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新教材練習設計的變化及教學建議
依據《全日制義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）語文課程標準(實驗稿)》編寫的人教版初中語文新教材，其練習設計思路與以前教材的練習相比，發生了很大的變化。把握這些變化，有助于我們更好地把握新課標新教材的理念，順利開展新教材的試驗。練習是教材設計中極其重要的一環，透過這個環節，也許還可以窺見語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）改革的某些發展趨勢。?
練習設計變化的歷史回顧
從上個世紀初上海商務印書館編輯出版我國現代第一套正規化的中小學國文教科書起到現在，現代意義上的語文教科書誕生差不多一百年了。翻閱這將近一個世紀不同歷史階段編寫的語文教材，我們不難發現，其中的練習設計，經歷了一個從無到有、從簡單到復雜又回歸到簡單的一個過程。?
所謂從無到有，是指現代早期編寫的語文教材中，并沒有練習這一項，而基本上只是文章的匯編；直到20年代，隨著白話文進入中學語文課本，教材設計中才開始出現了少量的所謂“問題”“習問”“習題”等(即相當于現在的練習)。三四十年代，練習設置在語文教材編寫中被各家教材編者廣泛采用。最有代表性的當數葉圣陶、夏丏尊所編《國文百八課》，“習問”設計較為完善，題量適中，照顧內容與形式，思想與語言；解放區的語文教材如《中等國文》亦較為注意練習的設計，但一般傾向于思想教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的提問，且較為籠統，題量極少。解放初期的中學語文教材，又一度出現了課文后無任何練習的現象，但這種局面一二年后很快告結束。此后，無論是計劃體制下全國統編教材的時代，還是80年代之后教材多樣化的時代，各套教材都非常重視練習的設計，把它作為語文教材中必不可少的組成部分。應該說，練習在語文教材中的從無到有，是語文教材編寫的一個巨大進步，它使語文教材編寫更加科學化，從教師教和學生學兩方面，目標都更明確，便于對教材的把握。?
所謂從簡單到復雜又回歸簡單，具體表現為，從20年代練習的出現到70年代末以前，語文教材中的練習設計普遍較為簡單，每課一般都只有1～3道習題，且大都重在整體把握或思想內容的理解；而80～90年代，隨著標準化考試在全國的風行和應試教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的愈演演烈，語文教材的練習設計出現了一種復雜化的趨勢。主要表現有二，一是練習題量大，每課少則五六道題，多則十余道題，大題套小題；二是練習題設計繁瑣，往往在小問題上做文章，鉆牛角尖，微言大義，肢解課文，忽視對文章的整體把握。當時的情況是，師生不僅對課本上的大量練習題不敢大意，不折不扣地完成任務；而且，學生還主動或被動地購買劣質練習冊，進行“題海”訓練。這就使師生陷入了一個誤區：似乎多做題就是提高語文水平的最有效途徑。事實表明，語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）中的“題海”正是造成語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）少、慢、差、費的一個重要因素。?
20世紀末開始的語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）改革，大力提倡教材練習設計的簡化。《全日制義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）課程標準(實驗稿)》旗幟鮮明地提出“少做題，多讀書”的主張，新的語文教材編寫的練習設計中力圖體現這一思想，每課練習一般2～3道題，最多4道題。?
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