- 相關推薦
嘗試，激活靈動的生命
嘗試，激活靈動的生命 ——“自主性”習作指導探微 通州市五總小學 邱國彬 女兒今年九歲，在我任教的學校讀三年級，每天往返學校和我一樣，早出晚歸，很多時候比我積極。可三年級學年伊始，她的班主任就在我耳邊抱怨，女兒的習作水平不見提高，要我這位高年級的語文教師——孩子的爸爸多輔導輔導。言者有意，聞者有心。我對女兒的進行了觀察和思考。下面是我們的一段對話： “近來的學習緊張嗎？” “我的作業太多了！” “還在記日記嗎？” “不是每天都寫，有時候來不及寫。你和我們老師說說，讓我們少抄點兒作業吧，求求老爸了！” 我一直重視孩子的寫話訓練，認為日記是孩子學習生命中最具活力的部分。近期為了畢業班的教學，已經有很長時間沒有和女兒推心置腹地交談了。第一次聽到女兒乞求的聲音，看到她悲哀的眼神，我愕然。既意識到未盡做父親的責任，又感受了教師生涯從未有過的悲哀。回想女兒上學前的那一刻，在偶然的機會下，同事們將不滿六周歲的女兒帶到了教室和大孩子玩耍，使女兒對小學的教學內容和方式產生了濃厚的興趣。加上他們對女兒的厚愛，更加堅定了小小的她提前上學的決心。我只好冒著厭學的危險，讓讀了一年半幼兒園的女兒到學校試試。一學期下來，學科課程的成績居然超過了班上的其它孩子，還經常有畫作在櫥窗里展出，班隊活動中也表現出色。更可貴的是，師生情、同志情、朋友情，給女兒幼小的心靈以舒暢的撫慰，使她在快樂中學會了生存，學會了關心，學會了學習。我由衷地欣慰。而今在應試教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）“指揮棒”下，女兒背上了沉重的作業負擔，又被扭屈的“質量意識”“競爭意識”“經濟意識” 強行剝奪了自主學習的權利，怎能不令人痛心疾首。 我學習過很多教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教學改革的經驗和理論，思考和探索過提高兒童素質的突破口，卻屢屢在統考中受挫。有位教師說得好，“在今天的教學改革的浪潮中，看到的是浪花飛漸，卻無法看到浪底。”“尖子生”“特長生”“競技生”成了教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教學改革的成功范型，成了學校的特色。我們這些觀潮者欣賞了翻騰的波浪和跳躍的浪花，不去探尋浪底涌動的暗流，真不知何時才能達到教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的至真至善高境界。從自己的忙碌和女兒不堪承受的重負中中思索，對照新《課程標準》，我思想頓悟。作文教學改革不能浮光掠影，需要教師用“心”操作，讓學生從自主習作嘗試中獲得內心體驗和心靈的豐富。如葉圣陶先生所講：“無論成功與否，嘗試總比不嘗試有益得多；其故就在運用了一番心力，那一番心力是一輩子要運用的，除非不要讀書�！� 一、 用愛心創設愉悅、和諧的自主嘗試習作情境。 特級教師袁浩從兒童作文心理角度研究認為：“作文的新需要通常由社會和教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）對兒童的要求轉化而來的。這種需要是多層面的，它主要有——完成學習任務、避免作文不合格或作文成績下降威脅的需要；渴望同父母、老師、伙伴交流見聞感受的需要；完成集體交給自己匯報、總結、調查等任務的需要；希望自己作文成功，使自己的才能得到他人公正的評價和稱贊，獲得同伴尊敬的需要等等。”需要是促進學生自主習作嘗試的源動力。指導教師遵循兒童心理規律，不斷提升其需要層次，可促使其產生積極而穩定的習作嘗試動機。 現代教學論研究表明，學生的學習存在兩個心理過程。一個是感覺——思維——知識、智慧（包括知識技能的運用）的過程；另一個是感受——情緒——意志、性格（包括行為）的過程。前者是一種認知過程，是智力活動；后者是情感過程，是非智力活動�！白灾�[1] [2]
【嘗試，激活靈動的生命】相關文章：
靈動的生命作文800字04-27
激活語文教學中的生命教育04-29
靈動遼河04-26
靈動與沉穩04-29
靈動的西湖作文04-30
水，靈動的歷史04-28
雪，靈動的心靈04-28
山的穩重水的靈動11-16
水，靈動的歷史作文05-01
水，靈動的歷史作文05-01