語文教師要諳悉語音的論文

時間：2024-11-17 19:30:43 語文論文我要投稿

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語文教師要諳悉語音的論文

　　要當好一名語文教師，特別是中小學語文教師，必須諳悉語音，了解發音部位不同而形成不同的音色。毫不夸張的說：語文教師的第一素質是口語。

語文教師要諳悉語音的論文

　　要學好口語，我認為至少要做到以下幾點：

　　一、要把握音變

　　所謂音變，是指說話時，由于連續發音，音節之間或音素之間相互影響而產生的語音變化。如兒化、語氣詞“啊”的變化；有的是音強的弱化，如輕聲；有的是聲調的異化，如上聲相連的變調和“一”、“七”、“八”、“不”的變調。

　　“一”、“七”、“八”、“不”這幾個字在普通話里使用頻率極高。它們對音色、語調的影響也很大。“一”的基本調值是陰平，在去聲字前要變讀陽平。如“一個(yige)”；在陰平、陽平、上聲字前要變讀去聲。如“一窩(yiwo)”、“一年(yinian)”、 “一股(yigu)”；夾在兩個重迭動詞中要變讀輕聲。如“看一看(kanyikan)”。“七”、“八”的變調。只出現在上聲字前面，要變讀陽平。如“七塊(qikuai)”、“八億(bayi)”。而“不”字的基本調值是去聲，變調雖然較復雜一些，但也有規律可循。“不”單用，或是在陰平、陽平、上聲字的前面不變調，仍讀去聲“bu”。如：不、不爭、不辭(bu、buzheng、buci)。“不想(buxiang)”。“不”在去聲字的前面要產生音變，讀陽平bd。如“不大(buda)喜歡”、“不要(buyao)”。“不”夾在詞語中間要產生音變，讀輕聲。如“看不見(kanbujian)”、“睡不著(shuibuzhao)”。語氣詞“啊”的基本讀音是a，它用在句末，常會受它前面音節的最后一個音索的影響而產生音變形象，改變其原來的讀音。在書寫上可以用“啊”表示。也可以改用“呀、哇、哪”等字。朗讀時，如能準確地讀出“啊”的各種音變，可以使語言更加優美動聽。

　　二、要明辨輕聲

　　普通話的每一個音節都有。一定的聲調，但在一定的語境里，有些音節就失去了原來的聲調，變成輕而短的調子。輕聲也是音節連續時聲音的音變現象，非陰、陽、上、聲以外的獨立調類。《漢語拼音方案》規定輕聲音節不標調。輕聲和詞匯、語法有密切聯系，它有助于表情達意。如語氣詞“(對)啊”、“(好)吧”、“(什么)呢”；助詞的“白的”、“愉快地”、“美得很”、“飛了”、“吃著”、“讀過”；名詞后綴“槍子”、“女兒”、“石頭”；趨向動詞“出來”、“進去”、“趕過去”；重迭詞“笑笑”、“說說”、“想想”；方位詞“地上”、“家里”、“墻外”等。輕聲有區別詞義和詞性的作用。如地方(某處所)，地方(表與中央相對的處所)；東西(一樣事物)，東西(東和西兩個方向)。

　　三、要識語調

　　句子里表達思想感情的抑揚頓挫的調子，叫語調。句中有的詞要有停頓、有的要重讀，有的詞或詞組后面的要有停頓間隙，有的句尾的音高要上升或下降，這一切變化均和全句的意思或說話人的感情態度有關。如停頓當否，須留心，否則會造成讀破句或歧義： “下雨天留客天留我不留，”一般用頓號表很小的停頓，用逗號表短暫的停頓，用分號表兩層或幾層意思并列。停頓略長；冒號總起下文或提示下文，引起聽話人注意，音調應提高或停得長一些；而句號、問號、嘆號用在一個完整旬末，停頓時間更長。

　　四、要判明節拍

　　詩文朗讀注重節拍，它是根據句子的意義和語法結構而定的，同一句話，快讀和慢讀時，節拍多少也不一樣。如：順著光帶，——隱隱約約可以看見——幾十名工人——像貼在——萬丈絕壁上似的，——打著炮眼，——仿佛在開鑿著一登天的梯子。詩歌里每一行有幾個節拍，即詩歌的節奏。國破一山河一在，城春一草木一深。感時一花一濺淚，恨別一鳥一驚心。“一”表節拍停頓處，“一”表細微節奏。

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