往采用語言解說的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學手段自身的局限性，并未取得最佳的教學效果。多媒體擁有巨大的`信息資料庫，具有強大的綜合表現(xiàn)功能，在突出重點、突破難點方面具有很大的優(yōu)勢。多媒體的加盟為我們的語文教學注入了生機，帶來了教學改革的重要契機。如在學習《西門豹》時，為了讓學生掌握角色特點，更好地進行分角色朗讀，我運用多媒體制作了一系列的圖畫，使學生將閱讀與圖畫結合了起來。這樣更利于學生結合具體的場景、語言、神情、動作等來把握角色特點，從而取得了閱讀教材與教師語言描述所無法取得的教學效果。
二、創(chuàng)設有效教學情境，培養(yǎng)學生想象能力
偉大的科學家因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”可見，想象的重要性。因此，在語文教學中，我們要為學生創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生想象與聯(lián)想，讓學生創(chuàng)造性地開展學習，從而有效地促進學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而小學生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀察力，缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，使得他們在閱讀時難免會遇到這樣或那樣的困難，并不能達到對文本的深入理解。而多媒體教學，可以為學生提供豐富的材料，將一些無法直接觀察與聆聽的事物模擬出來，這樣更能刺激學生的多種感官，使學生展開充分的想象。多媒體教學有效彌補了傳統(tǒng)教學信息不足的弊端，可以突破教學時間與空間的限制，為學生提供更為豐富多樣化的材料。這樣，學生便可以直觀地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認知，進而透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，在客觀世界和主觀世界間建立直接聯(lián)系，從而可使學生的感知能力與想象能力得到培養(yǎng)。如在學習一些歷史題材的文章時，由于距離學生生活年代較為久遠，學生缺乏必要的感性認知，在教學時我們就可以利用多媒體的強大優(yōu)勢來為學生提供相關的資料，如影視劇資料、古畫、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶領學生突破時間與空間的限制，在學生與文章間搭建橋梁，使學生真正走進文本，展開充分的想象，在想象中豐富認知，提高感知能力。
三、小結
總之，我們在小學語文教學中采用現(xiàn)代信息技術是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，是語文教學的內(nèi)在需求。所以，我們要認真研究，科學運用，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與語文教學的完美結合，使語文教學在現(xiàn)代信息技術的推動下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學效果。
信息技術在語文教學中的運用論文 篇2
一、小學語文信息化教學發(fā)展策略分析
信息技術在小學語文教學中的運用日益廣泛，它發(fā)揮著常規(guī)教學手段無法比擬的優(yōu)越性。但在廣泛運用的背后，信息技術也有著不足之處:有的是由于教師運用不合理，缺乏對整合的研究;還有的是信息技術應用過多，造成應用的盲目化，使得學生感覺眼花繚亂，抓不住教學的重點，而教師則只顧教學進度，一股腦地使用信息技術手段進行教學展示，不給學生思考和討論的時間。這樣的教學，學生的語文素養(yǎng)很難得到有效提高。因此，我們應進行信息技術與語文學科教學整合的研究，發(fā)揮信息技術在教學中的優(yōu)勢作用，不能為了教學形式使用信息技術手段，而應結合教學實際需要和學生學習規(guī)律，科學選用信息技術手段，整合語文課程資源，激發(fā)學生自主學習的熱情，提高教學效率。
二、巧用信息技術激發(fā)學生學習興趣，提高學生的注意力
興趣是最好的老師。小學生對語文教學產(chǎn)生濃厚的學習興趣是學好語文的關鍵因素。在當今信息化時代，信息技術雖不算新技術，但信息技術在語文教學中的運用還很受學生的喜歡，信息技術的使用依然是教學過程中學生關注的焦點。尤其是小學生，年齡較小，上課聽講的注意力不夠集中，對直觀信息較為敏感，愿意接受動態(tài)、富有創(chuàng)造性的知識信息。因此，教師應科學設計教學環(huán)節(jié)，利用信息技術手段激發(fā)學生的學習積極性，使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，集中上課聽講的注意力。比如，在進行《神奇的塔》的教學時，我利用多媒體播放我國各個朝代的塔的圖片，并在圖片旁注解說明塔的名稱、建塔的過程、意義。尤其是利用多媒體呈現(xiàn)塔的歷史發(fā)展和變遷時，學生對“神奇的塔”產(chǎn)生了好奇心，想盡快了解本節(jié)課程的內(nèi)容，激發(fā)了閱讀的渴望。這樣通過各種塔的`圖片展示，有效提高了學生聽講的注意力，為本節(jié)課的學習開了個好頭。另外，教師還可以引導學生利用課余時間上網(wǎng)查詢相關信息，了解世界各地的塔，豐富學生的知識視野，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。
三、巧用信息技術進行課堂互動教學，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能
傳統(tǒng)的教學模式是以單純的文字信息和教師口述的方式進行的，這種教學方式不利于學生在課堂上進行師生互動，不能體現(xiàn)學生的自主性學習，不能激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。多媒體教學是集圖片、文字、視頻、動畫、網(wǎng)頁于一體的全方位描述性的教學，能對小學語文教學內(nèi)容進行動態(tài)化、人性化的詳細解讀，使學生能夠更加深刻地理解教材的內(nèi)涵，牢固掌握知識要領，加深對教材內(nèi)容的印象，從而有利于學生抓住學習的重點，提高學習效率。比如，在進行《撈月亮》的教學時，我利用多媒體播放了撈月亮的視頻動畫片。學生都看得非常仔細。與此同時，我提示學生在看視頻動畫時把自己的疑問寫出來。我發(fā)現(xiàn)有的學生邊看邊寫下疑問，如月亮怎么會掉進水里去呢?小猴子怎么能把月亮撈出來呢?為什么月亮又看不到呢，等等。這些問題被學生提出來，激發(fā)了學生積極思維。看完動畫后，我組織學生進行討論，使課堂動起來。我引導學生積極發(fā)言，實現(xiàn)了課堂教學動態(tài)化管理。學生討論得很激烈，課堂氛圍十分活躍。在這種活躍的課堂氛圍中，學生的學習熱情被更大地激發(fā)了出來，同時學生的內(nèi)在潛能也得到了挖掘。在可視化的多媒體教學中，教師將枯燥的語文教學內(nèi)容實際化，將枯燥艱澀的文本信息轉化為學生易于接受的圖像或者是聲音，加強了學生對文本的印象，激發(fā)了學生的學習潛能，提高了學生的思維能力和語言組織能力，從而使教學質(zhì)量得到了提高。
四、小結
總之，語文教學信息化已成為教學改革的一種趨勢。我們小學語文教師應加強信息技術應用的研究，提高信息技術的運用效率，使其更好地為語文教學服務，促進教學改革，真正做到優(yōu)化教學資源，輕松解決教學中的重難點，提高語文教學質(zhì)量，從而全面落實語文教學目標，提升學生的語文學科素養(yǎng)。
信息技術在語文教學中的運用論文 篇3
一、信息技術在小學語文教學應用中的現(xiàn)狀和存在問題
1.1信息技術的過度應用
對于有些小學語文老師而言，存在著在教學過程中過度依賴信息技術的現(xiàn)象，比如在一些可以通過版面或者口頭講授知識的地方也運用多媒體信息技術來教學。久而久之，這種現(xiàn)象就導致了學生過分的依賴多媒體信息技術所呈現(xiàn)的圖像，使學生懶于思考，削弱了學生的抽象思維能力。另外，在這種教學方法下會減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學生在學習中喪失了主體地位。
1.2信息技術的應用缺乏
與許多老師過度應用信息技術教學相反，有一部分老師存在著教學觀念落后的現(xiàn)象，不重視在教學過程中應用信息技術來輔佐教學。很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識，但是小學生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語文課堂會使小學生很快的失去興趣。對于有些概念，學生無法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會極大扼殺了學生的思考力和創(chuàng)新思維。如果把信息技術應用在教學中，通過生動的畫面來講解知識與概念，學生的積極性和思考力才能不斷提升，對語文學習的興趣才能不斷加大。
二、信息技術在小學語文教學中應用的策略
2.1科學安排教學內(nèi)容
語文是一門知識體系非常繁瑣與龐大的課程，小學生的語文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點。小學生作為學生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。這就要求小學語文老師要抓住教學的重難點來制作課件，把與教學內(nèi)容相關的文本、圖形、動畫、聲音等教學元素有機結合起來，充分發(fā)揮多媒體信息技術教學的'直觀性。例如在小學語文寫作的教學中，就可以通過信息技術的運用培養(yǎng)學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作能力。小學生的書面語言組織能力較差，寫作往往是很令小學生為難與頭疼的一件事。如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術運用到小學作文的教學中，就可以很好的緩解這一問題。比如當寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關的圖片與視頻，通過在課堂中對四季景象的放映，讓學生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。這樣一來死板的作文題目就會變的形象化、生動化，然后教師可以鼓勵學生把心中所想說出來，然后再將說的寫到紙上。這樣一來，小學生能夠通過影像資料充分的發(fā)散思維，不會覺無處下筆了。
2.2營造生動的教學情景
