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新課程小學(xué)語文識字教學(xué)評價初探
學(xué)業(yè)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，它對課程實(shí)施有很強(qiáng)的導(dǎo)向、激勵和反饋?zhàn)饔谩４饲拔覀兊慕虒W(xué)評價注重的是甄別和選擇的功能，操作起來比較簡便，而隨著新課程的實(shí)施，提出了“語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。從而將學(xué)業(yè)評價轉(zhuǎn)向更多地注重激勵和反饋功能，即通過評價及時的得到反饋，激勵學(xué)生的興趣，促進(jìn)師生不斷地改進(jìn)教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。這對于我們教師來說是個全新的課題。具體到小學(xué)一年級，語文的教學(xué)任務(wù)以識字為主，評價如何實(shí)施，更是一項(xiàng)繁雜的工程。
針對以上教學(xué)評價建議，我校在具體實(shí)施中將一年級識字教學(xué)評價分為學(xué)生識字能力評價和識字興趣、習(xí)慣的評價兩項(xiàng)內(nèi)容，組織實(shí)施教學(xué)評價。現(xiàn)就此向大家作一匯報(bào)，以求共同探討、完善和提高。
一、學(xué)生識字能力的評價
評價學(xué)生識字能力，就是對學(xué)生的識字水平多方面的測試結(jié)果進(jìn)行全面客觀的分析，屬于定量評價范疇。通過識字能力的評價，教師可以了解某一階段內(nèi)某位學(xué)生的識字水平，從而改善自己的教學(xué)，調(diào)整自己的教學(xué)行為，有利于更好地提高教學(xué)質(zhì)量。新課程實(shí)驗(yàn)教材對學(xué)生識字的要求分為會寫（ 100個），會認(rèn)（400個）兩種，針對這不同的要求，我們從以下兩方面進(jìn)行識字能力的評價。
1、從形、音、義的結(jié)合上評價識字能力
這主要是針對新課程教材中要求達(dá)到會寫程度漢字的評價方法。《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“評價識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字基本意義的情況”。這說明，形音義結(jié)合是檢測識字能力的最重要內(nèi)容，學(xué)生只有對漢字形音義有了全面了解和掌握，才算真正識字。測評學(xué)生識字能力的高低就要以形音義的結(jié)合上入手。
識字的目的是為了正確的聽說讀寫運(yùn)用。為此，學(xué)生不僅要分別識它形、音、義三個因素本身，尤其字形內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，還要建立形、音、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，做到“口誦耳聞其音，目察其形，心通其義”（魯訊語），評價識字能力也必須從形、音、義的結(jié)合上全面評價。
字形教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識字的難點(diǎn)。評價識字，就要抓認(rèn)清字形這個關(guān)鍵。考查測試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽寫。讓學(xué)生聽寫學(xué)過的生字，注重每個字共幾筆，第幾筆是什么。
如：① “小鳥”的“鳥”共幾筆，第三筆是什么筆畫？“河水”的“水”最后一筆是什么筆畫？
還可以給學(xué)生學(xué)言環(huán)境。注上音填空，或辨別形近字。
如：② 按拼音給下列語句填空：
bā rēn rù
A、 昨天，我班又有（ ）（ ）加（ ）了少先隊(duì)。
mù hé zuǒ yòu
B、 樹（ ） （ ）苗 （ ）邊 （ ）邊
如：③ 辨析形近字（說清區(qū)別即可）
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