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在語文教學中培養學生的競爭能力
在語文教學中培養學生的競爭能力當今的時代是競爭性很強的時代，未來的時代將有更劇烈的競爭。要使學生成為未來社會競
爭中的強者，必須在當前的教學過程中培養學生的競爭意識和競爭能力。
在語文教學中，適合于培養學生競爭能力的環節是很多的。例如：
一、預習。競賽內容：看誰對課文預習得細致深入，能提出有質量、有深度的問題。競
賽方式：統一提出預習要求，安排預習時間（課內或課外）；檢查預習情況時由師生共同評
選出1—3名優勝者。
二、速讀。競賽內容：看誰讀得又快又好（質量要求應以文體而異提出具體標準）。競賽方
式：以個人或小組為單位均可；可各組同讀一篇文章，或各組分讀內容不同，但長度、難度
相當的幾篇文章；先讀完者根據要求回答有關問題。根據閱讀的速度和質量由教師評定優勝
者。
三、課文內容圖示。競賽內容：看誰列的圖示最為簡明，最能體現課文內容之間的邏輯
聯系。競賽方式：學生通過預習、提問、教師答疑或課堂討論解決疑難點后，要求每人列一
份課文內容圖示。分別完成后，組內交流選優，在黑板上畫出圖示。師生共同評選出最佳圖
式。
四、推薦時文。競賽內容：看誰選的文章能成為補充教材。競賽方式：每一個單元的學習
過程中，都要求學生各選一篇與課文體裁相同的時文推薦給全班，并寫出簡評（側重說明推
薦理由），在班內展覽，最后選出文評俱佳的1—3篇，作為補充教材。
五、單元檢測。競賽內容：看誰對所學知識掌握得牢
固、熟練。競賽方式：教師把本單元知識要點編制成便于口答的試題（可分為必答題和搶答
題），把學生分為二或四組，必答題依次提問，搶答題不受分組限制，各組分別記分，排出
名次。
六、考前擬題。競賽內容：看誰出的試題覆蓋面廣、難易適當、質量最好。競賽方式：考前
復習階段，要求學生結合復習各擬一份試題（出題范圍、題量可有統一要求），完成后，班
內交流，評出優等試題3—5份，供全班復習迎考之用。
七、口頭作文。競賽內容：看誰文思敏捷，能出口成章。競賽方式：可出難度相當的若干題
目，把學生分為二組或四組，要求各組在限定時間內各就其中一個題目進行構思，先構思完
即當場口頭作文。師生根據構思的速度和作文的質量評出最佳作文，所在小組即為優勝小組
。
八、作文批改。競賽內容：看誰評改作文最細致、恰當。競賽方式：每次書面作文都應先由
學生交換批改，教師檢查時選出批改最好的1—2篇，講評時同時宣讀原文和評語。
語文課內可以開展的競賽形式不止上述八種，課外活動中能組織競賽的天地更為廣闊，不再
一一列舉。
靈活機動地在教學過程中組織競賽，使學生在競賽中學習，在學習中競賽，與單純在考試后
排名次是根本不同的。因為在上述競賽活動中大都以組為單位，隨時可以進行橫向交流，可
以有效地培養學生的群體意識，也可以最大限度地縮小優生和差生之間的差距。實踐證明，
鼓勵學生在各個學習環節上開展競賽活動，不僅可以培養學生的競爭意識和競爭能力，對其
將來的發展會產生深刻的影響，而且對現階段調動學生學語文的積極性、提高語文教學質量
也有顯著的效果。
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