小學生的知識儲存量有限，學習能力也較弱，因此如果能在教學中創(chuàng)造一些生動的教學情景，就可以幫助學生更好的理解學習內(nèi)容，提升學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。小學語文教師可以抓住這一點，利用小學生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點與其好奇性，通過一些形象直觀的教學工具和多媒體來展開教學。在教學中，小學語文老師應該把多媒體作為日常的教學手段之一，通過對視頻、幻燈片的播放，集中小學生的注意力，提高小學生的學習興趣。比如在教導蜻蜓的“蜻”這個生字的時候，可以通過幻燈片播放出學生已經(jīng)掌握的青草的“青”字，然后一點鼠標讓畫面中飛來一只小蜻蜓，引導學生想象蜻蜓是昆蟲的一種，然后再一點鼠標，“青”字的旁邊加上了一個“蟲”字旁，這樣一來，學生不但掌握了“蜻”字的寫法，而且會對識字越來越感興趣，教師借此引導學生運用這一規(guī)律去認識新的漢字，調(diào)動學生的學習積極性。
2.3輕松活躍的教學氣氛
有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實的做到關愛學生、理解學生、提升在學生心中的形象和威信力，才能更加有效的開展教學工作。尤其在小學教學中，如果能抓住小學生的心理，讓小學生喜歡老師，自然而然會加強小學生對這門課程學習的熱度和積極性。小學老師除了可以在日常學習中對學生予以耐心的教導與溫暖的關愛，在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學習的心的有效方法之一。例如在學習“富饒的西沙群島”一課時，就可以為學生播放有關西沙群島的圖片與視頻，讓學生切實感受到西沙群島的美麗風景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對課文的理解，提高了學習效率。把信息技術應用到小學語文的教學中，打破了傳統(tǒng)教學方式的沉悶性與枯燥性，小學生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學生間進行交流與互動，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學生們不知不覺愛上了語文的學習，甚至迫不及待的期待下一節(jié)語文課的到來。
三、結語
推進信息技術在小學語文教學中的應用，能夠在提高教學質(zhì)量的基礎上提升小學生在語文課堂上學習的效率與學習中的興趣。從宏觀方面講，信息技術在教學中廣泛應用是應試教育向素質(zhì)教育轉變的良好趨勢。當然，就目前信息技術在小學語文中的應用實際看來，仍存在許多不足之處，這需要全體教師同仁一起努力，不斷總結，不斷完善，保證信息技術在小學語文教學中能帶來更大的益處。
信息技術在語文教學中的運用論文 篇4
隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術在課堂教學中的地位與作用越來越明顯。現(xiàn)代媒體已經(jīng)不再是輔助教師教學的演示工具。教師運用現(xiàn)代媒體的目的現(xiàn)在更多的是關注學生創(chuàng)新思維能力、協(xié)作學習能力、自主探究能力的培養(yǎng)。作為一名小學語文教師，筆者努力將信息技術適當運用于語文課堂教學之中，以構置特定的教學情境，渲染教學氛圍，使學生產(chǎn)生共鳴，從而啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的學習技能。更重要的是運用信息技術可以有效地突破教學重、難點，改善課堂教學結構，提高教學效率，收到事半功倍的效果。
一、信息技術在語文教學中的優(yōu)勢
（一）緊跟科學發(fā)展步伐，促進教學內(nèi)容快速更新
當今世界科學技術迅猛發(fā)展，掌握最新知識，緊跟前沿科技成為現(xiàn)代教育必須考慮的問題。與時代發(fā)展相脫節(jié)的學生將得不到社會的肯定;沒有現(xiàn)代教育理念、不能掌握現(xiàn)代教育技術的語文教師也不會受到學生的歡 。使用現(xiàn)代教育技術手段組織教學，有利于學生知識視野的拓寬，使知識的傳播具前沿性和全面性。當今，新知識、新概念層出不窮，教師如果仍將教科書或是教參作為教學的法寶，顯然無法適應變化發(fā)展著的形勢。語文學科具有綜合性的特點，如果教師知識面窄、傳授知識手段單一落后，教學就會顯沉悶，學生的學習效果也不會很好得。
（二）使教學內(nèi)容形象生 ，幫助學生理解課文內(nèi)容
一些課文內(nèi)容晦澀難懂、抽象枯燥，在傳統(tǒng)教學方法中配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而利用現(xiàn)代教育技術手段開展教學活動，圖文并茂，聲像俱佳，可以達到將抽象概念具體化的良好效果。如在教學人教版識字一這課是，通過學習十二個詞語感受春天季節(jié)的美麗是本課的教學重點。由于識字課枯燥乏味我就預先設計制作了能體現(xiàn)詞義的課件，并選取了一段鋼琴曲作背景音樂。課堂上，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在悠揚的音樂聲中，有感情地誦讀全文，一下子激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛輕松活躍。隨著課件中朵朵鮮花的盛開，樹木吐出新芽，鳥兒歡快的歌唱學生眼神中流露出對課文學習的興奮和向往之情。
（三）信息技術信息量大，能有效提高教學效率
傳統(tǒng)的教學方法，知識傳授的速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。而現(xiàn)代教育技術具有速度快、知識信息量多而不亂的特點，有利于滿足學生渴求知識的欲望，能夠有效提高教學效率。現(xiàn)代教育技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論，實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，獲取大量的知識信息，使課堂教學的'效率大大提高。
（四）對語文教學資源的再利用起到了積極作用
現(xiàn)代教育技術應用數(shù)字化教學材料，具有可以長久保存、可以通過網(wǎng)絡技術或其他通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段對語言和文化教育的發(fā)展是至關重要的：傳統(tǒng)教學中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的語文教案，由于保存不便，且缺乏交流，隨著歲月的流失而散失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費;而采用現(xiàn)代教育技術進行教學，教師的智慧和經(jīng)驗都將以電子技術的方式記錄，后來的教師在使用前人的課件時，可以從他們深邃的思想、獨特的教法中汲取經(jīng)驗，也可以根據(jù)語文新課程的發(fā)展和授課對象的要求，在新。
二、運用現(xiàn)代教育技術進行語文教學需要注意的幾個問題吸收和借鑒的基礎上進行改革和創(chuàng)
（一）應避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象
高質(zhì)量的課件是教學的先導。由于現(xiàn)在課件內(nèi)容相仿和相近的太多，特別是開發(fā)工具提供的自動功能較多，制作中較易出現(xiàn)一些過分強調(diào)華麗外表、中看不中用的的東西。在上語文課時，如果加一些不恰當?shù)膭赢嫞�會分散學生的注意，達不到預期效果。其實課件作為一種教學必備的軟件基礎，它的制作和使用應以實現(xiàn)最終教學目的為宗旨，而不是為了花哨、好看
（二）在教學過程中易出現(xiàn)重機器輕教師的弊端
現(xiàn)代教育技術用于語文教學，容易造成教師在教學活動中主導作用被忽視。在實際操作中，有些教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學生成了缺乏活力的觀而課件則成了簡單的電子講稿。這實際上是因為部分教師對現(xiàn)代教育技術的理解片面，認為只要使用了現(xiàn)代的教學設備，就是進行了現(xiàn)代媒體教學，沒有把媒體與語文教學內(nèi)容充分整合，沒有認真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)最好，自然不利于學生學習。實際上，現(xiàn)代媒體只能是語文教學活動中的輔助手段，在整個語文教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是絕對不應喪失的，失去了這些，語文教學中所特有的人文關懷和文學精神也就蕩然無存。
（三）現(xiàn)代教育技術自身的缺陷
任何教學手段都不是萬能的，都有本身的局限性。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果在語文課上使用多媒體教學，一般教室的光線都比較暗，課堂筆記記錄困難，使得基礎薄弱的學生學習起來很吃力。加之目前軟件開發(fā)技術不高，長期使用多媒體教學，學生容易喪失新鮮感，若教師教學組織不當，學生則會感覺學習內(nèi)容單調(diào)、易疲勞，難以達到預期效果。
現(xiàn)代教育技術是一門新興的科學，它改革了傳統(tǒng)教育模式、教學方式和教學手段，是語文教學領域乃至所有學科的場深刻的革命。它對語文教學來講既是挑戰(zhàn)，也是機遇，更是構建新課程體系的探索，有效使用現(xiàn)代教育技術組織語文教學，將給語文教學帶來革命性的變革。
信息技術在語文教學中的運用論文 篇5
小學語文作為一門基礎學科，對于學生認知能力，語言駕馭能力的培養(yǎng)，有著不可忽視的作用，在小學教學改革不斷深入的背景下，通過多元化的方式，實現(xiàn)語文教學效果的提高，是非常必要的。文章從幾個方面對這個問題進行了分析和研究。
一、信息技術在小學語文教學中應用的必要性
1、信息教學方法的應用能夠凸顯學生主體地位
如今教學過程中，需要強調(diào)學生的學習主體性，教師在課堂上可以作為引導者，幫助學生自主學習，使他們能夠擁有主動學習的熱情和能力，而不是一味的強制灌輸，一味的自我陶醉。教育信息化的實現(xiàn)，是傳統(tǒng)死板的課堂環(huán)境變得活潑，能夠很好的解決上述問題，在凸顯了學生主體地位的同時，還有效的提高了課堂教學效率和質(zhì)量，有利于平等、和諧、活潑的新課堂環(huán)境的建立。
2、信息可以更好幫助教師的因材施教，優(yōu)化其教學方法
教師在教學過程中，教師所面臨的主體是學生，而學生本身存在個體差異性，在接收能力，認知能力等各個方面都不同，從學生的特點出發(fā)，秉持因材施教的原則，才能夠更好的實現(xiàn)教學目標，促進學生全面發(fā)展。而目前小學語文課堂上教師精力有限，教學上顧此失彼的現(xiàn)象不乏多見，課堂效率不高。而信息技術的引入，能夠最大限度緩解這個問題，在有限的時間內(nèi)，豐富課堂內(nèi)容，教師授課方式也更加多元化，能夠滿足不同層次的學生需求，這也恰恰與因材施教的原則相符合，同時也使教學方法更加科學化、直觀化。
二、信息技術在小學語文教學中的運用
1、信息技術在拼音教學中的應用
小學語文教學中，拼音是最為基礎的教學內(nèi)，引導和幫助小學生有效掌握拼音的用法、讀法，對于學生日后的認字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個階段的學生在剛剛接觸拼音的時候，很難馬上掌握要領。信息技術的引入，可以很好的解決這個，它使拼音教學更加形象、生動。將抽象的拼音教學轉化為直觀的動態(tài)教學，教學效果非常顯著。
