于質樸中見真功夫

時間：2023-04-30 05:59:47 語文論文我要投稿

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于質樸中見真功夫

聽一次有味道的小學語文課，往往是一種極為愉快的美的享受，我對斯霞的教學，便有這樣的感覺。學生呢，看他們那么愛聽斯老師的課，便也可以說明這個問題。許多人看過斯霞的教學片《我們愛老師》，大概也會有同感吧。

把聽斯霞的教學稱為美的享受，是不是斯霞在課堂上有許多優美的動作，或者是華麗的辭藻，或者運用了現代化的教具之類？這些都不是。她的特征恰恰是于質樸中見真功夫。

從哪些方面可以看出來呢？談幾點個人的看法。

1?她善于捕捉兒童的思想，不露痕跡地引入教學重點。

人們常常認為，斯霞的突出經驗是識字教學，她是分散識字教學的能手。這是事實。在這方面斯霞有過50來年的經驗，可算已臻成熟。但是，斯霞的教學經驗并不局限于此。她所嚴守的“字不離詞，詞不離句”的識字教學原則，事實已經證明，對小學生識字來說，是具有普遍意義的。即便是集中識字教學，盡管課本上可以對這個原則不作明顯的反映，但在課堂教學實際中是不會也不可能背離這個原則的。斯霞曾經這樣說過：“講解每一個字都不能離開詞，否則教師便不可能講清，學生也無法理解；在一定的情況下，離開了句，詞義就無法理解，這就必須結合具體的句來理解詞義。”這是符合實際并有著普遍的指導意義的。

斯霞的教學研究并沒有停留于此，她在教學實踐中運用這一原則，善于捕捉兒童的思想，不露痕跡地把學生的注意力吸引到主動識字上來。這是極寶貴的經驗。試舉一例。

有一次她講“笑嘻嘻”這個詞，她對學生說：“你們看老師的臉上怎么樣？”他們都說：“老師臉上笑嘻嘻的。”由于老師的表揚，個個兒童都自然地露出笑嘻嘻的樣子。她又問，“除了笑嘻嘻，還有什么詞可以表示笑呢？”有的說，笑瞇瞇；有的說，笑哈哈；有的說，笑呵呵。她問：“笑哈哈和笑呵呵，有什么不同？孩子們很積極地回答：笑哈哈，張大嘴；笑呵呵，嘴張得不那么大。又問：那么和笑嘻嘻有什么不同呢？學生說：笑哈哈、笑呵呵都有聲音；笑嘻嘻沒有聲音。

這個淺顯的例子，我們也可以看出斯霞在識字教學中的教學思想。她著力于把抽象文字的了解和具體實物的認識結合起來，在結合的過程中把兒童的思維引向深入，采取聯系、比較的思維方法，用形狀，用聲音，用感覺器官的具體感受來聯系、比較，建立語言文字和具體事物的聯系，從而更準確地領會詞義。這樣做，不僅可以比較確切地懂得了某一個詞，而且經過聯系比較，理解了另一些詞。通過一個詞的理解，豐富了詞匯。由于是學生親自經歷的，顯得格外親切，因而也不易遺忘。這個識字的主動性，正是及時捕捉了兒童的思想，活躍了兒童的思維而取得的。我們從這里可以了解到，啟發兒童的智慧，往往是從人們不經意之處，捕捉兒童的思想，從

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