小學語文課堂教學的辯證思考

小學語文課堂教學的辯證思考

小學語文教學研究經常出現下述情況：有時強調"講"的重要，于是出現"滿堂灌"；有時強調"讀"的重要，于是出現"滿堂讀"......這種由一個極端走向另一個極端的癥結是什么？冒昧地說，是缺乏辯證統一的觀點所致。小學語文教學違背辯證統一觀點的表現較多，筆者僅從務實與求活、聯系與發展、數量與質量、結果與過程等方面談一點粗淺的認識。

一、務實與求活的統一

"務實"與"求活"既是對立的，又是統一的。從務實的角度講，教師最要緊的要把教學扎在語文基本功訓練上；從"求活"的角度講，教師要把知識教活，課堂學習氣氛要活躍，把"一言堂"變成"群言堂"，教法要靈活多樣。為此，教師要在務實中求活，在求活中務實，實活相濟。

１．優化教學內容。教師在吃透教材的基礎上，要準確地確定教學目標，把握重點和難點，科學地構建課堂教學的知識結構，以及在傳授知識過程中滲透學法指導與能力的培養。這是務實求活和諧統一的基矗２．優化教學過程。課堂教學過程是師生多邊交流信息的過程，教師主要要抓好以下五個環節：（１）定向。要讓學生明確學習目標，要注意激發學生興趣，喚起他們的求知欲，增強教學活動的目的性，減少盲目性；要恰當地提供學習方法，使學生學而有方。（２）質疑。要設計少而精的問題，激疑啟智，讓學生在質疑釋疑過程中獲取知識，發展智能。（３）交流。這里既有師生之間的交流，又有同學之間的交流，議論紛紛，相互切磋，由"求其對"向"求其好"發展。（４）總結。師生要在教學結束時，對本節課輸出的信息加以梳理、綜合、歸納，使之系統化、結構化。（５）反潰反饋要形成網絡，并使各條反饋線路暢通，可通過提問與形成書面練習當堂評改，及時進行矯正。質疑問難也是一種反饋方式，為教師適時調控教學內容與方法提供可靠依據。這五個環節能較好地完成教與學的轉化、教法與學法的轉化、主導與主體作用的轉化。

３．優化教學手段。傳統的教學手段已不適應現代課堂教學的.需要，也很難為高效率地完成課堂教學任務服務。利用現代教學媒體（即幻燈、電影、錄像、錄音等）能優化語文課堂教學流程，激發學生的學習興趣，形成樂學、想學、要學的心理趨勢，發揮其主體作用。同時，能為學生提供許多平時從書本上、生活中所不能直接獲得的感性知識，豐富教學內容，有利于調動多種器官的功能。

二、聯系與發展的統一

聯系與發展的統一，是辯證唯物主義體現在小學語文教學中的一個極其重要的`觀點。小學語文教學主要有年級之間、課文之間與課內外之間的聯系，有字詞句段篇之間的聯系，有聽說讀寫之間聯系，還有與其他學科之間的聯系等。我們應從知識點、方法點尋找聯結點，使課堂教學構成立體化的教學。教師要不斷地引導學生經歷這個聯系發展的過程，注意與重視語文教學的聯系性與發展性的研究。

１．要處理好新舊知識的聯系。聯系舊知有利于降低新知的難度，易于為學生所接受；同時，還可以從聯系中發現規律，促進知能的轉化。

２．要將知識轉化為能力。語文教學不要

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