比如：“zhe”這個音節(jié)的教學，教師需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫面，教會小學生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個“zhe”。最后，連貫的將這個動畫場面播放幾遍，同時帶領學生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強調(diào)聲母“zh”發(fā)音需要翹舌，而讀韻母“e”的時候需要聲音洪亮。兩個部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫面的過程中，幫助學生簡單的掌握拼讀要領。
2、信息技術在學生認識字教學中的應用
小學階段，認字是主要的教學內(nèi)容，信息技術在小學生認字教學中的應用，能夠促進噓聲對漢字學習產(chǎn)生興趣，同時也有利于基礎教育與素質(zhì)教育的整合，學生通過這樣新鮮的教學方法，在學習漢字的同時，想象力、邏輯思維能力都會得到拓展。
如：小學語文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對這樣的詞，從字意方面理解，連個字之間有著明顯的卻別，但是對于小學生來說，很容易將這兩個字混淆。為了能夠加深這兩字在學生腦海中的印象，教師可以利用多媒體課件，將這兩個字的比劃用動態(tài)的形式展出，然后將其不同的'部分用紅色書寫，同時教師應該注意強調(diào)容易出現(xiàn)錯位的部分，進而實現(xiàn)強化教學的目的。
3、信息技術在批改、評閱作文中的應用
以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對學生的作文進行修改評判。在作文課教學中以網(wǎng)絡信息技術設備為工具，會使作文的批改、審評更加具有針對性、實效性。如：進行作文批改時，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進行點評、修改，學生在自己的電腦上也可以同時看到。在運作過程中，教師可充分利用Word的剪接、復制、粘貼、刪除等工具對文章進行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調(diào)動了學生的參與意識，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識。學生的作文訓練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的較高境界。
4、信息技術在閱讀教學中的應用
借助信息技術創(chuàng)建情境，讓學生在輕松的課堂環(huán)境中學習，消除與教師之間的距離感，進而對學習產(chǎn)生興趣，愿意學習，教學效果自然會提升。
如：《春天的色彩》一課，教師課前制作多姿多彩的多媒體課件，將蒲公英、油菜、花朵都融入春天的景象中。在進行授課之前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學校一邊聽課文，一邊欣賞多媒體課件中春天的景象，進而逐漸進入春天美好的情境中感受大自然，進而更好的理解課文中的詞句。在教師泛讀之后，學生自己默讀，將不理解的詞句標注出來，教師進行解答，還可讓學生將自己喜歡的句子和詞語記錄下來，在下一次閱讀的訓練的時候，教師檢查。很多學生會將“春姑娘紡出的線，輕輕的落在地上，沙沙沙”這句記錄下來，認為這句寫的非常美妙，準確，形象。這樣不僅僅提高課堂教學效果，也能夠更好的進行閱讀積累。
信息技術在語文教學中的運用論文 篇6
現(xiàn)階段，多媒體信息技術發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學語文教學中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術合理的在小學語文教學中應用，不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容，還能夠創(chuàng)設情境，使他們?nèi)谌肫渲校瑢W習更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力。
一、多媒體信息技術在小學語文教學應用要注意的問題
在小學語文教學中應用多媒體信息技術雖然說能夠提升教學的效率，但是若是教學利用不當，就會起到反面的作用，對教學的效果和效率都具有嚴重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術開展教學工作時，要注意以下幾點問題：首先，多媒體信息技術知識一種輔佐教師促進課堂教學效率的一種有效方法，在實際的運用中不能夠?qū)⑵浯嫒妗１热纾行┙處熢谡n堂中將文章完全移到大屏幕中，透過屏幕來講解，這種方式使得小學生們不能夠全身心的投入在課文的內(nèi)容中，這種方式就不會將多媒體的作用發(fā)揮出來，有極有可能會出現(xiàn)反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術開展小學語文教學中，要對小學生的想象能力強化培養(yǎng)。合理的運用多媒體信息技術能夠為學生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學生們在實際的學習中強化思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要適當?shù)倪\用多媒體信息技術，不能夠完全的依靠。
二、多媒體信息技術在小學語文教學中的應用分析
1.能夠創(chuàng)設教學情境，深入文章
在進行小學語文的教學中，會有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會表達出對美好事物的遐想和向往。在實際教學期間，教師要將自身的引導作用發(fā)揮出來，讓學生們體會到文章中的美景，這樣就能夠通過景物來揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術有視頻、動畫和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術就能夠為學生們展現(xiàn)出美好的景物，為小學生們創(chuàng)設切合實際的教學情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進行《秋天來了》這首現(xiàn)代詩的`學習中，就可以運用多媒體信息技術來讓學生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實際的感受到秋季的魅力，再充分結合詩歌的描述，通過朗讀就能夠讓學生們感受到秋天的魅力以及作者對勞動人民的贊美。
2.情感再現(xiàn)，讓學生們感受文章表達的情感
小學生這個群體是思想和情感萌發(fā)的時期，對一些事物的表達和感覺都不是特別的敏感和深有體會，面對文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經(jīng)歷過或者能夠達到他們理解能力范圍的情感。大多數(shù)的學生閱歷都不夠豐富，對文章的理解與作者的實際意圖一定會有所出入。但是利用多媒體信息技術能夠?qū)⑶榫霸佻F(xiàn)，給小學生們帶來身臨其境的感覺，這樣就能夠強化他們對文章的理解。比如，在學習《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學生們對藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒有確切的了解，對作者呼吁大家對動物加以保護的思想還沒有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術，讓他們觀看關于藏羚羊的紀錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動物也是有情感的。在充分的結合文章的內(nèi)容，讓他們體會到生命的渺小和重要以及保護動物是我們應該做的事情。
3.創(chuàng)造學習氛圍，提升學生的理解能力
小學生年齡比較小，他們的大腦中還沒有攝入太多的內(nèi)容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進行小學語文教學中，讓他們通過死記硬背的方式來背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對文章有所理解，在通過文章表達的內(nèi)容和意圖來背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強化他們掌握知識點的能力和語言表達能力。為了一進步提升小學生們對文章的理解，就可以利用多媒體信息技術，將文章中表達的內(nèi)容情景再現(xiàn)，這樣就能夠促進他們在理解的基礎上強化記憶。比如，在進行《馬詩》的學習中，在要求學生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術觀看馬的清晰圖片，使得學生們在圖片中定位詩中所描繪的景象，通過這種方式就能夠促進小學生們對這首詩的背誦速度和對這首詩的理解能力。
三、結束語
綜上所述，現(xiàn)在的教育已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化，也使得整個教學過程更加具有直觀性、科學性和動態(tài)性，這能夠符合小學生這個群體的思維能力和理解范圍，對于培養(yǎng)小學生的思維創(chuàng)造能力、語言表達能力等都有一定的促進作用。因此，在小學語文教學中合理的運用多媒體信息技術是具有一定的現(xiàn)實意義的。
信息技術在語文教學中的運用論文 篇7
隨著信息技術對社會各個領域的沖擊和廣泛應用，信息技術與語文教學的整合應用也成為可能。是否可以利用計算機和網(wǎng)絡技術創(chuàng)設以學習者、知識、評價為共同體的學習環(huán)境框架，使兒童的識字能力、閱讀能力、寫作能力均得到相應提升，并為學生終身發(fā)展奠基。
一、信息技術環(huán)境下漢語拼音教學的改變
小學生進行語文學習，首先接觸到的是拼音，拼音教學過程是否有趣，是否適合時代發(fā)展，直接關系到學生學習的興趣。傳統(tǒng)的拼音教學主要通過扎扎實實的讀和寫完成教學目標。由于剛入學的學生僅有六歲多，手上的關節(jié)和肌肉群還沒有完全發(fā)育成熟，大量的寫成了擺在學生面前的最大困難，導致學生對拼音學習的興趣并不是很濃。如何把學生從繁重的“寫”的藩籬中解脫出來，同時還能使拼音學習更加有效，成為第一個實驗任務。于是我們嘗試著把拼音教學和認識I盤結合起來，讓孩子在學習拼音時記鍵盤，在記鍵盤時學拼音。即在傳統(tǒng)的以“讀和寫”為基本拼音教學模式的基礎上添加“打拼音字母”“打音節(jié)”的教學環(huán)節(jié)，“打拼音字母”“打音節(jié)”為新課程強調(diào)的“操作能力”的培養(yǎng)提供了可能，同時由于“打”的介入，使原有單調(diào)的拼音認讀方式變得富有靈性，孩子們學習拼音的興趣也得到了增強。
二、信息技術環(huán)境下識字教學的轉變
