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在語文綜合性學習中，提高學生的釋疑能力
在語文綜合性學習中，提高學生的釋疑能力 廣東東莞東城花園小學 陳利玉 《語文課程標準》明確提出“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”，從這段話中，我深切感受到，語文知識的外延大大擴展了，它不再是一個孤立的學科，而融入了各學科共同組成的大知識之中。一方面，語文知識是其它各學科知識的基礎，服務于其它各學科知識；另一方面，其它學科又能補充和豐富語文知識。傳統語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）忽略了這一重要性，把學生禁錮在語文的圍城之內，不讓學生的思維向外延伸。新教材恰好相反，倡導打破學科“堡壘”，從其它學科中汲取語文營養，同時又用之于其它學科的學習與實踐,也促進了學生釋疑能力的提高。 配合課標，新教材的“觸須”也大膽伸進了其它各學科。例如《鯨》、《海豚救人》涉及生物學知識；《火燒云》、《海上日出》涉及氣候學知識；《十里長街送總理》、《再見了，親人》涉及歷史學知識；《琥珀》、《太陽》等課文也都與科學有關。通過以上課文的學習，一方面激發了學生的求知欲，培養了學習的科學精神和探索未知世界的興趣，另一方面，也通過對其它各學科知識的涉及，豐富了學生的語文知識，提高了學生閱讀現代科技文的能力。這正是新教材所期待的結果。 具體來說，小學語文綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程和其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合，是一種體現現代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）思想的教學模式。在教師的引導和組織參謀下，它通常以學生完成一個實際任務為中心，以學生自主活動、獨立研究為主要學習形式，讓學生接觸和解決實際問題，從而綜合地學習和運用知識，鍛煉和提高多種能力，特別是實踐和創新能力。 對語文而言，綜合性學習活動表現在以下五點： 1．重整合: 主要體現為語文知識的綜合應用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐學習的緊密結合。 2．重過程： 學生富有個性的學習比所要追求的結果更為重要。 3．重應用： 強調學生把學到的基本知識和基本技能運用到社會生活和實踐中去。 4．重體驗： 要求學生親自參加到學習體驗中去，并在學習中不斷得到知識和發展。 5．重全員參與： 要求全體參與，使每個人參加學后得到共同的發展。重視合作，學會寬容、理解、協作。 《語文課程標準》說：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主學習活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡”。那么，如何在開展語文綜合性學習同時，促進學生釋疑能力的提高呢？本人結合教學實踐談談以下幾種途徑和方法。 一、開展社會活動。[1] [2] [3]
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