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加強語言文字訓練，培養兒童思維能力
新大綱提出語文教學的任務是：必須切實打好聽說讀寫的基礎，加強思想教育，發展觀察能力和思維能力 。這就要求我們在語文教學中，從低年級起，就要扎扎實實地加強語言文字訓練，注重發展兒童的思維能力。 怎樣利用新教材進行語言文字訓練，培養兒童思維能力呢？我們的做法是：
一、創設愉快的教學情境，誘發兒童思維的積極性。
美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”新教材設計精美，圖文并茂。為 了讓兒童讀懂故事，理解課文，達到語言文字訓練的目的，并通過訓練鼓勵兒童積極思維，教學中教師可充分 運用現代教學媒體或運用兒歌、謎語、游戲、課本劇等活動，創設愉快的教學情境，誘發兒童在閱讀中思維的 積極性。
如教師在教第一冊中《秋天到了》這篇看圖學文時，用錄像放映美麗的秋景圖。用幻燈打映課文中的插圖 ，從圖入手，教給兒童進行有序觀察的方法：先看天空，后看地上；先看近處，再看遠處。接著要求兒童邊觀 察邊思考，尋找表現秋天景物特點的畫面，并讓其說出來。然后結合課文內容學習本課６個生字及新詞，理解 “秋天到了”的特征，用錄音示范教讀課文。課中做“秋天到了”的游戲，鞏固練習時讓兒童想象還有哪些現 象說明秋天到了，并讓孩子們通過想象自畫秋景圖。最后編出兒歌：“我們愛秋天，秋景實在美。秋季多迷人 ，祖國最雄偉！”兒童邊唱邊拍手，這堂課在愉快歡樂的氣氛中順利結束。教學中圖文密切結合，看、聽、讀 、說、畫多種感官參與，學生情緒始終處于亢奮狀態，兒童思維的積極性得到了充分的誘發。
二、引導學生質疑問難，激發兒童思維的自覺性。
兒童好奇心強，對任何事物都喜歡問個為什么。他們的思維往往是從問題開始，在解答問題的過程中逐步 深入，又在驗證答案和應用知識中不斷發展。因此，在低年級語言文字訓練中，要設計有啟發性的問題，引導 學生帶著問題讀書，同時還要鼓勵學生在讀的同時質疑問難，大膽提出問題，讓學生自己學會解答問題，激發 他們思維的自覺性。
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