許多心理學實驗和無數(shù)教學實踐經(jīng)驗都告訴人們：有意義的圖形容易識記，無意義的圖形難以識記；特征顯著的形象容易識記，特征不明顯的形象難以識記；差別大的對象容易辨認和記憶，相似對象的辨認和記憶不僅難度大，而且是大腦的沉重負擔。方塊漢字，遠比無意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認和識記。作為表音的拉丁字母，它的形不僅與義之間沒有直接的聯(lián)系，而且與所表的音之間的聯(lián)系，也是一種人為的、隨意的、外加的和偶然的聯(lián)系，而漢字的形不僅表音，而且與義之間有直接的、更深刻的聯(lián)系。所以，兒童在識記漢字時，其難易自然極為不同。漢字輸入既是一種技能，也是學生進行學習的一種認知工具，漢字輸入掌握得如何直接影響學生識字和用字能力以及今后運用計算機進行閱讀和寫作的能力。所以剛一接觸識字教學，就可借鑒信息技術下拼音教學的經(jīng)驗，把“打字”融入教學之中。通過打字不僅提高學生對鍵盤的熟悉程度，而且加大生字在學生面前的“復現(xiàn)率”。在操作過程中，不僅把打字作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，家庭作業(yè)布置時，也加入“打字”這一作業(yè)類型。
三、以博客為平臺的閱讀教學改革
傳統(tǒng)的閱讀教學是以“講”和“讀”為基礎的，對于只有四十分鐘的閱讀課來說，各種能力的培養(yǎng)和訓練基本上都是通過“口語”顯現(xiàn)出來的，即不管是學生提問還是讀書、交流都與“口語”表達有直接關系。如何在攝入信息技術的同時，把學生“書面語”表達也發(fā)展起來，同時體現(xiàn)新課程倡導的'課堂“激勵性原則”“多元化評價理念”等，成為研究的重點。經(jīng)多次實驗，最終確定了把“博客”作為信息技術與閱讀教學整合的媒介的實驗思路。即把課堂教學和學生回帖結合起來，針對一篇文章或文章中的某一片段，給學生留夠充足的“回帖交流”時間，發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性以及書面表達能力。同時，以博客為平臺的閱讀課教學，還給學生提供了隨機瀏覽全班學生帖子的機會，并因網(wǎng)絡展示不受時間限制。使得“交流”得到延續(xù)，即使是放學后，孩子們依然可以打開電腦閱讀或感受其他同學的帖子，并發(fā)表自己的見解或進行相互之間的評價。
四、網(wǎng)絡環(huán)境下作文教學的改變
與國外使用拼音文字的國家相比，中國漢字在認識和書寫方面有一定難度，加之小學生在上學初期只有六七歲，寫字能力還比較弱，致使教育同仁一致認為寫作訓練的最好時期是三年級。其實，國外很多兒童教育研究機構認為，六七歲是孩子表達能力最重要的發(fā)展期，此年齡段的孩子有強烈的表達欲望，而且想象力豐富.如果在該年齡段開始寫作訓練，將會為孩子的思維能力和表達能力發(fā)展提供良好的基礎，并達到事半功倍的效果。在這種認識的基礎上，我們課題組對信息技術下的作文教學改革進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，并提出了“信息技術下的拼音教學”為“信息技術下的識字教學”打基礎，“信息技術下的識字教學”又為“信息技術下的作文教學”提供準備的實驗研究思路，使提前寫作成為可能。同時信息技術下的作文教學使學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)展的境界之中，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。
信息技術在語文教學中的運用論文 篇8
隨著我國新課改的實施，在新課改中對小學語文課程教學方式，以及教學內(nèi)容等方面都提出了更多要求，如果在小學語文教學中應用之前傳統(tǒng)教學方法顯然不能適應新課改的要求。因此，在現(xiàn)代信息技術影響下來改善小學語文教學方式，不但在教學方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學生對語文學習的興趣。因此，充分運用信息技術，對語文課程教學中一些理論知識的教學起到一定輔助作用，可以通過圖文并茂的方式讓學生了解到所要學習的知識點，也能夠最大限度的激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率。但是，現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中進行應用畢竟時間尚短，且在理論與實踐方面都不夠成熟，所以信息技術在小學語文教學應用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現(xiàn)代信息技術所具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，能夠在小學語文教學中被廣泛應用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。
一、現(xiàn)代信息技術在小學語文教學應用中存在的問題
現(xiàn)代信息技術是基于計算機網(wǎng)絡，以及一些通訊手段進行信息處理的技術方式。而在小學語文教學中應用現(xiàn)代化信息技術則是教師在語文教學中充分運用現(xiàn)代化技術所具有的優(yōu)勢，如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術，能夠同語文教學內(nèi)容充分結合，以此所實施的一種教學手段，來提高語文教學效率。運用現(xiàn)代化信息技術能夠最大限度的激發(fā)學生學習語文的興趣，也能夠?qū)⒄Z文課本中一些抽象的表達方式借助現(xiàn)代化信息技術生動的表達出來，這樣不但提高了學生語文學習的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，并非所有教師都對現(xiàn)代信息技術有較大的認可，還是有部分教師因觀念，或者教學理念上的偏差，在運用現(xiàn)代信息技術時存在一定不足，嚴重影響了現(xiàn)代信息技術教學的質(zhì)量。
1.高耗低效
所謂的“高耗低效”是基于語文教師借助現(xiàn)代信息技術教學所取得成效較低所造成的問題。因小學六年級語文教學過程中借助現(xiàn)代化信息技術大多是借助多媒體進行的教學，能夠在語文教學中將課本內(nèi)容通過課件的方式講述給學生。但是，筆者對小學語文教師進行調(diào)查中了解到，并非所有語文教師在運用多媒體進行教學時在所用的課件上是由其自己進行的創(chuàng)新，而大多是將課本知識“搬”到多媒體課件中進行的應用，并且在多媒體課件的應用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進行應用相對較少，所產(chǎn)生的效果自然大打折扣，對教師與學生之間的交流與互動也產(chǎn)生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。
2.畫蛇添足
在小學語文六年級課程教學中，所學內(nèi)容同低年級語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面，能夠在語文教學中學習一些名詩古詞，以此豐富小學生語文學習的意境。如“人教版”小學六年級下冊語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進行學習的。但是，其在學習過程中并非簡單的.故事朗讀，而是希望學生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會，其所受到的貧苦，其對生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進行教學的話，教師只會將語文內(nèi)容通過多媒體的方式展示出來，但是并不會通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達出來，這對學生進一步對課本知識的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產(chǎn)生影響，這時則會造成“畫蛇添足”的作用。
3.忽視了教師與學生之間情感上的溝通
使用現(xiàn)代信息技術可以豐富教師的教學手段，也能夠使學生通過聲圖并茂的方式產(chǎn)生學習的熱情。但是，雖然現(xiàn)代信息技術的運用提高了小學語文教學效率，但是如果在借助信息技術使用上而忽略了教師與學生之間情感的溝通，那么則會造成課堂中教師與學生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會使過去教學主體的學生變?yōu)樾畔⒓夹g，這對學生語文知識的學習產(chǎn)生較大影響。
二、現(xiàn)代信息技術在小學六年級語文教學中的運用方法
1.明確現(xiàn)代信息技術在教學中應用地位
在小學六年級語文教學中應用現(xiàn)代信息技術則要先了解其所處的地位，以此才能深化小學語文教學的應用。要明確現(xiàn)代信息技術在小學語文教學過程中所用的地位，且能夠在語文教學中起到良好的輔助作用，以此豐富教學課程。與此同時，在現(xiàn)代信息技術的應用上還要考慮到互動性問題，能夠在使用中考慮到教師與學生之間溝通與交流的問題，將現(xiàn)代信息技術作為語文教學的一種有效手段，而并非作為教學的主體，能夠在小學生語文學習中作為一種有效工具被廣泛應用。
2.通過教學情境的設立來提高信息技術的應用
運用現(xiàn)代信息技術進行語文教學時可以設立教學情境進行應用，也可以提高小學語文教學質(zhì)量。因此，在教學情境設立過程中，教師就可以根據(jù)小學生心理特點、情感特點進行設立。且在情境的設立上要從學生角度為出發(fā)點進行考慮，確保所設定的情境能夠激發(fā)學生學習的興趣；所設定的情境也要以教學內(nèi)容為主，不能將課本內(nèi)容整個的“搬”過去，而是要根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇合適的情境進行教學。
如在學習《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個情境進行運用。因?qū)τ谛W生來說，其本身對于歷險類動畫就非常感興趣，所以在課本學習中就可以將動畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學生既能夠在知識學習中對課本中的內(nèi)容有了一定了解，而又可以通過動畫形式了解到課本所學內(nèi)容，充滿了一定趣味性。因此，在語文教學中應用情境教學，不但提高了學生學習語文的興趣，對語文教學的質(zhì)量以及效率也起到積極作用。
3.擴展語文課本知識
雖然語文教學中課本內(nèi)容較為豐富和生動，但是在部分語文知識內(nèi)容學習上仍然在理論知識上難以理解。因此，借助現(xiàn)代信息技術來擴展語文課本知識，則可以很好的解決這些問題。[2]如在學習《兩小兒辯日》等文言文時，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞匯上無法被學生所掌握，所以對教學質(zhì)量必然產(chǎn)生一定影響。這時，教師就可以利用多媒體軟件來擴展語文課本中的知識，通過動畫的方式將該文言文故事講述，再結合學生所學的文言文知識，以此直觀性的將文言文知識展現(xiàn)出來，能夠使學生更加深入的對該文章有了一定理解，提高了學生學習文言文的能力，這對學生學習文言文的熱情也起到積極作用。
