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讓課堂充滿生活氣息
讓課堂充滿生活氣息 ———《 桂林山水》課堂教學實錄與評析 （ 一）、設境激趣，再現生活，觸發情感。 師：昨天晚上，陸老師進行了第二次備課，看著課件，讀著課文，感覺桂林山水確實風光旖旎。越讀越有味。不知你們看后、聽后會有什么感受？ （放課文錄音，同步演示課件——《桂林山水》風光片） 師：能不能用一個字來說說你對漓江水的感受？ 生：靜 生：清 生：綠 生：秀 師：用一個詞說。 生：水平如鏡 生：清澈見底 生：綠如翡翠 生：波平浪靜 生：晶瑩透亮 師：用一句話說。 生：漓江的水，天下獨一無二。 生：漓江的水秀麗無比。 生：漓江的水不但靜，而且很清，也很綠。 生：漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡。 師：那漓江的水怎么樣呢？句子不完整，老師給你一個關聯詞“雖然~~~但是”，把句子補充完整。 生：漓江的水雖然不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡，但是給人夢幻般的柔和。 師：了不起！下面我們能不能同樣也用一個字、一個詞、一句話來說說對桂林山的印象呢？ 生：奇 生：秀 生：險 生：怪 生：形態各異 生：連綿不斷 生：怪石嶙峋 生：危峰兀立 生：形態萬千 生：絢麗多姿 生：奇峰夾岸 生：峰巒疊嶂 生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。 生：桂林的山奇麗獨特。 生：桂林的山鬼斧神工，令人稱奇。 生：桂林的山峰巒疊嶂，引人入勝。 生：桂林的山，一時孤峰直樹，一時奇峰一片，時而山海峰林，時而平疇曠野。 （評：通過聽課文朗讀，欣賞風光圖，讓學生整體感知課文，誘發學生對山、水的固有體驗，體味課文的節奏韻味，學生不僅獲得了視覺美，領略到自然美，更感受到生活美。心通其情，意會其理，產生審美情感，有關的心理活動也隨之活躍。）[1] [2] [3]
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