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將語文課堂作為素質教育的思考論文
【摘要】小學生是國家和民族的希望，肩負著傳承文化，建設和發展中國未來的重任。因此，作為學校和教師，一定要本著負責任的態度將加強小學生的思想道德建設，全面實施素質教育，作為加強社會主義精神文明建設的系統工程。作為一名小學語文教師，很多時候更是以班主任的形象出現，筆者結合自身經驗，粗略探討一下課堂和素質教育相結合對小學生開展教育的問題。
【關鍵詞】課程改革語文教學素質教育
小學教育肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的歷史使命，是德育教育的主要陣地，對培養和塑造全新的社會主義公民有著重要作用。語文又是小學階段最重要的基礎課程，它在德育和培養學生價值觀方面作用明顯，因此，理應將語文教學作為素質教育和德育的主陣地。
一、教師要秉承德育為先的育人思想
新時期小學生的道德教育不再是要求學生接受幾條道德規范，而是要尊重學生的自我意識，幫助學生面對復雜多變的社會環境，形成道德辨析和判斷能力，培養他們的道德主體性。學校應當把道德教育作為語文教學的重要組成部分，宣傳普及道德知識，培養學生良好的信息能力和正確的道德觀，不斷提高其辨析、選擇信息的能力，使其真正能夠接受到有效、可信的教育，培養學生健全的人格和良好的行為習慣。小學語文課程主要是以課堂教學為主，在這一過程中，語文教師更要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導、支持和合作者。因此，教師必須更新教育理念，轉變角色意識，樹立適應新課程標準的教師觀，重視教學中的師生互動。
二、語文教學中要培養學生的語言素質
在課堂教學中，可以從培養學生觀察、思維、想象、表達和人際交往等能力的目的出發，安排一部分時間專門讓學生練習口語交際，在教學中注重培養學生有序的表達能力并培養他們認真傾聽別人發言，捕捉語言信息的良好習慣。另外，課文中經常有一些優美的插圖也可以作為說話的輔助內容。交給學生有序觀察及表達的方法，鼓勵學生大膽想象，只要是合理的，這樣學生就能發散思維。說話訓練的過程和內容只有靠近學生的思維敏感區，才能使知識轉化為能力的速度加快。在小學語文教學中強化語言表達能力的培養，目的不僅是在字詞句的訓練與運用上使學生形成一定的能力，更重要的是增加學生說的勇氣和興趣，發展學生的個性，培養學生愛學習的情感。
三、培養學生善于動腦的習慣
語文課堂上，師生之間應當建立親和的對話平臺和通暢的對話渠道，讓學生覺得教師不是課堂教學內容的壟斷者。教師不僅要積極與學生面對面交流，聆聽學生的見解，更要及時地給予贊同表揚或指正他們的觀點。學生在語文課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。學生在思考的過程中，教師可以適時給予啟發，教學生如何去動腦，如何去思考，而不是在教師的思維圈子里順著教師的思路走。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出這樣想的原因，說出這樣想的理論根據，從而促進學生思維能力的發展。 四、教育學生養成自主學習習慣
在語文課堂教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。在課前，教師應先設計對哪些應作必要的啟發指導，哪些應由學生自由充分地討論。在教學的重點難點處，由于每個學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同方面，若能組織學生集體做分組討論則有利于發揮每個人的長處。學生之間相互啟發、相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展。這樣，同學之間相互彌補、借鑒和啟發形成交互的思維網絡，對問題的解決有很大的幫助。讓每個學生在小組合作學習中動手、動腦是發展學生創造力的有效方法，教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論，對學生出現的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發現。
五、重視能力素質的培養
語文的素質教育要從更多的方面來認識。從實踐層面上講，要讓學生將學到的知識和素養應用到實際，培養學生化知識為技能的能力。讓學生去廣泛涉獵各類文體形式的文章，增加他們的知識積累，以此逐步引導和培養他們的創新能力，讓他們敢于討論，敢于質疑，充分發散思維，將啟發式教學的特點與對學生素質的培養相結合，激發學生學習的熱情，讓他們的創造潛能得以充分發揮。
總之，素質教育是一個無限的范疇，語文的素質教育也在不斷地完善中，只有不斷地在教學中探索，并積累經驗和實現創新，才能把素質教育真正做好，服務于社會需要和學校管理的需求。
【參考文獻】
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