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被學生問倒的感覺，真好！
被學生問倒的感覺，真好！ 山東省高密市仁和鎮中心小學 董萍 在實施新課程的過程中，教師將不再是一個只知教書的匠人，而應是一 批擁有正確的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）理念、懂得教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）藝術的全能型人才。每一堂課都包含著創新的要求，都對教師的“教”的素質帶來極大挑戰。學生潛能得到開發，創造力、想象力、表現力得到提高，學生善問、會問，教師就很可能也很容易被學生問倒。前幾天的一節語文課就使我深有感觸。 那堂課我教的是江蘇教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）版小學語文第二冊中的識字⑶。教學要求是學會 10 個生字，理解背誦《寧寧是個小畫家》這首兒歌，從寧寧畫畫粗心中領悟做事要細心。在教熟兒歌后，我鼓勵學生對這首兒歌說說自己的看法。不少學生說這首兒歌很好，很順口；有的說好背。臨近下課時，我進一步啟發說：“人們常說某人真有學問，是說他知識豐富，學問學問，指的就是好學和善問，只有這樣才會不斷提高自己的能力。咱從小就應該養成善于追根問底的習慣，敢于和別人不一樣。對這首兒歌，誰還能說點別的看法？” 這時，平日很面靦腆的程永杰站了起來，有點口吃地說：“老師，畫家是干什么的？” 我說：“畫家就是對畫畫很有研究、繪畫水平很高的人。” 他又問：“那小畫家呢？” 我順口解釋：“小畫家，是說他年齡還小唄。” 程永杰又低聲問道：“那，老師，畫家還能這么粗心嗎？這么粗心能稱得上畫家嗎？” 我一時語塞。 怎么跟學生解答呢？從什么角度、用什么觀點來說呢？這“節外生枝”的一問，我一下子還真傻了眼。好在這時下課的鈴聲響了，我只好借坡下驢：“程永杰同學的這個問題問得太好了，咱們下一節課再一起討論一下……” 后來，在討論課上，不少學生發表了自己的看法： “寧寧這樣畫畫夠不上當畫家，把桌子腿都畫歪了，這也是粗心嗎？” “有不少水鳥的嘴是尖尖的，小雞的嘴也是尖的，而鴨子的嘴為什么是扁的？”</P><P></P><P>“說不定將來會有這種尖嘴的鴨子呢。” “電視上還演過四方的西瓜呢，我看過。” “馬沒有尾巴，可能寧寧還沒畫完呢。那邊不是還有幾張沒畫嗎？” “……” 學生們好像一下子打開了話匣子，七嘴八舌，各抒己見，問題是五花八門，有幼稚的童趣，有獨到的見解，也有較深刻、尖銳的問題。 面對這么一群善思考、腦中永遠有無窮疑問和大膽幻想的孩子，我無比高興、激動而又滿腹慚愧。我只能不住地點頭微笑，肯定學生們的“高見”。限于自己的知識功底和文化素養，我最后只好按照教學參考書的意圖，籠統地做了這樣的解釋：“我們稱他是小畫家，是對寧寧繪畫基礎的肯定，同時也是對他的期盼。他要是改掉這種丟三落四的毛病，認真畫，將來肯定會有大出息的。學好這首兒歌，就要求我們學會做事一定要細心，不然。什么事也干不成。” 面對孩子們一雙雙充滿渴望的眼睛，我的這種解釋顯得多么蒼白無力！直到下課時，我看得出他們意猶未盡，是還有好多想法要說，還是對老師的解釋不滿足？ 這一節課確實讓我體驗到了理性釋放的愉悅和創造沖動所浸透的甘甜。雖然它對我多年的教學“經驗”是一個極大的沖擊，但我從內[1] [2]
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