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閱讀評價，指導朗讀的“金手指”
朗讀，是學生用自己的聲音把對文本的理解感悟表達出來的過程。語文教學的一個首要任務就是培養學生的語感，而朗讀是其中重要的學習方式之一。許多年來，我們一直在找尋指導朗讀的的方法。走出了機械的模仿，走出了技巧堆砌的訓練，學生的朗讀開始融入自己的感悟和真情。這其中，閱讀評價的作用功不可沒。
《語文課程標準》明確提出了“要重視對學生多角度、有創意閱讀的評價”。聽一聽我們的老師是如何評價的。
“讀得很好，聽得出你已將自己的理解讀出來了。”
“讀要分出層次，首先是讀通，將句子讀順口，不認識的字要借助工具書讀準字音。對于這一點，同學們做得很好……”
“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。”
……
這些從知識的理解、方法的掌握、情感的滲透等幾方面進行的評價，帶給了我們很大的啟迪。把這些評價應用于自己平時的閱讀教學實踐中，便會取得非常好的教學效果。
筆者在此擷取幾個利用閱讀評價指導學生朗讀的精彩片段，與老師們共賞。
“我再噴灑一下……”
特級教師于永正在指導學生朗讀《小稻秧歷險記》中的“完了，我們都喘不過氣來了”一句時，是這樣引導讀書的：
師：誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它有氣無力了。
生：?聲音大，速度快?完了，我們都喘不過氣來了。
師：你沒完。?學生笑?要么你的抗毒能力強，要么我的化學除草劑是假冒偽劣產品，我再噴灑一下。?說完，于老師又朝該生身上“嗤嗤”地噴了幾下?
（生大笑）
生：完了……我們……都喘不過氣來了。?學生喘著氣讀?
師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大，說話的聲音這么大，能算完了嗎﹖?學生笑?
生：?小聲地斷斷續續地?完了……我們……都……喘不氣來了。
師：好，掌聲鼓勵！這就是“有氣無力”啊！
師生的這段朗讀指導真是幽默詼諧，妙趣橫生，精彩絕倫?于老師對學生開始時的朗讀，似乎沒有作正面評價，而是開了個玩笑。其實，他的高妙之處恰在于引導學生經歷了一個“悟”的過程。通過這種練習，學生對“有氣無力”的感悟比簡單的字面理解有了本質的飛躍——知其意，悟其形，察其味。同時也有效地提高了學生的表達能力，促進了其思維的發展。
“聲音是從他的心里發出的！”
朗讀課文要做到“正確流利有感情”，這無可厚非。可是，人們習慣上把它分為三個層次，先讀正確，接著讀流利，最后讀出感情。以前的課堂教學中也確實在教學的一二課時中做了“循序漸進”的安排。
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