運用現(xiàn)代信息技術在小學六年級語文教學中進行應用則可以提高教學效率和質(zhì)量，對學生更加深入的學習語文、調(diào)動其學習語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對更多教學工作者起到借鑒作用。
信息技術在語文教學中的運用論文 篇9
摘要：
多媒體信息技術的使用為小學語文課堂教學帶來了新的生機，在多媒體技術的作用下，小學語文課堂教學的效率得到了的提升，逐漸學生的課堂學習積極性變得更高，對于語文的學習興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術的使用還有效地豐富了學生的情感體驗，讓學生的情感能夠在語文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學語文學習在多媒體中的應用提出以下看法。
關鍵詞：
小學語文；課堂教學；多媒體技術；綜合運用
信息技術的發(fā)展促進了多媒體技術在社會各個領域的廣泛應用，在基礎教育領域，多媒體技術的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。在小學階段的語文教學中，有效地運用多媒體技術不僅能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，而且還能夠有效地豐富學生的課堂學習體驗，促進學生情感的良好發(fā)展。
多媒體技術具有形象生動、信息承載量大的特點，能夠讓學生在語文學習的過程中獲得比以往傳統(tǒng)教學模式下更多的文學體驗。語文學科本就肩負著情感教育和德育教育的責任，然而小學生的生活閱歷非常有限，對于許多教材內(nèi)容中所表_的深刻內(nèi)涵并不能夠非常深切的領會。教師一般采用創(chuàng)設教學情境的方式來讓學生更好的體驗，隨著多媒體技術的使用，教師的教學情境創(chuàng)設的更為真實、生動，學生直觀的感受會更引起學生感同身受的體會。
一、多媒體技術的使用豐富了學生的課堂學習體驗
語文是一門兼具工具性和人文性的學科，在新課程背景下，小學階段的語文教育更加突出語文這門學科的人文性特點，強調(diào)要通過語文教學來豐富學生的情感體驗，塑造學生良好的內(nèi)在品質(zhì)，促進學生情感的良好發(fā)展。而這些都需要學生自主地進行體驗和感悟，但是在既往的語文課堂教學中，由于客觀條件的限制，學生并不能夠獲得非常真切的學習體驗，一方面由于小學生生活閱歷有限，對于許多教材課文中所描述的內(nèi)容無法透徹的理解，也就很難達到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學生缺乏形象思維能力，對于很多文字所描述出來的人和事物很難在腦海中形成真實的形象，也就很難讓學生產(chǎn)生更多的感悟。
但是隨著多媒體技術的使用，這一切都有了很大的改觀，因為多媒體技術具有形象生動的特點，教師可以利用多媒體技術將語文課文中所描繪的人物、場景等用真實畫面的方式展示給學生，讓學生通過直觀的觀看來引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學習體驗。
二、利用信息技術，充分利用網(wǎng)絡資源，利于學生綜合素質(zhì)的提高
實踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術在促進語文教學改革方面已顯示了得天獨厚的優(yōu)越性。它是一個“以教師為主導，學生為主體”的'動態(tài)過程，為學生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標的良好的教學環(huán)境。
（一）利用信息化教學啟發(fā)想象，培養(yǎng)學生的思維能力
信息化教學手段不僅是為學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生學習上遇到困難時再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學《只有一個地球》時，教師利用多媒體，創(chuàng)設情景，藍藍的天際中群星璀璨，其中一個藍白相間格外美麗的星球在不停地旋轉，再配上語言介紹，學生注視著屏幕，傾聽著如夢如幻的背景音樂，有身臨其境之感，自然而然地產(chǎn)生強烈的共鳴。有了多媒體的參與，學生在反復瀏覽圖文并茂、動靜結合的情景時，加強了直觀感知，體驗到了書中所描繪的情境，演示中，學生求知欲望和積極性高漲，科學探索欲油然而生。
（二）利用信息化教學充分體現(xiàn)學生的主體作用
教學中要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。激發(fā)學生的學習積極性，擴展了學生的知識面，最終達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。
（三）利用現(xiàn)代信息技術，增加語文課堂教學信息量，豐富學生課外知識
現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學活動基于網(wǎng)絡環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。
總而言之，在小學語文教學中，教師應該有效地運用多媒體技術來輔助小學語文課堂教學，借助多媒體技術形象直觀的特點來有效地創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術信息承載量大的特點來有效地拓展學生的知識視野，豐富學生的人生閱歷，讓學生更好地體驗語文學習的過程，從而更好地塑造自己的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)自身的道德情操。
信息技術在語文教學中的運用論文 篇10
[摘要]
在信息化迅速發(fā)展的今天，語文教學面臨著一場全新的改革，在語文教學中應用信息技術，使低年級語文教學更加具有趣味性、形象性、直觀性和生動性，使教者以最少的時間和精力去獲得最理想的效果，優(yōu)化了教學過程，收到了實效。
[關鍵詞]
信息技術；低年語文教學；整合
近幾年，信息技術在小學教學中占有重要地位，彰顯了自己的獨特優(yōu)勢，使教者以最少的時間和精力去獲得最理想的效果，優(yōu)化了教學過程。筆者不斷嘗試著把小學低年級語文教學與現(xiàn)代信息技術整合起來，使低年級語文教學更加具有趣味性、形象性、直觀性和生動性，創(chuàng)設了一個個生動有趣的教學情境，讓學生的視覺、聽覺等多種感官綜合運用與學習，最大限度地達到感染學生，收到了實效。
一、信息技術的運用使學生學習拼音的興趣濃厚
漢語拼音是幫助認識漢字的有效工具，直接決定整個人生階段漢語的使用水平。在傳統(tǒng)的拼音教學中，教師主要讓學生機械地去認、讀、背，枯燥乏味，對于剛剛入學的一年級學生，注意力集中時間短，很難引起學生的興趣。“興趣是最好的老師，一個人如果對某件事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動去探索，去研究。”如果在恰當?shù)臅r間運用信息技術手段進行教學，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且為課堂營造了和諧、愉快的氣氛，獲得教學的實效。例如，在教學聲母《j、q、x》這一課時，“j、q、x和ü相拼，ü的兩點要去掉”這個拼音規(guī)則一直是教學的難點，有些老師編了順口溜：j、q、x小淘氣，見到ü眼就挖去。固然孩子能通過這個順口溜記住j、q、x和ü相拼的拼音規(guī)則，但很不人性，有點殘忍。于是筆者把順口溜改成：小ü，小ü，有禮貌，見到j、q、x就脫帽。并利用信息技術設計了動畫：在鮮花盛開的小路上，從遠處走來了小ü，看見j、q、x三個小朋友，就很有禮貌地把頭上的帽子（兩個圓點）摘掉，然后和j、q、x快樂地手拉手玩耍起來，同時動畫跳出ju、qu、xu三個音節(jié)。當時課堂上充滿了驚訝聲、贊嘆聲。再比如，教學整體認讀音節(jié)yue時，筆者利用課件制作一張動感情境圖，這樣動感情境圖色彩鮮艷，特別能吸引學生的注意力。在新授課過程中，先出示整幅圖，讓學生觀察看到了什么，經(jīng)過有目的地啟發(fā)和引導，學生會爭先恐后地回答，看到了月亮。我接著問，是什么樣的月亮，生答圓圓的月亮。然后我進行課件操作，出現(xiàn)yuányuè并伴有鼓掌聲音，學生感覺自己很有成就感，很快樂。通過色彩鮮明的動感畫面，將文中的插圖變靜為動，再加上生動有趣的悅耳音效，孩子們的興致一下子被調(diào)動起來，營造了師生平等對話的氛圍，使學生覺得學習拼音有趣、有情、有意。
二、信息技術的運用使?jié)h字學習更加形象直觀
漢字教學包括識字和寫字，是低年級學生學習的重點和難點，是學生學習語文的基礎。初學生字，獨體字很多，如果利用信息技術手段，出示指導意象圖，就很形象，對學生識字是有很大幫助的。例如，在教學“日”字的時候，筆者就用課件先出示書中“太”的圖片，接著演示“日”字從甲骨文到簡體字的演變過程，讓學生進行觀察對比，用自己的方法記住“日”的字形，并理解了“日”就是“太陽”的意思。還有“水”“人”“月”等很多獨體字都可以借助和運用多媒體課件，讓學生對這些漢字形象記憶，不但會牢牢地記住字形，還能理解字義，對將來詞語的掌握和運用奠定了基礎。
漢字的書寫，堪稱是一門藝術，然而學生學習寫字的過程則是單調(diào)、艱苦的。他們自我觀察漢字結構的能力很弱，更談不上寫工整、規(guī)范。筆畫、筆順寫錯誤、寫顛倒是常有的事，一堂課下來，寫不了幾個字，師生都為之苦惱，極大程度影響了寫字教學的效果，束縛了學生語文學習能力的提高。隨著科技信息技術的不斷發(fā)展，新課改對小學語文教師也提出了新的要求，在實際教學中要創(chuàng)新寫字的教學方法，把傳統(tǒng)教學與信息化教學進行有效結合。于是，筆者在教學漢字前，采用信息技術手段，通過多媒體課件先讓學生認識相關筆畫，接著給學生演示生字的筆順和關鍵筆畫在田字格中的位置，這樣直觀演示，學生很快掌握漢字的筆畫筆順及間架結構，迅速記憶。最后，老師再通過板演，進一步鞏固了學生對生字字形的掌握。寫字之后，把學生的作品通過實物投影展示給全班學生觀察，直觀進行比較，讓學生在對比中找到自己的優(yōu)點與不足，激發(fā)寫好字的愿望。
在低年級兒童漢字學習過程中，教師利用信息技術手段通過形象直觀的'演示，不僅調(diào)動了學生主動學習漢字的積極性，取得了很好的識記效果，而且培養(yǎng)了學生的自學識字的能力。教學媒體成為學生感知和認知的工具，學生的地位變被動為主動，很有實效。
三、信息技術的運用讓閱讀教學生動活潑
