“快樂課堂”教學的節奏控制

“快樂課堂”教學的節奏控制

曹正瓊在《語文教學通訊》2002年第5期撰文認為，“快樂課堂”教學的節奏控制要做到以下幾點：一、在教學過程處理上，要注意快慢適當、詳略得當。設計教學節奏時，宜突出重點，突破難點。這就要求教師安排內容要錯落有致，分配時間要大體適當。二、在教學態勢的處理上，要符合學生的思維節奏，做到起伏有致。調查表明，一節課當中，學生的認知積極性呈現一個波形，這為我們設置教學起伏劃定了大致區域。在課的開頭，設計問題的難度要適當；而強度大的思維訓練，要放在學生思維活動最積極的時間進行；下課前幾分鐘，不妨安排一些聽說讀寫的小活動。三、在教學語言運用上，要注意抑揚頓挫的節奏變化。就課堂教學語言的一般規律而言，講定義、概念速度要勻要慢，描述情景敘述事情要快要生動，議論分析要激揚有力，抒情要真切感人，過渡要平實簡潔，總結要清晰明朗，起始要沉穩有力。四、在教學的情感把握上，要自然流露同頻共振。課堂教學中的感情節奏不單單表現為感情強弱的變化，更表現為各種不同感情的轉換和變化，這種種感情的變化形成課堂教學的感情節奏，使語文課堂教學的美育效果得到充分實現。五、在教學方式的運用上，注重動靜相生。教師課堂教學方式的間隔變換，有助于學生消除疲勞，保持注意力，從而提高教學效率。教師組織教學時，要巧妙安排教學方式，使之有動有靜，動靜結合。

(摘自《語文建設》)

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