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重提準確把握教材
重 提 準 確 把 握 教 材 ——談人教版小學語文中高年級大修訂教科書的使用 福建省安溪縣教師進修學校 林潤生 在倡導“大語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）觀”背景下，在倡導“語文教學資源無處不在”的同時，仍要十分重視發揮教科書的作用，利用教科書培育學生的語文素養，開發學生的智慧。而在聽課中我們發現，準確把握教材是當前亟待解決的問題。 一、 準確把握教科書所體現的語文學科的基本特點 修訂大綱指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語文課程標準進一步指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這是迄今為止對語文學科性質，語文學科基本特點最為科學的概括。語文的人文性與工具性的統一，在大修訂教科書中有充分的體現。 1、人文性的體現 一是體現在課文的思想內容中。如課文增加了體現時代特點和現代意識的文章，人類普遍關注的世界和平問題、資源問題、環保問題、科技發展問題，都有一定數量的選文；增加了情感性、哲理性的選文，反映親情、友情的課文比以前多了，反映人生智慧的課文也比以前多了。課文從各個角度各個層次豐富人文性的內涵，使學生在讀書培養語文能力的過程中能潛移默化地接受人文精神的陶冶。 二是體現在“預習”和“思考 練習”中。人文性的基石是人性，尊重人，尊重人的選擇，尊重人的探究天性，就是對人性的尊重。預習·思考練習題中的讓學生自己選擇學習內容、學習方式，指導學生自主探究等，都充分地體現了人文性。 2、工具性 語文的工具性，指的是語文能力，即聽說讀寫能力。教科書所體現的語文學科的工具性，即集中體現在課文的預習·練習中和運用·積累中。 二、 要準確把握教學目標的特點 大修訂教科書的教學目標有以下幾個特點： 一是年段目標的整體性，原大綱是每個年級都有明確的教學目標，而且通過教科書把目標具體分解到一系列的讀寫訓練項目中。新大綱只有年段教學目標,讀寫訓練項目比原本少 ，每篇課文的教學，每次口語交際、習作教學，都著眼于年段的整體目標。 二是三個維度的整體性。在教學目標中，知識與能力、過程與方法、情感、態度、價值[1] [2]
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