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拼音在小學低年級兒童早期閱讀中作用的研究
[作者] 舒華
[內容]
（舒華 劉寶霞 北京師范大學心理系）
摘要 本研究采用多重選擇圖畫測驗，對拼音在小學一、二年級兒童閱讀中的作用進行了探討。結果發現，低年級兒童可以在一定程度上利用拼音和語境線索克服句子閱讀中的生字詞障礙，能力高的兒童能更好地利用多種書面線索學習生字詞。詞的概念難度是影響兒童早期獨立閱讀的一個重要因素。
關鍵詞 兒童，閱讀發展，拼音，語境
＊ ＊ ＊
一、問題提出
許多研究表明，小學兒童早期閱讀中最重要的特征是他們在字詞識別方面存在缺陷［（１）］，在一些拼音文字體系的國家，加速兒童早期閱讀的關鍵是幫助他們解決好書面字詞的形－音轉換問題，由于兒童在學前期已熟悉了大量口頭詞匯，一旦兒童掌握文字系統的形－音轉換規律，便獲得了將大量口頭詞匯轉化為書面詞匯的工具［（２．３）］。但是與拼音文字不同，漢字體系不具有真正的形－音轉換規則，因此生字詞障礙對漢語兒童早期閱讀的影響尤為嚴重。探討如何幫助兒童克服早期閱讀障礙具有重要的理論和實踐意義。已有一些漢語兒童的研究表明，利用多種線索，如漢字結構、語境、拼音等，克服閱讀中的生字詞障礙可能是漢語兒童的一個特點，但研究發現，由于低年級兒童掌握的漢字數量很少，漢字知識有限，在獨立閱讀中可以利用的書面線索是很有限的：他們很難利用漢字結構提供的線索推測生字的讀音和意義［（４）］；也很難直接利用書面語境推測生字詞的意義［（５）］。然而，低年級兒童具有利用拼音學習生字詞的能力，尤其是兒童可以較容易地學習那些他們在口語中熟悉而書面上不熟悉的詞，這種能力在一定程度上可以幫助兒童克服生字詞障礙［（６．７）］。本研究的目的是進一步探討拼音在低年級兒童閱讀句子時的作用。本研究中，我們給低年級兒童閱讀一些句子，其中有些句子是漢字寫的并帶拼音注音，有些是純漢字寫的，有些是純拼音寫的，試圖探討低年級兒童是否能在拼音的幫助下進行閱讀，克服閱讀中遇到的生字詞障礙。另外，兒童閱讀的句子中有些提供了較多的有關生字詞意義的信息，有些則較少提供有關生字詞意義的信息，本研究也希望進一步探討低年級
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