閱讀教學，在低年級語文教學中舉足輕重，良好的閱讀習慣是學生今后提高語文素養(yǎng)的基礎，是學生了解世界的重要途徑。傳統(tǒng)的閱讀教學束縛了孩子的理解能力，有了信息技術的結合，閱讀教學明顯生動起來，效果截然不同。例如，教學《從現(xiàn)在開始》這一課，筆者在設計導入環(huán)節(jié)時，利用多媒體課件創(chuàng)設情境，以一幅設計精美、生動形象的動畫，配上效果逼真的聲響，把學生輕松帶入到動物王國中去，激起學生對所學課文的興奮點，吊足學生好奇心，學生強烈關注有哪些動物參加“萬獸之王”的競選。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，在這里信息技術手段為閱讀教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學氛圍。在學習課文內(nèi)容時，課堂教學進入高潮，我安排了部分學生進行現(xiàn)場電腦操作，感受現(xiàn)場點擊操作動畫的愉悅之情，進入角色，深切了解貓頭鷹、袋鼠、小猴的生活習慣，明白心中有他人，尊重別人的道理。師生互動，生生互動，孩子們就在輕松愉快、活潑生動的教學中掌握了知識，形成了技能。
總之，我們教師可根據(jù)兒童的心理特征，將信息技術與小學低年級語文教學進行整合，通過精心設計課件，利用多媒體，把學生的思維調(diào)動起來，使教師教得輕松，學生學得愉快，充分提高低年級小學語文課堂教學的實效性。
信息技術在語文教學中的運用論文 篇11
一運用信息技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
語文學科有兩個典型特點，就是語言的形象化和內(nèi)容的豐富性。試想，如果在導課、百思不得其解、無法經(jīng)歷的生活、無法理解的語言處，運用現(xiàn)代信息技術，穿越時空，將文章所描述的內(nèi)容，將語言所描寫的生活，聲情并茂地展現(xiàn)在孩子們面前，那是讓學生多么“激動萬分”的事情，他們所有的探知器官都會被激活、饒有興趣地跟著老師走進文本，去對話、去感悟。比如教學《鄧稼先》一課，如果光憑文本的學習，就算學生們被“兩彈元勛”稱呼吸引，也不會感受到楊振寧寫這篇文章時所飽含的情緒，也不會感受到文字傳達出的鄧稼先同志的精神境界和人格魅力。因此，教學時，我們可以將信息技術與教學內(nèi)容有機整合：入課時，運用課件對鄧稼先與楊振寧兩位著名的科學家進行簡介，圖文并茂，讓學生們在了解兩位著名人物的同時，產(chǎn)生渴望走進他們的想法；解讀課文過程中，伴隨語言文字的描述，播放當年第一課原子彈發(fā)射成功的場景——渾黃的沙漠，孤煙驟起，人們?nèi)用北寂芸駳g一樣，太有感染力了。這時課件出示當時的社會背景，“鄧稼先”已不再是書中文字下的人物，而是以鮮活的形象悄然走進學生的心中；再比如用圖片還原文章中所描述的“古戰(zhàn)場”——鄧稼先當年工作環(huán)境，與書中文字描述相得益彰，更加讓人感覺到鄧稼先的偉大——“君視名利如糞土，許身國威壯河山，功勛澤人間。”蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學習知識、增長智慧的一種動力。以上信息技術與語文教學內(nèi)容的有機整合，大大激發(fā)學生渴望走進鄧稼先先生的興趣，自然而然地走進文本，走進鄧稼先，由衷地被這位了不起的人物所吸引，而不是被老師、被文字生硬地拉近。
二運用信息技術，資源共享，優(yōu)化小組學習
隨著信息技術走進人們的生活，孩子們的學習方式隨之發(fā)生變化。以往完全靠老師提供教學資源的時代過去了，現(xiàn)在孩子們甚至只憑手中一機，就可以獲取所學內(nèi)容的主要信息，尤其是課外預習環(huán)節(jié)。生活中，我們常用“吃水果”現(xiàn)象來形容“資教育現(xiàn)代化2016教育現(xiàn)代化2017年84月第2115期133課程與教學源共享”的好處。如果班內(nèi)45名同學，每人帶一種水果，分享時，每個人就可以吃到45種水果。有些語文內(nèi)容的學習，就可用“資源共享”方式，來優(yōu)化學習信息，豐富教學內(nèi)容，讓學生在資源共享的學習中，提高個人、小組的學習質(zhì)量和效率。比如在學習名著單元時，課文只是個學習的例子，只是借此讓學生們走進名著。為了引導、幫助更多的學生有興趣去閱讀名著，也充分發(fā)揮那些“書蟲”的領先作用，那就以課本為例，讓學生課下至少再讀一則名著故事，課上先組內(nèi)分享，推選代表班內(nèi)分享。分享方式不限。于是就有了一節(jié)活動課“我知道的名著故事”或“我了解的名著人物”匯報會，圖片、文字、影像，多種方式的匯報，多項內(nèi)容的共享，既激發(fā)了學生課外閱讀、走進名著的興趣，也提高了個人、小組學習質(zhì)量，提高了課堂學習效率。
三運用信息技術，啟迪思維，激發(fā)自主學習
傳統(tǒng)語言教學，課堂多是老師一言堂。難怪，因為很多學習內(nèi)容學生無法習得，自然由老師“包辦代替”。即使當下一直提倡素質(zhì)教育，又有多少課堂是老師放手的課堂呢？新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的`學習方式。如何轉變這一教的方式和學的方式呢？信息技術與語文學科的整合，就會輕而易舉地解決這個問題。信息技術給孩子們提供學習幫助、激發(fā)他們學習興趣、喚醒他們的好奇心、探知心，讓他們在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的機會。甚至可以對教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，思維真正動起來。比如教學《軍需處長》一課，三大塊學懂課文。第一步，用一句話概括文章主要內(nèi)容。課件出示方法——人物+事件；第二步，整篇文章中，將軍的感情發(fā)生哪些變化？因為什么？課件出示相應的語段，如其中之一：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。”出示解讀方法：抓描寫手法或關鍵詞。學生太愿意走進那個情境了，他們紛紛抓住一些關鍵詞，走進將軍看到自己戰(zhàn)士凍死后發(fā)瘋一般的情境里，去體會當時將軍內(nèi)心的所思所感。因為直觀，因為有圖片背景相補充，哪用老師發(fā)言，他們已“感同身受”一樣透過文字，走進將軍感情深處，說他所說、想他所想。第三步，出示圖片——軍需處長被凍死的畫面，同時出現(xiàn)問題：為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？學生們朗讀文中描寫軍需處長凍死時的語段，用上述方法，品詞析句，感受軍需處長克己奉公、舍己為人的精神。試想，如果沒有信息技術與教學內(nèi)容的整合，一塊黑板、一只粉筆也能實現(xiàn)教學目標，但課堂教學的有效性會不如融入信息技術之后的教學了。
四運用信息技術，增加容量，提高教學效率
信息技術的融入，可以使教學內(nèi)容不受時空的限制，從而提高學習質(zhì)量。教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，充實內(nèi)容、拓寬拓展，結果必然優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。比如，小學階段文言文的學習是個難點。但是信息技術與教材內(nèi)容的科學整合，就會突破這個難點。像《薛譚學謳》這篇課文的學習，入課時，播放范讀錄音，讓學生有了朗讀節(jié)奏的引領；學習時，借助工具書與課件，可以獨自嘗試對其內(nèi)容的譯讀；同時，將課文內(nèi)容還原成相應畫面，啟迪學生想象“餞于郊衢”、“撫節(jié)悲歌，響遏行云”之情景；最后利用課件引領背誦，感悟主旨。無論是對人物形象的感知，還是對文章主旨的把握，一切都是“水到渠成”、“順理成章”。學習下篇《紀昌學射》時，還可以將兩篇內(nèi)容作對比。想想這樣豐富的教學內(nèi)容，生動、形象而又深刻的感悟過程，必然提升學生的語文學習能力，提高課堂教學質(zhì)量，是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。當然，信息技術走進語文教學，也并非多多益善，更不能停留在形式上，或只有講公開課時才如此設計一番。也就是說，多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。信息技術與語文教學的整合，只能讓語文課錦上添花，讓語文課以更鮮活的方式走進孩子們學習的世界，信息技術也只能是教師教學、學生學習的幫手，而不是主角。因此，教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，考慮各層次學生的接受能力，每節(jié)課下來也要有個小結與反思，以求信息技術最大限度地在語文教學中發(fā)揮它的效用。
總之，當所有語文教師，能在正確理解和運用現(xiàn)代信息技術，找到它們與語文教學的最佳契合點時，信息技術與語文課程的整合就能優(yōu)化語文教學，讓語文這門學科真正為學生的終身學習奠定良好的基礎。
信息技術在語文教學中的運用論文 篇12
一、信息技術在小學語文教學中應用現(xiàn)狀
隨著信息化技術的普及和推廣，人們充分認識到了信息化手段的重要性。在小學語文教學中，多媒體教學逐漸取代了傳統(tǒng)板書教學，使得教學效率大大提升。教師的信息化教學意識也逐步增強，對于信息化設備的使用也能夠達到運用自如，在很大程度上推動了信息化技術在小學語文教學中的應用。但是也應看到，一些教師對于信息化手段的認識仍存在不足，對于信息化設備的利用不充分，在教學過程中仍以傳統(tǒng)板書為主。實際上，我國大部分小學配備了信息化的教學設備，而小學語文教師對于這些設備的利用率不高，致使設備閑置沒有得到充分利用，而教學手段仍以傳統(tǒng)教學為主，教學方法單一。另外，部分教師的信息化教學意識不強，沒有將教學內(nèi)容與信息化教學方式相結合，使得信息化教學內(nèi)容和形式單一，不能激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師信息化教學的能力有待進一步提高，信息化教學中照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象較為普遍，信息化教學內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，這些都是小學語文教學中存在的問題。
二、現(xiàn)代化信息技術應用于小學語文教學的重要性
隨著新課程改革的深入開展，教師不斷探索和創(chuàng)新教學方法，以期能夠達到新課程改革的要求，推動小學素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學有效性和學生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術應用于小學語文教育，能夠有效整合多種教學資源，提升教師的教學設計效率，以更為豐富的展示方式，為小學語文教學提供一個更加多樣性的教學方式。學生對于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教學手段，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高小學語文的教學效果。因此，小學語文教學中應用現(xiàn)代化信息技術是非常有必要的。
三、現(xiàn)代化信息技術在小學語文教學中的應用策略
提高信息化技術在小學語文教學中的應用水平，應從教師的思想認識、教師設計、信息化設備的配備以及教師信息化技術能力的培訓等多方面入手，全面提升小學語文教學的信息化水平。
