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1997年高考語文試題評價報告
1997年高考語文試題，依據《中學語文教學大綱》和1997年《考試說明》命題。全卷六個部分涵蓋了中學 語文教學的主要內容；在重視基礎知識測試的同時，突出了對能力的考查。1997年《考試說明》提出了語文能 力層級的劃分，將語文能力劃分為識記、理解、分析綜合、應用、鑒賞評價5個層級。試題中的33 個題目分別 體現出五個能力層級的不同要求，而且各個能力層級都有不同難度的測試。全卷主、客觀題目的比例恰當，賦 分合理。試題整體上立意準確，情境設置嚴謹，設問科學，具有對考生的語文素質較好的評測功能，有利于高 校選拔優秀人才，有利于對中學教學的正確導向。
試卷的內容、結構、長度、題型等均與近年保持大體一致，總體難度0.53，略高于往年。
1997年語文試題的主要特點如下：
一、注意語文與生活的聯系，注重對語言實際運用能力的考查
例如Ⅰ卷的“語言知識及運用”部分，Ⅱ卷實用語言部分（31題）的試題，具有很強的實用性和針對性， 貼近生活，貼近學生實際。所選多是中學生學習中常見而又易混易誤的語言材料，也適當的選用社會（含各種 傳媒）的不規范用語，如“不盡人意”（應為“不盡如人意”）。這部分內容考查了考生辨析“活”的語言的 能力，對于評測考生實際掌握和運用語言的能力有較高的信度；鑒賞題由一首詩改為兩首詩的關聯測試，加大 了“鑒賞”“評價”的力度；改錯題變“指定”改錯為“自選”改錯，同時增加了倒扣分的規定。這些都對語 言的實際運用能力提出了較高的要求。
二、對綜合分析能力的考查力度有所加強
這一點比較突出的體現在現代文閱讀能力的考查上。例如對關鍵詞語、關鍵句子的準確理解，對文章和要 點的恰當把握，對文章所傳遞的新信息的精細篩選等綜合能力的考查較往年力度有所加強。Ⅰ卷科技文閱讀的 四道題中有三道題需要不斷對文章進行整體閱讀，前后照應，才能完成題目的要求。Ⅱ卷社科短文閱讀的考查 也同樣體現了這一點。例如27題，只有把握了全文的內容，才有可能得出正確答案，分析綜合能力的要求較高 。這樣的題目雖然具有一定的難度，但是對中學語文閱讀教學有較好的導向作用，對“題海戰術”的應試訓練 ，有某種“糾偏”作用。
“文言文閱讀”選材平實、典型，在堅持“閱讀能力”考查的同時，注意兼顧課內知識，注意詞語、句子 的理解與文意把握之間的聯系，設題順序由低能力層級到高能力層級，體現了一般認知規律以及閱讀的綜合性 的特點，給考生作答創造了良好的心理環境。
三、體現了較強的社會主義精神文明建設的參與意識
綜觀1997年高考語文試卷，時代感比較強，思想性突出。全卷33個題目除了體現本學科內容以外，始終貫 穿著精神文明建設的思想主線，作文題特別反映出這個特點。大小兩個作文題不僅使學生有話可說，而且寓思 想教育于試題之中。不少大學的教
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