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運用現(xiàn)代教育技術搭建把握知識與形成能力的橋梁
課堂教學是實施素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主渠道，是學生獲取知識的主要陣地，知識是智力和能力的基礎，學生把握知識從而形成自身的能力，并體現(xiàn)出來，就成了素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的落腳點。那么這一切將如何實現(xiàn)呢？在科技迅猛發(fā)展的今天，這一難題可以說已被現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術手段的進入課堂迎刃而解了。電教媒體調(diào)動多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，增大信息輸出量，提高學生對知識的接受能力，并有利于知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。運用現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術是適應小學生以形象思維為主的特點�？茖W性是它的內(nèi)容，豐富性是它的內(nèi)涵，多樣性是它的形式，創(chuàng)造性是它的靈魂。那么現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術的引進就是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂。在教學中我大膽嘗試了現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術手段的運用，基本環(huán)節(jié)如下：
激 趣 ——— 質(zhì) 疑 ———討論 ———點撥 ———提高
（以趣激學）（以疑促學）（討論勵學）（啟迪創(chuàng)造）（精博內(nèi)化）
此模式具有自學、輔導的特點，是閱讀教學中的一個基本路子，不拘一格，可變化，求實效。它能因課型、課文、學生的不同要求而變化，形成若干變式，以求體現(xiàn)多向探求，多向思維，多角度、多層次去實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。
激趣——創(chuàng)設美妙情境 激發(fā)學習興趣
興趣是學習之本，學生沒有興趣就是死學，只有當學生充滿興趣的時候，才會有創(chuàng)新思維，本模式就在教學的第一步設置激趣環(huán)節(jié)，以趣激學。例如《可愛的草塘》一課中，學生對北大荒比較陌生，知之甚少。所以在一開課就利用電腦進行背景簡介。還有《威尼斯的小艇》，在開課初我設計了一個形象生動的猜謎游戲，為突出本課重點“抓住事物的特點描寫”奠定了良好基礎。圖文并茂的動畫一下子拉近了學生的距離，消除了學生的陌生感受。這樣處理，大大調(diào)動了學生的興趣與學習的積極性,變繁為簡：把繁瑣的分析變?yōu)楹唵蚊髁说膭赢嫞蛔円诪殡y：把課上的照本宣科變?yōu)檎n前的程序設計；變長為短:把近幾分鐘的講解變?yōu)閹酌腌姷膭赢嬔菔荆蛔冹o為動：把學生的靜態(tài)聽講變?yōu)樾那榧拥赜^看，喚起學生急切的探究心和自主參與意識。
質(zhì)疑——發(fā)散變異思維 培養(yǎng)質(zhì)疑能力
創(chuàng)新意識是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常地解決問題的態(tài)度和意愿，而創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑�！皩W貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。在教學中我注意鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問題，多質(zhì)疑。在《大海的歌》一課中有一目標是“了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點？” 對這一問題學生一步答出有些困難，這就需要一系列的問題去引，而一系列的問答既耗時大，又見效低，學生興趣不會被激發(fā)，所以我在這兒設計了一個“步步高”游戲：
誰在什么地方看到了什么景物？
主要句子是什么？
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