１．轉變思想認識。小學語文教學的信息化應用關鍵在于教師的認識，信息化教學不僅僅體現(xiàn)在對于多媒體教學手段的利用上，還體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學思想和教學觀念上，如何將現(xiàn)代化的教學理念借助于現(xiàn)代化的信息技術手段融入小學語文教學中，是當前小學語文教師應當思考和面對的重要課題。在信息技術快速發(fā)展的今天，教師應當轉變教學思想，緊隨時代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，以發(fā)展的視角了解和關注國內(nèi)外教育動態(tài)，汲取現(xiàn)代化的教學理念，并借助信息化技術和手段應用到教學實踐中，使之為教學活動服務，從而推動小學語文教學水平的提升。
２．利用信息技術豐富和完善教學設計。當前，網(wǎng)絡及各類應用軟件將全球連接為一體，實現(xiàn)了知識和信息的共享與交流。在此背景下，教師應充分利用信息化技術，結合語文教學大綱，通過網(wǎng)絡進行教學資源的搜索與選擇，不斷豐富和完善教學內(nèi)容，例如，古詩詞作者的簡介、社會背景、詩詞意境和名家解析等，借助信息化手段展示詩詞中所傳遞的意境和思想，如視頻、音樂、Ｆｌａｓｈ動畫等方式，為學生提供一個多樣化、直觀的視覺教學體驗。在教學設計過程中，語文備課小組應鼓勵和提倡教師采用信息化技術用于教學設計，提高教學設計信息化水平。同時，教師之間應共享教學資源，積極探索和設計信息化教學資源，實現(xiàn)信息化教學水平的整體提升。
３．配備齊全信息化教學設施。信息化教學設施是信息化教學的基礎，也是小學語文教學信息化技術應用的前提。學校應和教育主管部門應加強教育信息化設備的投入，加速信息化項目的建設，積極探索新技術在教育教學活動中的應用，努力營造一個信息化的教學環(huán)境，不斷創(chuàng)新和拓展教學新方式，使信息化教學成為主流，提高小學語文教學信息化應用水平。
４．充分發(fā)揮學生的主體作用。學生是教育的主體，在信息化教學中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生利用信息化設備學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。小學生正處于活潑好動的年齡，他們對于新鮮事物充滿好奇，具有較強的求知欲，教師應充分利用這一特點，從學生的興趣出發(fā)，允許學生使用和操作信息化的教學設備，激發(fā)學生的對于信息化教學的興趣，從而提高小學語文的教學效果。但在學生操作過程中，教師應注意學生操作的正確性，避免學生因操作不當導致設備損壞，造成不利的影響。另外，信息化技術和設備在家庭中已經(jīng)普及，教師可以利用現(xiàn)代化的'手段設計教學內(nèi)容，通過微信、ＱＱ群或者微博的方式加強家長與教師之間的交流與溝通，增強教學內(nèi)容設計的多樣化，從而提高學生課前預習和課后輔導的效率，使信息化教學貫穿教學活動的整個過程。再者，教師可以引導學生利用網(wǎng)絡搜索一些與教學內(nèi)容相關的知識，加強學生對于課堂教學內(nèi)容的理解和認識，鼓勵學生分享搜索到的信息，增強學生自主學習、團隊合作的精神和分享意識，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的目的。５．加強教師信息化教學能力。在小學教育過程中，教師作為課題教學活動的主導者，是教學信息化的關鍵。當前，學校普遍缺乏對教師信息化能力的評估和培訓，而面對日益嚴峻的教學形式，教師在較大的教學壓力下進行信息化技術學習往往感到力不從心，其學習效果不盡人意。在這種背景下，學校有必要針對教師信息化能力進行評估和培訓。學校可以從整體和個體出發(fā)，了解教師的信息化能力，然后結合學校信息化環(huán)境進行專業(yè)化的培訓。例如，在信息化項目完成后，開展設備操作和技術應用培訓，提高教師的信息化設備操作能力。同時，為增強教師的的專業(yè)技能水平，學校可以采取校際合作或校外專業(yè)機構培訓等措施，不斷提升教師信息化教學能力，推動現(xiàn)代化信息技術在小學語文課堂中的應用。
四、結語
與發(fā)達國家相比，我國小學教育信息化技術應用的程度和水平還存在一些不足和差距，小學語文教學作為小學教育的基礎課程，信息化技術能夠有效提升教學效率和教學質(zhì)量。因此，教師應轉變思想，不斷加強自身學習，與時俱進，以現(xiàn)代化信息技術為載體，激發(fā)學生學習興趣，不斷完善和豐富教學內(nèi)容和教學形式，推動小學語文教學上一個新的臺階，提高教學有效性。
信息技術在語文教學中的運用論文 篇13
現(xiàn)代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。信息技術的應用，讓教師能更好地展開教學，也能幫助學生獲得更多的知識。
一、信息技術的使用，大大優(yōu)化了課堂教學
（一）利用信息技術，激發(fā)學生學習興趣
在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術能使枯燥無味的課堂教學呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學手段更加形象、生動，這是其他教學手段無法比擬的。有了信息技術的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學生的學習興趣。如教學《恐龍》一課，如果在導入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，對課文的學習起到事半功倍的效果。
（二）利用信息技術，為學生創(chuàng)造美的語文課
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風光。此時，如果單憑講讀是遠遠不夠的，學生無法領會到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
（三）利用信息技術，提高學生的閱讀水平
語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學知識、自然現(xiàn)象對小學生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術來展開教學。信息技術能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學中，我們要善于利用信息技術的文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，一方面可以激發(fā)學生的閱讀、學習興趣。另一方面可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。我們在教學《問銀河》一課時，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學生從沒見過的，嚴重阻礙了學生的閱讀。為了使學生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術來輔助教學。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學完課文以后，我們可以組織學生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的.特點也躍然于學生的眼前，每個學生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中，加入了信息技術的運用，不但使學生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術的使用，能有效提高課堂效率
(一)為學生自主預習課文提供幫助
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學好語文，必須做好預習作業(yè)。例如，在學《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學生查閱相關“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學生的查閱資料，學生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡上可以瀏覽香港的各種資料。這對學生的課堂學習有很大的幫助。學習人物故事，歷史故事時，經(jīng)常鼓勵學生上網(wǎng)查找資料，這會對學生的語文學習起到潛移默化的影響。
（二）對突破重難點起到關鍵作用
重難點是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術來突破。利用多媒體教學，既能提供直觀形象，展示一些與教學有關的場景，又能設置一些教學懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機》一文，對航天飛機的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾。有的學生想象不出，這時可以利用信息技術直觀出示一架“航天飛機”，讓學生觀察其外形，便一目了然。還有讓學生理解航天飛機的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機要飛行4個多小時，而航天飛機只要7分鐘”來說明航天飛機速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。
三、信息技術的運用，解決學生寫作難的問題
在以往的寫作過程中，學生常常苦于無話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術廣泛運用于語文教學中，學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材。現(xiàn)在，有信息技術的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導學生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c，并相機板書，再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍曅浴狈矫娴匿浵瘢寣W生對烏龜有總體印象，然后指導學生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私狻Ｓ辛诉@樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應手。信息技術與語文教學的整合，既能激發(fā)學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創(chuàng)設自主、探究的環(huán)境。信息技術為小學語文教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用現(xiàn)代信息技術手段，語文課堂教學一定能更精彩。
信息技術在語文教學中的運用論文 篇14
論文摘要：
為適應由應試教育到素質(zhì)教育轉軌的的新形勢，迎接未來的挑戰(zhàn)，根據(jù)新課標中有關激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現(xiàn)代信息技術與語文教學有效整合，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。
