營造濃郁的課堂文學氛圍

營造濃郁的課堂文學氛圍

[作者]  王光厚

[內容]

現行的中師《閱讀和寫作》教材中，選有大量的文學作品，其中古今名篇、中外佳作兼有，詩歌、散文、小說、戲劇齊聚。文學作品的教學與議論文、說明文、應用文等非文學作品的教學相比，有迥然不同的特點。其中，致力于營造一 種濃郁的課堂文學氛圍便是一主要特性。

別林斯基說：“政治經濟學家被統計材料武裝著,訴諸讀者或聽眾以理智，證明某一社會狀況由于某一原因業已大為改善或大為惡化；詩人被生動而鮮明的現實描寫武裝著，訴諸讀者以想象，在真實的圖畫里顯示某一社會狀況由于某一原因業已大為改善或大為惡化。

所謂營造濃郁的課堂文學氛圍，指教師在準確、全面地把握文學作品的情感基調、靈魂底蘊、藝術表現的基礎上，通過朗讀、講解，表情神態，動作活動，美術音樂等，繪聲繪色、形神兼備地于堂上營造出一種為該作品所特有的情感氛圍，使學生如親臨其境，受到強烈的藝術感染，從而深刻地領會作品，消化作品。

怎樣營造濃郁的課堂文學氛圍呢？

首先，要提高自身的情感修養。

羅曼·羅蘭說：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中先有。”一個合格的語文教師，不僅要有淵博的知識、豐富的經驗和嚴謹的態度，還要有從事語文工作所必須的敏感、多思，富于激情的藝術家氣質、詩人氣質，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。很難想象，一個感情平淡、反應麻木、讀書無動于衷的教師，能以情動人，激發學生對美和光明的強烈渴望與追求。

其次，要準確地把握作品的情感基調。

任何一篇文學作品在情感上都有一個基本格調，或豪放、熱烈，或優美、恬靜；或清新、淡雅，或凝重、厚實；或冷峻、哀婉，或輕松、幽默

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