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為何不是“不盡長(zhǎng)江滾滾去”
為何不是“不盡長(zhǎng)江滾滾去”文／李紅蓮
公開課上，我正在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《登高》一詩(shī)是如何做到情景交融的，一切都在有條不紊地進(jìn)行著。突然，坐在教室后排、平時(shí)極少發(fā)言的王乾乾同學(xué)站了起來：“老師，這首詩(shī)中的‘不盡長(zhǎng)江滾滾來’為什么沒寫成‘不盡長(zhǎng)江滾滾去’呢?”
??我沒有料到他會(huì)起來發(fā)言，更沒有料到他會(huì)在公開課上提出這樣一個(gè)問題，一時(shí)間思維竟似真空一般停滯了幾秒鐘。一些同學(xué)開始竊竊私語，聽課的老師也紛紛扭頭去看那個(gè)“不懂事”的學(xué)生。看到大家投來的異樣的目光，王乾乾尷尬地站在那里，低下了頭。
我示意他先坐下。“為什么沒寫成‘不盡長(zhǎng)江滾滾去’?或許作者創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)正好面對(duì)著長(zhǎng)江的上游……”情急之間，我說出了這樣一句話。
“你怎么知道作者創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)正好面對(duì)著長(zhǎng)江的上游?詩(shī)并沒有寫明這一點(diǎn)，創(chuàng)作背景也沒有交代這一點(diǎn)。”王乾乾抬起頭來反駁道。
這話很有道理，連我自己都覺得方才所說的那句話站不住腳。可是，該怎么解答這一疑問呢?我暗自思忖著。
“押韻。”坐在講臺(tái)旁邊的朱洪同學(xué)小聲說了一句。我的眼前不禁一亮，思路也暢通了許多。“王乾乾同學(xué)提出的這個(gè)問題非常好。這個(gè)問題，我想請(qǐng)朱洪同學(xué)來回答。”
??“用‘來’字好一些。這是一首律詩(shī)，律詩(shī)要求每一聯(lián)的末尾一字要押相同的韻。這首詩(shī)押的是ai韻，用‘來’才能押韻，用‘去’就不行。”朱洪同學(xué)回答道。
“回答得很好。”我接著說道，“這里還要補(bǔ)充一點(diǎn)，律詩(shī)在平仄上也是有嚴(yán)格規(guī)定的，它要求平對(duì)仄，仄對(duì)平。上句‘無邊落木蕭蕭下’中的‘下’字屬仄聲韻，如果下句末尾一字用‘去’字，‘去’也是仄聲韻，這樣就不符合律詩(shī)平仄相對(duì)的要求了。因此，從這一角度來考慮，也不能將‘來’字換成‘去’字。”同學(xué)們聽了紛紛點(diǎn)頭。
我又看了王乾乾一眼，說：“王乾乾同學(xué)提出的這個(gè)問題給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我們對(duì)律詩(shī)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，他的這種敢于質(zhì)疑的精神更值得我們學(xué)習(xí)。大家說，我們是不是應(yīng)該……”話未說完，教室里已響起了熱烈的掌聲。同學(xué)們笑了，王乾乾笑了，聽課的老師也笑了。
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