論文關鍵詞：
語文教學,信息技術教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)
現(xiàn)代信息技術與語文教學的有效整合，能為學生創(chuàng)設充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學生氛圍，發(fā)展學生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新精神，訓練學生的探究創(chuàng)新技巧，引導學生質(zhì)疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通、求變求新、勇于開拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進取、從而收到事半功倍的學習效果。這種創(chuàng)新能力用于語文學科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫作及綜合素質(zhì)的創(chuàng)新訓練時，讓學生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對比以求博的思維方式，促使學生主動記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學中的被動學習變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動、有反饋的主動學習，從而大大提高了教學效果。
1、充分利用現(xiàn)代信息技術，開設思維訓練課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，我們實驗的第一步就是運用現(xiàn)代信息技術具有的獨特優(yōu)勢，開設思維訓練課。具體做法是：根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，擬定一系列思維訓練的教學方案，選擇媒體的最佳組合，適時適量地把各種不同的思維方式方法教給學生，并將其化遠為近、化虛為實、化靜為動、突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復雜為簡單，從而達到優(yōu)化訓練的目的，著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)造性個性，敢于沖破思維習慣的牢籠，學會從不同角度開拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學生學會用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實踐證明：學生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學習效果則事半功倍。
思維的靈活性，是創(chuàng)造性思維的重要標志之一，下面就此舉例闡述：所謂的思維的靈活性即靈活地變換思考問題的角度，不被常識束縛，不固執(zhí)于一種成見之中。思考問題一旦受阻，能巧妙地轉向新的思路去尋找解決問題的新方法。從以下例子可見一斑。鏈接網(wǎng)絡，播放視頻資料，畫面是1987年，一支探險隊歷盡了千辛萬苦，到達南極，他們準備在這兒過冬，隊員們冒著嚴寒，把一根根鐵連接起來，準備鋪設一條管道，把船上和油料運輸?shù)皆蕉兀艿涝谘由欤劭淳鸵油ǎ赏蝗话l(fā)現(xiàn)輸油管不夠了。沒有管子，油送不上岸，而船又要盡快開走，怎么辦？
面對屏幕上隊員們心急火燎的尷尬場面，讓學生運用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。
由于平時訓練有素，學生出謀取劃策，各抒已見，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來做管子，并用隨身攜帶的繃帶來造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結成了冰。再把中間的鐵管抽出來，水管就造成了。一根根冰管連接起來，通向基地。問題解決得獨特而迅速。學生面對難題，能因地制宜，隨機應變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓練課則為其插上騰飛的翅膀。
2、充分運用現(xiàn)代信息技術，訓練學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新寫作能力
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時間內(nèi)，表達出較多的概念。能夠隨機應變，觸類旁通，能夠提出新的構思和新的方法。并且所提出的方法具有獨創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應用于作文效果甚佳。我們在實驗中，巧妙借助現(xiàn)代教育技術，精心設計饒有情趣的教學軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構思巧妙、表達獨到的佳作便會應運而生。
信息技術在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導學生寫作《綠葉的聯(lián)想》時，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用VCD中一曲《綠葉對根的情意》導入情境，再播放精心制作的動畫《葉魂》，并鏈接植物網(wǎng)站，搜索并了解植物的生長史，啟發(fā)學生運用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側面盡可能多對綠葉進行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來誘發(fā)學生靈感，教師再因勢利導，指導學生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無私奉獻；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關系設喻，來體現(xiàn)綠葉對根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫作效果甚佳。
3、充分運用現(xiàn)代信息技術，訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新閱讀能力
應用現(xiàn)代信息技術在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維更是得天獨厚，大有可為，多媒體獨特的優(yōu)勢讓閱讀創(chuàng)新教學如虎添翼。閱讀教學中學生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見解的目的去閱讀課文。
創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動的中心則由作者轉到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的'思維的路線。不僅把閱讀當作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學模式為本，并因文而異、因時而異、實施一整套行之有效的閱讀教學創(chuàng)新方案。
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進行擴展、深化，續(xù)寫、改寫以訓練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評價、比較的過程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨創(chuàng)性；或根據(jù)教材內(nèi)容，設計系列智力趣味訓練題以活躍教學氣氛，訓練思維的靈活性；或引進與教材同步的課外佳作，開闊學生視野，拓展學生思路，訓練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學《皇帝的新裝》時，利用多媒體生動直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現(xiàn)皇帝癖好新裝，騙子行騙有術，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當眾出丑這一情節(jié)，讓學生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對故事進行擴展、深化、續(xù)寫，根據(jù)皇帝和騙子的性格特征，充分展開想象力,續(xù)寫皇帝和騙子的另一個故事。于是許多立意深刻、構思巧妙、表達獨特的故事便會應運而生。與此同時，學生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓練的過程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。
4、充分運用現(xiàn)代信息技術，開設語文活動課，訓練學生的綜合素質(zhì)創(chuàng)新能力
開展語文活動課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，是前三項創(chuàng)新內(nèi)容的擴展、深化和鞏固，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學的實踐中以現(xiàn)代信息技術為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設生動形象、賞心悅目的立體教學情境，構建具有趣味性、教育性、實踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動結構形式，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、以趣促學、樂此不疲，實現(xiàn)學生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進學生整體素質(zhì)的全面提高。
由于現(xiàn)代信息技術與語文教學的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學，并創(chuàng)設了競爭機制，探究、創(chuàng)新活動的內(nèi)容也因此變得形象化、生動化。
【信息技術在語文教學中的運用論文】相關文章：
談信息技術在語文教學中的合理運用04-30
愉快教學法在語文教學中的運用04-30
信息技術在思想政治教學中的運用04-28
比較探究法在語文教學中的運用04-29
淺談語文教學中賞識教育的運用04-26
淺談語文教學中賞識教育的運用04-26
多媒體在語文教學中的合理運用04-29
體態(tài)語言在語文教學中的運用04-30