農村小學綜合實踐課的探索

時間：2023-04-30 06:07:21 語文論文我要投稿

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農村小學綜合實踐課的探索

農村小學綜合實踐課的探索邳州市八路鎮中心小學吳榮剛第三次全國教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）工作會議已明確提出，要調整和改革課程體系結構和內容，建立新的基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）課程體系，改變課程過分強調學科體系，脫離時代和社會發展以及學生的實際狀況，加強課程的綜合性和實踐性，培養學生實際操作能力，這一規定為學校全面貫徹教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）方針，全面實施素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）提供了導向和保證。近幾年來，全國各地紛紛對活動課程的性質特點，理論依據、活動模式、規律策略、目標評價等方面做了大量的實驗與研究，為學校活動課程的設計與運作提供了一定的理論指導，我校立足于學生綜合實踐能力的提高，著眼于學生的全面發展，以學生自主發展為目標，構建了開放型的綜合實踐課程，經過近兩年的探索嘗試，初步形成了旨在培養學生創新精神和實踐能力的綜合實踐課程，取得了一定的經驗與成效。一、改變觀念，達成共識透過我校看其他農村小學綜合實踐課的設計及其運作情況，存在著許多亟待解決的問題。 1、認識上存在誤區盡管我們認識到綜合實踐課在素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）中不可替代的地位和作用，然而，教師教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）觀念的轉變又不同程度地受到“考試不考綜合實踐課程，怕綜合實踐課的開設影響學科課程”這種應試心態的制約。盡管綜合實踐課在促進學生綜合素質的提高，促進學生的全面發展中有著巨大的作用，但其成效的“外顯性”遠不及學科課程，顯現的速度也遠不及學科課程快，因而造成對綜合實踐課的開設流于形式而失去實質的內涵，綜合實踐課被畸變為：⑴ 、創辦特色學校的工具； ⑵ 、拿資金獎牌的數字游戲； ⑶、學科課的延續和加深；⑷ 、自由式的課外活動等。嚴重地阻礙了學生綜合素質的全面提高。 2、現實和時代的呼喚現代社會是一個充滿激烈競爭的社會，需要高素質的人才。然而，農村小學所處的社區經濟文化相對落后，在這種情況下若把學生禁錮在狹小的課堂，對學生的發展無疑是雪上加霜，教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教學的設備設施十分薄弱，嚴重地制約著綜合實踐課的開設，因而造成了開設形式單一、內容單調，缺乏精心的組織與策劃，缺乏有目的系統訓練，可謂有其形而無其質，這樣培養出來的學生無法縮小城鄉差別，更談有上適應社會飛速發展的需要。如何通過開設綜合實踐課來提高農村小學生多方面的能力和素質，已成為目前農村小學亟待解決的問題。 3、重結果還是重過程。教師在長期的學科課程教學實踐中，逐步形成了一套適應學科教學需要的思維定勢和教學模式，一時很難適應實踐課教學的要求，加之綜合實踐課尚處于實驗、摸索階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實踐課教學即“重結論輕過程的教學”，把形成結論的主動過程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系，排斥了學生的思考和個性，是對學生智慧的扼殺和對學生個性的摧殘。綜合實踐課強調的是過程，強調學生探索新知的經歷和獲取新知的體驗。這就意味著師生要面臨問題和困惑，挫折和失敗，當然同時也意味著可能花很多時間和精力結果表面上卻一無所獲，但是，這卻是一個人的學習、生存、發展、創造所經歷的過程，是一個人能力、智慧的內在要求，是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報。通過我校一年半時間的開設、探索和嘗試，我們認為： 1、綜合實踐課是原活動課程的進一步深化與發展，它包括信息技術應用、研究性學習、社會實踐與服務、勞動技術教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）等。 2、綜合實踐課的本質在于：讓學生

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