談高中語文教學中對愛情文本的態度論文

談高中語文教學中對愛情文本的態度論文

　　高中語文課本中選取了古今中外的許多以愛情為主題的經典詩文。“愛情”作為文學史上永恒的主題，它所折射出的人性哲理可謂深奧而豐富。那么教師該如何應用這些文本來培養學生正確的愛情觀呢?在具體的教學實踐中，許多教師和家長談“愛”色變，生怕學生會因此而早戀，因而對相應的課文只側重于基礎知識和寫作技巧的分析，對于偉大的“愛情”主題，則是點到為止，淺嘗輒止，羞于深入。

　　人是各種社會關系的總和，你在各種關系中擔當各種不同的角色，通過履行各種角色的責任和義務，從而構建起你的人生價值體系。比如，你是你父親的兒子，你又是你兒子的父親;你是你妻子的丈夫，你又是你朋友的朋友：你是你學生的老師，你又是你國家的公民;……;不同的角色需要你去履行相應的責任和義務，這樣，你的人生才會有價值。愛情的神圣就在于，沒有愛情就沒有人類生命的繁衍與文明的延續，就沒有各種社會關系的基礎。

　　愛情的神圣還表現在它的圣潔不容褻瀆以及忠貞不渝。文本中的許多詩文正闡釋了這一點。《衛風·氓》中的“士也罔極，二三其德”的“士”，《杜十娘怒沉百寶箱》一文中背信棄義的李甲，都說明感情一變再變的人是得不到真正的愛情的。而《孔雀東南飛》中“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移”正是詮釋了愛情的忠貞神圣，因而愛情受到外部因素摧殘的男女主人公一個“自掛東南枝”，一個“舉身赴清池”。莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》這一悲劇，發生在中世紀人類歷史上最黑暗的年代。愛情猶如伊甸園里的禁果，絕不允許青年人采擷，而羅密歐與朱麗葉這兩個覺醒青年的代表，豁出生命要把這禁果摘到手，要爭取自由、愛情和做人的基本權利。兩人成了忠貞的愛情的象征。秦觀《鵲橋仙》一詞中，“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數”，“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”歌頌了牛郎織女堅定不移的愛情，同時給我們凡間的戀愛男女無限的啟迪。

　　文本中這一類的愛情故事，主人公對愛情的至死不渝正是為了維護愛情的神圣，教師上課時理應給學生講深講透。愛情是美好的，文本中的愛情詩文無論是喜劇還是悲劇，都可以讓人體味到愛情的美好。《詩經》《邶風·靜女》中描寫的“愛而不見，搔首踟躕”“自牧歸荑，洵美且異”“匪女之為美，美人之貽”，讓我們體味到了戀愛中的男女約會以及贈送信物的美，哪怕贈送的是從野外采來的茅草芽，因為是心上人送的，也感到“洵美且異”。“執子之手，與子偕老”“舉案齊眉”“相敬如賓”“兩情相悅”，這些文本中可信手拈來的語句，都讓我們正面體味到愛情的美。

　　而尤其值得一提的是，課本中描寫愛情男女雙方相思之情的詩文，不但數量眾多，而且特別凄美動人，令人玩味，嘆為觀止。選自《古詩十九首》的《迢迢牽牛星》中，“盈盈一水間，脈脈不得語”寫出了牛郎織女哀婉動人的相思之情。屈原《湘夫人》中描述了男女水神的悲歡離合，他們雖然死生契闊，歡會難期，思而不見，卻彼此愛戀不忘。柳永《雨霖霖》中，除寫“執手相看淚眼，競無語凝噎”的難分難舍的離別之苦外，“楊柳岸、曉風殘月”所營造的相思意境，尤為動人。還有王實甫的《長亭送別》中“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”等多處描寫，都令人扼腕，以為妙絕。直接抒寫相思之情的語句，更是舉不勝舉：“此情可待成追憶，只是當時已惘然”“一種相思，兩處閑愁”“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲;“新貼繡羅襦，雙雙金鷓鴣”……唐詩宋詞中這些對相思之情的描述，真是縱然草木，也為之動情，更何況對于正值豆蔻年華的青少年學生呢?

　　上面說的是要引導學生去體味愛情的神圣與美好，并不是要引導鼓勵學生去談戀愛。高中生，學習壓力大，思想日趨成熟，教師是完全可以引導學生避免早戀的。

　　《湘夫人》中有一句“思公子兮未敢言”，“未敢言”三個字很妙。

　　高中學生有哪個不懷春呢?暗戀某個人，癡迷某個人，也許都是正常的生理現象。但是我們要引導學生“未敢言”，對某人的愛戀，不要說出來，就如詩如畫如夢般美妙;一旦說出來，那是既不識時務，又很可能害人害己不得善終。一首無名氏的詩曾這樣寫：“我愛你，可是我不敢說。我怕我說了，會馬上死掉。我不怕死，只是，只是怕我死了以后，沒有人再像我一樣愛你。”在筆者的教學實踐中，這首詩的教育效果很妙。其實，在分析愛情的神圣性時，就應該教育學生知道：神圣的愛情是不能輕易說出口的，輕易說出口的愛情簡直就是輕浮和無禮;神圣的愛情就應該建立在雙方充分了解的基礎上，一見鐘情式的戀愛就是如履薄冰般的天大冒險;神圣的愛情是需要一定的物質基礎的，沒有物質基礎的戀愛在這個時代其實就是空中樓閣;神圣的愛情不是暫時的而是持久的，而是像牛郎織女那樣能夠經受時間考驗的;神圣的愛情也應該發生在人生的“戀愛階段”而不是初中高中階段，否則會拔苗助長，會早開早謝。我想，正是基于高中學生已經有了較強的辨別是非的能力，對于美妙的愛情能夠審識，因而教材中以“愛情”為主題的詩文才能那么豐富。換而言之，這些美文，定然是能夠通過對其的教學，培養學生提高道德修養、審美情趣、思想品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。

　　在這離婚率居高不下的時代，我們是多么需要培養學生忠貞不渝的愛情觀啊!最后，我想引用一首歌詞作結：我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點點滴滴的歡笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊……

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