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運用新教法 教好新教材
運用新教法 教好新教材 湖北省恩施市教研室 冉正方 電話：0718-8231329 郵編：445000 人教版的實驗教材，它是小學語文堅守與突圍、繼承與創新、傳統與現代沖突的產物。也是最悠久的歷史淵源和最先進的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）理念結合的結晶。我市是2002年秋季學期被定為湖北省23個基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）課程改革實驗區之一。經過一個學期的實驗研究，老師們深切體會到：用傳統的教學模式和陳舊的教學方法來教學新教材，肯定是達不到教學目標的。只有運用現代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的新理念、新思想、新方法、新手段，才能教學好新教材。在教學實踐中，老師們不斷總結經驗和教訓，大家一致認為以下這些方法是教學好新教材的關鍵。 一，看一看，激發興趣 人教版教材圖文并茂，生動有趣，在教學時只要我們能夠充分發揮教材中圖畫的作用，就能激發學生的學習積極性和求知欲望。如一位教師在教學《爺爺和小樹》一課時，首先引導學生認真觀察書中的插圖，教師問：圖上畫的是一些什么呀？學生說，有老爺爺、有房屋、還有小樹。老師緊接著問：老爺爺是人，小樹是植物，他們有什么聯系呢？這一問引起了學生極大的興趣，因此學生必須仔細讀課文后才知道。 二，聽一聽，整體感知 語文能力包括聽說讀寫。“聽”在語文教學中至關重要，有經驗的老師在教學課文之前總是要范讀課文或播放課文錄音朗讀，讓學生有個整體印象。如一位老師在教學《小小的船》一課時，教師配樂范讀后，讓學生想象晴朗的夜空中彎彎的月兒的形狀，并要求學生把生活知識聯系起來，再回過來讀一讀課文，這樣不但對課文有了整體印象，而且有書本知識拓展到生活知識，這是大語文教學觀的體現。 三，問一問，調動思維 思維是智慧的結晶。作為一年級的小學生來說，只有通過問才能激起他們思維的火花。問的形式是多種多樣的，有時老師問，學生回答；有時學生問，老師點撥；有時學生之間相互問答。如一位老師在教學《陽光》一課時，首先老師出示課件，讓學生認真觀察“正在發光的太陽”后，接著老師問：陽光可以使萬物生機勃勃，同學們想象一下“假如沒有陽光，世界將會變成什么樣呢？”這一問，一石激起千層浪。有的說，假如沒有陽光，就分不清白天和黑夜了。有的說，假如沒有陽光，植物就不能生長，我們就沒有吃的，會餓死的。等等就這樣，把學生思維的閘門打開了。同時學生也就很快把人與自然的辨證關系弄明白了。 四，讀一讀，深化感悟 語文學科與其他學科的最大區別就在于讀，讓學生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會，在讀中探索，在讀中感悟。如一位老師在教學《平平搭積木》一課的第四、五自然段時，老師要求學生反復自由朗讀課文的四、五自然段后問：你明白了什么？學生甲說，我知道了，剩下的一間給沒有房子的人住。學生乙說，通過反復讀課文我知道了平平非常有愛心。學生丙說，奶奶聽了剩下的一間，給沒有房子得人住，一定很高興的。老師追問道：你是從哪兒看出來的？他若有所思地說，我是從圖上奶奶的表情看出來的。從學生的發言說明他們已經掌握了把看圖和讀[1] [2]
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