兒童詩－－一部渾然天成的童心寫真集

兒童詩－－一部渾然天成的童心寫真集

  兒童詩——一部渾然天成的童心寫真集   紹興縣柯橋小學  張幼琴   《語文課程標準》關于寫作的“教學建議”中指出，“在寫作中要求學生說真話，實話，心里話，不說假話，空話，套話。激發學生展開想象和幻想。”針對這一建議，筆者認為在低年級的寫話教學中可以嘗試兒歌，兒童詩的寫作。 小學階段的學生正處于詩的年齡，首先是他們極富想象，令人忍俊不禁的無忌童言，讓他們常常不經意地流露出“天然去雕飾”的詩性來；再次，他們持有對事物的好奇心和新鮮感，形象思維異常活躍，那好奇的眼睛，純真的心靈常常在大自然中，在日常生活中感受、捕捉、發現和探索，然后不經意地去表達能打動他們心靈的東西。第三，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，如今三五歲的孩子，在家長、幼兒園老師的引導下，會背很多古詩、兒歌和兒童詩，初步養成了讀詩的興趣，初步領略了詩歌的音樂美、意境美。進入小學后，識字量漸加，在大量誦讀瑯瑯上口的詩歌后，讓他們嘗試與他們的年齡相適應的兒歌、兒童詩的寫作，不會是件困難的事。 因此，筆者認為在小學階段適當開展兒童詩、兒歌的寫作活動，有利于增強孩子們的音樂感、節奏感和形象思維能力，同時也符合課標的理念，對提高學生的語文素養，培養學生熱愛祖國語文的思想感情，提高學生的品德修養和審美情趣，有相當重要的作用。 為此，筆者在教學中，大膽實踐，積極探索，讓“無忌的童言”自然地流淌，無暇的童心淋漓盡致地寫真。 一、幾行小詩，便是呼之欲出的童心 孩子們雖然沒有經歷過人生的坎坷，但他們的心里卻裝著多彩的世界，在他們的眼里，大樹是年長的爺爺，月亮是美麗的姐姐，他們會同情整天呆在天上的太陽，會擔心小魚夜里睡在哪里，這些彌足珍貴的東西，教師要是“用心呵護”，耐心指導，幾行小詩，便是呼之欲出的童心。 如一位孩子剛上一年級總纏著老師有問不完的問題，“為什么月亮晚上才出來白天不出來工作呢？”這充滿稚氣的問題只有這些天真活潑的孩子才能提出，雖然稚嫩但充滿了孩子般的疑惑，你怎忍心拒絕呢？筆者沒有生硬地講科學道理，而順著孩子們的思維出乎意料地問：“那為什么太陽公公到了晚上也不出來微笑呢？”孩子聽后會心地笑了，筆者便靈機一動，讓孩子把剛才的問答寫下來，于是就有了下面這首生動淺顯的問答歌。 《老師，我問您》老師，我問您，/大白天，月亮姐姐會不會露臉兒？/小朋友，我問你，/黑夜里，太陽公公會不會開口笑？/瞧，一顆好奇可愛的童心就在幾行小詩中彌漫開來。 “生活中不是缺少美，而是缺少發現�！边@句大師的名言對孩子們來說也許并不恰當。我們的孩子不僅用好奇的大眼睛看世界，更是用純真的心體驗生活的可愛。生活中的一切小事物都揪著孩子們的心。如一位孩子問筆者：“天黑了，我要睡覺了，那我的玩具睡哪兒？哪兒是他們的家？”于是筆者就帶著善良的孩子們開始為它們找家。在孩子們的世界里，他們發現了寬敞的書包是書本的家，像帳篷的藍天是白云的家，清涼的小溪是魚蝦的家，胖乎乎的彩色汽球是空氣的家，媽媽的肚子是他們小小時候的家……這是多么富有生命力的想象呀！難道這不正是最美的詩嗎？這一行行小詩中不正傳遞著那天真、善良與美好的心靈嗎？不正躲藏著一雙雙晶瑩透亮、充滿好奇的眼睛嗎？不正閃耀著那天真純潔、自由爛漫的童年嗎？ 二、幾行小詩，便是輕盈靈動的意境。 幾只美麗的蝴蝶/是花兒的春天。/一個尖尖的筍芽兒/是竹園的春天。/一朵朵頑皮的浪花/是大海的春天。/望著天上的風箏，/我高興地說：“那是我們的春天�！�/ 這是一年級孩子寫的《春天》，那個“尖尖的筍芽”讓筆者瞬間體會到了“

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