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小學語文如何加強聽說訓練論文
1、聽話、說話教學的意義
1.1培養學生的聽說能力，是提高小學語文教學質量的需要。
聽說讀寫是一個有機的整體。教學實踐證明，凡口頭語言發展的好，聽說能力強的學生，讀寫能力也比較強。反之，聽不清，道不明的學生，讀寫能力的發展也受到限制。所以聽說讀寫聯系緊密，同樣重要，不可偏廢。
小學階段是兒童語言發展的最佳時期，抓住這一年齡段，從訓練口頭語言入手，加強聽說能力和良好語言習慣的培養，對他們今后的發展；對提高語文教學質量都有重要意義。
1.2培養學生的聽說能力，是現代生活、學習、工作的需要。
隨著科學技術的發展，在人們的各種交往手段中，聽話和說話占有越來越重要的地位，而且，人機對話將成為一種新的交際方式。面對機器講話，要求具有快速組織語言的能力，語言更要準確簡潔，否則就達不到人機對話的目的。因此，抓緊、抓好學生口頭語言的訓練，使他們具備一定的聽話、說話能力，才能適應時代的需要。
1.3培養學生的聽說能力，有利于促進學生思維能力的發展。
語言是思維的外衣。聽說讀寫都和人們思維緊密相關。聽人說話要理解內容，抓住要點，離不開思維活動；要清楚明白地表達自己的意識，不僅要想清楚要說什么，還要組織好語言，也離不開思維。所以，聽說訓練的過程也就是思維訓練的過程。
和書面語言比較，口頭語言以聲音為載體，具有稍縱即逝的特點，沒有從容思考的時間，而書面語言允許在一定時間內推敲修改。所以口頭語言要求有更高的應變能力。這必然促進思維靈敏性、準確性的發展。
兒童的年齡特點之一是喜聽好說，求知欲強，表現欲強。學齡初的孩子已經“能說會道。”但他們的思維尚未得到充分發展，無意注意占優勢，聽話時常常注意力不集中，說話時意思表達不清楚，各種語病比較多。所以在低年級專門開設說話課，對學生進行系統的聽說訓練。低年級的聽說訓練，應針對學生的年齡特點，因勢利導，以他們熟悉的學習、游戲、生活為內容，通過多種形式引起聽說的話題，訓練學生能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養成認真聽說的習慣；練習說一段完整，連貫的話，口述一件簡單的事。
中高年級不再開設說話課，要在課內課外采取多種形式繼續加強聽說訓練。中高年級的聽說訓練，要在低年級的基礎上，進一步提高要求。在聽的方面，中年級要能聽懂程度適合的講話和少年兒童廣播，到高年級要能聽懂別人的講話。在說的方面，中年級要能清楚明白地口述一件事，到高年級要能當眾作簡短的發言。當眾用簡短的發言，不是照看稿子讀，應該是稍作考慮后即席發言，或者按照簡單的提綱侃侃而談；簡短發言，不能是三言兩語，應該是不少于一兩分鐘，這是一個小學畢業生的說話能力應該達到的水平。
在整個小學階段，都要堅持普通話的訓練。從低年級的說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事，再到高年級的口述見聞，當眾做簡短的發言，都應要求用普通話說，使學生說普通話的能力逐步得到提高。
整個小學階段的聽說訓練，都要十分重視聽說習慣的培養。要使學生養成邊聽邊想和先想后說的習慣，還要培養學生聽話、說話時注意文明禮貌。
2、前景展望
聽話、說話訓練的途徑十分廣闊，從課內到課外，從學習到生活，無不與聽、說相關聯。聽說訓練既可充分利用說話課、語文課進行訓練，同時語文教師要做有心人，注意在日常生活中不失時機地指導學生練習聽、練習說，逐步提高學生的聽、說能力，還可通過故事會、討論、辯論會等，隨著教學改革的逐步深入，一定還會創造出新的聽說訓練方法，每個學生都可積極發言，言之有物，言之有理，只要教師把關懷和指導落實到了全體學生，就能使全體學生聽說能力都得到提高。能夠提高學生運用普通話理解和表達能力，培養良好的語言習慣，同時也為閱讀和寫作打下良好的基礎。
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