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教育思想開始發(fā)生變化的幾年
我的作文教學(xué)及研究故事系列之六十二 教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想開始發(fā)生變化的幾年 上面講過(guò)，從1996年開始，我開始進(jìn)修專科學(xué)歷，但同時(shí)，我們學(xué)校開始了三個(gè)省級(jí)立項(xiàng)課題的研究——《建構(gòu)能夠發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)科教學(xué)模式》、《素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建》、《小學(xué)自信心訓(xùn)練》。這些課題的研究，花費(fèi)了我很大的一部分精力。我這個(gè)人不喜歡別人逼著我學(xué)習(xí)——我認(rèn)為，為學(xué)歷而學(xué)，跟我的興趣、工作關(guān)系不大。當(dāng)我需要的時(shí)候，我自然會(huì)投入很多的精力去學(xué)的——我搞作文教學(xué)系列化研究，自己看了多個(gè)版本的《心理學(xué)》專著、教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)專著、各類教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）刊物近千冊(cè)，此外還自學(xué)了當(dāng)時(shí)專科教材《寫作通論》、《大學(xué)語(yǔ)文》等，光讀書筆記，我就記了200多萬(wàn)字。這樣的學(xué)習(xí)，我不用背誦，一是為了用，二是發(fā)展它、創(chuàng)新它，這樣的學(xué)習(xí)充滿了快樂(lè)。 搞課題研究是我喜歡的事情，因此，在課題論證和實(shí)施過(guò)程中，我學(xué)了很多的東西，除了過(guò)去自己讀過(guò)的一些專著，我還為自己訂閱了三份理論性很強(qiáng)的專業(yè)刊物——《教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論與實(shí)踐》、《教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）科學(xué)與實(shí)驗(yàn)》和《外國(guó)教于資料》。由于心理健康教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）研究和我們學(xué)校的兩個(gè)其他課題研究是同時(shí)進(jìn)行的，我對(duì)這幾個(gè)課題能夠進(jìn)行通盤的思考，竟然從中發(fā)現(xiàn)了非常密切的聯(lián)系——?jiǎng)訖C(jī)、興趣、性格、遺志、教師的教學(xué)，后來(lái)，逐步發(fā)展到從“培養(yǎng)完善人格”的角度來(lái)思考教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。那時(shí)，課程改革還沒(méi)有開始，但是，因?yàn)殚_展課題研究，我還是比較在地接觸到了一些當(dāng)時(shí)比較前沿的理論——南京師大的朱小蔓教授、華中師大的江光榮教授等給了我比較重要的影響。因此，當(dāng)時(shí)，針對(duì)我校“心里健康教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）研究”以“教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動(dòng)”為主要載體的現(xiàn)狀，我提出：心里健康教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主要途徑是“課堂教學(xué)”——課堂教學(xué)是學(xué)生生活的主要部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)心里的問(wèn)題主要是在課堂上發(fā)生的，我們必須結(jié)合課堂教學(xué)來(lái)完善學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生心理的健全發(fā)展。這樣，我很容易的接受了日本學(xué)者對(duì)傳統(tǒng)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是“丟掉一般的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的評(píng)價(jià)。也在課堂教學(xué)中開始四考“如何強(qiáng)化另外一半，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格”。這期間，作文教學(xué)的研究，沒(méi)什么起色，但是，主體性教學(xué)模式的研究、心理健康教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與學(xué)科教學(xué)改革的研究很有些成績(jī)。 很感謝崔巒老師，那時(shí)，我還不認(rèn)識(shí)崔老，他也并不知道我是誰(shuí)（此前，我只記得就教材的問(wèn)題，我給他寫過(guò)信，崔老回復(fù)了，當(dāng)時(shí)我很感動(dòng)）但我們冒昧地把稿子寄給了他老人家，有兩篇文章竟然被發(fā)表在了《中小學(xué)教材教法》上。 由于這些研究，我逐步確立了把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體位置上的理念。其間，我進(jìn)一步反思了自己的作文[1] [2]
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