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語言活動課程建設探索
顧之川教授在《高中語文教學大綱(試驗修訂版)述要》一文中指出，新大綱指導思想是“強調讓學生掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養、發現、探究解決問題的能力為繼續學習和終身學習打下基礎”，“強調學生在語文學習中的主動必、實踐性。弱化對學生帶有強制性的訓練，強調學生在主動實踐中獲得知識提高能力，提倡靈活多樣的教學方式，鼓勵專題性、探究性學習”。語文活動課程、符合這些要求。
一、語文活動課程原則探索
1.學生主體性原則
學生的發展實質上是一個文化知識吸收、消化、輸出、運用、創造的過程。也就是說，學生學習人類的科學文化知識并非是為了學習，最終是為了運用，為了創造。運用、創造是個體的事情。所以，活動課程強調研究“什么樣活動最能促進人的發展”。人只有通過活動，才能對外部的客觀世界發生作用，并在這一過程中改造、發展、完善人自身。我想語文活動課程就應該致力于研究：什么樣的語文活動是學生自己的活動，是主體的操作性的活動，什么樣的活動是能促進學生語文素質的提高。
2.時間空間的開放性原則
過去，一些學校大多將活動課程，移到課內，納入課表，把學生的自愿變為強制，把主動變為被動，從而加重了學生的負擔。活動課程管理難于超越學科課程管理模式，封閉有余，開放不足。
有學者指出，語文的外延與生活的外延等同。語文活動課程最能體現這一觀點。學校、家庭、社區、大自然等，都是學生學習語文的空間，這必然導致學習語文不以45分鐘課堂為限制了。
語文活動課程時間的安排應據其具體內容安排時間，有的內容一節課，有的內容一星期，有的內容可能要一個月甚至更長。如1999年放寒假時，我布置學生收集優秀春聯，開學后我們進行整理、交流、評比，教師進行對聯知識講解，指導學生進行對聯創作。
空間上也是如此，有的要到工廠參觀訪問，有的要在圖書館查閱資料，有的要到大自然中觀察發現，所以空間也是開放的之，活動課教學時空的設計應該注意解放思想，開闊視野。充分發揮教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）資源，不同活動內容的特殊空間和環境應該延伸到適于在合適的環境中引導學生展開活動，使其獲得生動活潑主動的發展。
3.教材的本土化原則
學生的興趣和需要是活動課程設計的出發點，經驗是學生學習的內容，學生自己組織的活動是獲得經驗的手段，這必然要求活動課程設計必須緊緊抓住學生的興趣和需要。
本地的人文、地理、政治、經濟、
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