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學生語文興趣培養四法
筆者認為：要培養學生學語文的興趣，關鍵是抓住學生的心理特點，精心設計教學中的每一個環節。我覺 得大致可從以下四方面入手。
一、導入誘趣
良好的開頭是成功的一半。在課堂教學中要培養學生興趣，首先應抓住導入課文的環節，如能迅速地吸引 學生的注意力，就能誘發他們的學習興趣，提高整堂課的效果。
長期以來，許多老師孜孜探求，創設了好多導入方法：如插圖導入、對聯導入、謎語導入、故事導入、影 視導入、賞物導入、音樂歌曲導入、對比導入、創設情境導入、設制懸念導入等等，舉不勝舉。不管使用哪種 方法，只要能刺激學生對所學內容產生強烈的求知欲就行。筆者教《口技》時為學生表演了鳥叫，有的同學自 告奮勇仿火車聲，仿馬蹄聲，又有人說這些都沒洛桑表演得好，他大鼓、小鼓、大號、小號能一起發出。這時 筆者說洛桑不過三五種聲音同時模擬而已，明朝林嗣環寫的《口技》更妙，能幾十種、幾百種聲音一起發出， 老師話還沒講完，學生就迫不及待地翻書了。
二、設疑激趣
課堂設疑是開啟學生心智，激發學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。
“疑”設得好、設得精、設得巧、設到點子上就能激發學生的學習興趣，激活學生的思維。一些平時不善 發言的學生不是不會發言，而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設到學生的“動情點”“興奮點”上， 他們便不由不發，不能不發，發而后快；在這一思維流程中，求異、創新的思維火花，也會隨之迸發。
如教《變色龍》，特級教師寧鴻彬要求學生在通讀完課文后為小說另取一個“名”并說說理由，另起一個 什么名好呢？為什么要取這個名呢？于是，學生一下子興奮起來，思緒聯翩，激情如潮，課堂氣氛便活了。
三、活動調趣
活動的形式很多，說、議、誦、辯、唱、演均可。
說：指導學生將小說中的人物形象，說明文、議論文中的某些抽象概念編成快板，課堂上打起竹板說上幾 段，既調動了興趣，又增強了理解記憶。
辯：課堂上有爭議的問題，采用辯論的形式進行教學。
如教《七根火柴》，在盧進勇與無名戰士誰是主人公的問題上發生了爭議，教師便組織學生辯論，學生興 致很高，拼命看書，鉆研教材，尋找論據，教師適時點撥，最后，問題辯清了，教學目標也達到了。
誦：一些膾炙人口的名篇如通過以情帶聲、以聲傳情的藝術手法處理變為有聲語言，那更會收到感染人、 震撼人的藝術效果。因此，詩歌、散文教學時不防在課堂上舉行一些小型的朗誦會，學生的感情能融進詩里行 間，怎會不受感染而產生興趣？
唱：許多課文都可以和歌唱結合，如學《中國人民解放軍百萬大軍橫渡長江》唱《七律·人民解放軍占領 南京》，學《誰是最可愛的人》唱《中國人民志愿軍戰歌》，學《魯提轄拳打鎮關西》唱《好漢歌》，學《白 毛女》唱《北風吹》、《扎紅頭繩》，學《送杜少甫之任蜀州》唱李叔同的《送別》等等。音樂與文學相通， 瑯瑯書聲與陣陣歌聲都應是語文課上的一道風景，它不但能活躍氣氛，而且能更好地幫助學生理解課文。
演：《陳涉世家》篇幅較大，故事情節較強，筆者將課文分成兩大塊：起義前、起義后，每大組學生負責 演其中一塊，老師指定一名能力較強的同學做導演，再由“導演”給每個人分配角色，以組為單位鉆研課文， 編好劇情，配上臺詞。“導演”威風凜凜，“演員”興奮不已，每個人的積極性都空前高漲。學生在登臺表演 時，筆者還組織
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